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1、基于应用能力培养的概率论与数理统计本科教学调研分析 摘 要：针对湖南信息学院概率论与数理统计本科教学现状，采纳纸质问卷和微信问卷相结合的形式进行了调研。结果表明学生基础薄弱、爱好较低，各专业课程对概率统计学问内容需求差异较大，课程教学内容、教学方式和考核方式单一是影响学生概率论与数理统计应用实力的主要缘由。在此基础上，探讨了相应的解决方案，以期促进概率论与数理统计课程的教学改革。 关键词：应用实力;概率论与数理统计;本科教学;调研 概率论与数理统计作为高等院校理工类、经管类专业重要基础课程之一，应用是其最大的特色。为适应信息化时代的社会，各高校在公共课概率论与数理统计的教学改革上进行了主动有益
2、的探究与实践，其中强化应用实力培育是概率论与数理统计教学改革方向之一。湖南信息学院作为一新升本科的民辦院校，开设的概率论与数理统计课程教学时数仅有48学时，因课时少导致教学活动更注意强调讲授以抽象的概率论为主的理论基础学问。同时，一线授课数学老师对各专业须要用到的概率论与数理统计的相关学问并不非常清晰。 为此，湖南信息学院公共课部概率论与数理统计学科组开展了一系列调研，通过和电信学院、管理学院和商学院专业课老师及学生沟通，采纳调研问卷的形式进行调研，总结了概率论与数理统计在各专业领域的结合点和实际需求，明晰了后续概率论与数理统计改革的目标。 一、调研对象与形式 为了更具普遍性和适用性，本次调研
3、方式采纳纸质问卷和微信问卷相结合的形式，其中对湖南信息学院电信学院、管理学院和商学院中各专业负责人和专业老师进行纸质问卷方式调研，老师写出自己对专业中应用概率论与数理统计课程相关内容， 问卷全部收回。学生调研采纳微信问卷方式，在全校范围内进行绽开。 二、调研内容 老师调研 本次调研各专业共设问题：1）专业人才培育目标;2）核心岗位群及证书需求;3）核心岗位实力;4）专业课程对概率论与数理统计的需求;5）专业课程教书和行业专家建议和看法。 学生调研 本次调研共设问题：1）应用实力重要性及欠缺缘由考察;2）课程教学模式和课堂教学方法的调查;3）课程考核方式调查。 三、调研结果分析 老师调研结果分析
4、 专业实力需求 占比42.3%的老师认为学生在专业课学习中应驾驭随机现象的基本思想和方法实力;55.6%的老师认为该部分内容理解即可，仅3.7%老师认为无特别需求。 在运用概率统计学问解决实际问题的实力方面，占比37%的老师认为在学生在学习中必需具有，59.2%的老师认为可以具有，仅3.8%老师认为无特别需求。 在数学应用实力方面，18.5%的老师认为学生应具有较强的数学建模实力，认为学生应具有一般的数学建模实力占51.8%，而29.6%的老师则认为无特别要求。 专业课程对概率论与数理统计学问内容需求 各学院老师对专业课程中概率论与数理统计内容需求见图1。 从图1中可以看出，81.5%专业课老
5、师认为在专业课中需求随机事务及其概率学问;66.7%的专业课老师认为在专业课中需求随机变量及其分布学问;63.0%的专业课老师认为在专业课中须要多维随机向量及其分布;51.9%的专业课老师认为在专业课中需求随机变量的数字特征;40.7%的专业课老师认为在专业课中需求大数定律与中心极限;55.6%的专业课老师认为在专业课中需求数理统计的基本概念;48.1%的专业课老师认为在专业课中需求参数估计。 学生调研结果分析 应用实力重要性及欠缺缘由调查 对于概率论与数理统计应用实力重要性方面，62%的学生认为非常必要强化概率统计应用实力，35%学生认为可以适当增加，仅3%的学生认为可有可无。可见，各专业学
6、生迫切希望概率论与数理统计能学以致用，提高其应用实力。 关于概率论与数理统计应用实力的提高欠缺缘由，36%的学生认为理论基础薄弱导致应用实力提高欠缺，40%的学生认为缺少实践导致应用实力提高，24%的学生认为以考试为导向的教学模式影响了应用实力提高。可见，影响概率统计应用实力提高的因素是多方面的，要变更传统的“以学问为主导”的教学理念，强调 “成果导向”。 课程教学内容和课堂教学方法的调查 在概率论与数理统计案例教学方面，仅有3%的学生不希望案例教学，36%选择可以适当增加，而高达44%的学生特别希望增加案例教学内容。在导向式教学方面，仅16%的学生特别情愿课前进行导向式教学， 24%的学生表
7、达可以尝试导向式教学，而44%的学生对导向式的教学持不赞成看法。 有关概率论与数理统计“互联网+教学”方面，52%的学生认为基于MOOC和SPOC的互联网+教学会增加教学效果，26%的学生认为没有必要进行互联网+教学，10%的学生认为多媒体教学不会增加教学效果。 在概率论与数理统计实训课方面，73%的学生认为应强化诸如Mathematics 、Spss、Matlab、Excel等数学统计软件的运用方法，仅4%认为没有必要。 课程考核方式调查 在课程考核方式方面，22%的学生选择按现有“30%平常+73%期末卷面成果”的方式考核，32%的学生的选择“20%平常+20%期中卷面考试+60%期末卷面
8、考试”的方式考核，46%的学生选择“20%平常+30%实践成果+50%期末”的方式考核。可见，学生希望考核方式多样化，在考核方面尽可能体现概率论与数理统计的应用实力。 四、以实践与应用为导向的教学改革对策 讲授核心理论和提高学生的应用实力是概率统计课程教学的主要目的。为了更好发挥概率论与数理统计课程素养教化和专业服务的功能，依据湖南信息学院各学院开设的专业状况和各专业课老师在教学中需求的概率论与数理统计学问的统计分析，在后续的教学中，可依据实际状况对教学方式和教学内容进行适当调整。 优化教学内容，强化案例教学 概率论与数理统计课程的教学内容作为数学学问的一个系统，基本相同的数学内容可以通过数学
9、学问的不同编排和凸显构造胜利能各异的数学课程，案例教学无疑会在概率论与数理统计教学中起着非常重要的作用，采纳案例教学法，能够把实践与理论充分结合起来，充分发挥学生的主观能动性，促使他们做出分析与决策，启发学生的开放性思维。对应用型院校而言，概率论与数理统计内容的选取应当具有“ 基础学问+职业数学”的特征，加强与各专业发展的结合度，以提升学生应用实力为主线，将其学问点进行模块化、组合式、进阶型的设计，使概率统计学问体系具有各专业的有效性、针对性和可扩展性。 授课形式的多样化，优化教学效果 现代教化的不断发展促使多媒体技术及在线教学平台在教学上的应用越来越广泛。多元化的教学方式可让概率统计理论学问
10、运用到解决实际问题中来，让学生从以往的“听数学”转变为参加数学学问的发觉和应用。在教学中要多借助一些统计软件来开展一些应用试验，让学生感受统计软件所带来的便捷，主动接纳这门课程。 同时，开展MOOC、SPOC在线教学平台试点工作，引入 MOOC、SPOC 教学的理念与方法，充分利用 MOOC、SPOC 平台上大规模的优质在线课程资源， 弥补学校在师资力气、课程设计等方面的不足。 改革课程考核方式 应用型院校的主要任务是培育创新型高技术人才，学生参与工作后单纯从事与数学相关的探讨可能性不大。因此，课程考核宜采纳“20%平常+30%实践成果+50%期末”的方式考核，其中平常成果由任课老师依据学生的
11、课堂活动评价、课外作业评价、网上自主学习评价、平常测验和学生学习发展等多个要素组成。实践应用采纳分组探讨式，利用MATLAB、SPSS等软件进行相应的概率论与数理统计相关的模型或习题，提高学生力团队协作实力和概率统计学问的应用实力。 五、结语 调研发觉，湖南信息学院学生基础薄弱、爱好较低，各专业课程对概率统计学问内容需求差异较大，课程教学内容、教学方式和考核方式单一是影响学生概率论与数理统计应用实力的主要缘由。在教学过程中，要加大教学改革的力度，教学内容和教学方法的改革都应努力提高学生实际应用实力。同时老师要提高自身的科研水平和教学技能，不断进行长期课程改革试验和总结，推动教学改革的发展以顺应
12、地方民办高校转型发展和培育应用型人才目标的须要，培育出更多的应用实力强的创新性人才。 参考文献 1 魏传华，贾旭杰，徐世英.论概率论与数理统计的教学改革与学生应用实力的培育J. 中心民族高校学报，2022，23：69-73. 2 胡娇铃.工学结合背景下概率论与数理统计教材改革与数学模型思想的应用J.高教学刊，2022：119-121. 3 刘华.以实践和應用为导向的概率论与数理统计教学探讨以荆楚理工学院为例J.课程教化探讨，2022：140-141. 4 张克军.“卓越安排”下应用型本科院校概率统计课程教学改革探究J.当代教化理论与实践，2022，7：51-53. 5 郭长河，庞彦军.以应用为导向的概率论与数理统计教改探讨J.河北工程高校学报，2022，31：101-101. 6 方茹，王勇，吴勃英.基于MOOC+SPOC+翻转课堂的概率论与数理统计混合式教学实践J.高校数学，2022，34：23-28. 作者简介：纪晓燕，女，河南许昌人，湖南信息学院公共课部，讲师，硕士，探讨方向：金融市场的内部交易、随机微分方程及其应用。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页