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1、Module5 Unitl I was two then.教学设计L通过听、读、看、说、写掌握核心词、句；并能正确描述自己与 他人过去与现在的变化；2 .元认知策略：引导学生学习时集中注意力，注意倾听、积极思考;教学目标教学重难 点3 .认知策略：引导学生运用已有的语言积累和生活经验完成新的学 习任务；借助拼读规则拼读生词；在学习内容与个人经历之间建立有意 义的联系；4 .交际策略：能够在口头表达中借助目光、表情、身势语等非语言 手段表达意思；5 .情感管理策略：乐于参与学习活动，敢于开口，不怕出错。1 .能认读本单元单词，知道他们的意义，并能进行综合运用；2 .用 I was. . . /T
2、hey were. . . /You were. . . / It (Your hair) was. 句型描述自己与他人过去与现在的变化.3 .鼓励学生积极参与活动，大胆表达。教学过程课时目标第1课时完成后，学生能够：1 .认读本课单词，知道他们的意义，并能进行综合运用；2用 I was. /They were. . /You were. . . / It (Your hair) was. 句型描述自己与他人过去与现在的变化.3.积极参与活动，大胆表达。课前指导预习 指导1 .寻找家乡泸州的城市变化图，自己小时候的图片，为 课件提供素材；2 . Chant自主学习。*提供：预习作业单课中活动突
3、重破难巩固/拓展活动一：Self-introductionSam: This is me. I was one. I was short then.Now I m tall.设计意图：通过Sam的自我介绍，营造真实的过去与现在的 情境，引出was,并进行教读。活动二：Look and say.1. Show the calender and the lead in “then/now” .2. Look at the different pictures and the teacher describes them .e. g. It was small then. Now it is big
4、.设计意图：选取日历作为新知导入的突破点，旨在帮助学生 在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。活动三：Let s PK.Show some new pictures and describe them by pupils as above.设计意图：在活动二教师示范的基础上开展本活动，助力学 生大胆开口，积极表达。活动四：Text learning.1. Look and find new words: waswere2. Look and answer.3. Listen and read.设计意图：合理利用教材，将连续性文本（对话）进行一步 步细化处理，引导学生自主学习。1. Read and choose.2. Group work. Describe the changes of Luzhou, then share by groups.*提供：课堂作业单课后活动1. Listen and read the text smoothly.（必做题） 拓展 A 2. Describe the changes of your cities/parents. 作业 try to write them down.（挑战题）*提供：课后作业单Module 5 Unitl I was two then.板书设计ThenNowwas is we re a re