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1、说木叶教学设计 教学构想：说木叶是一篇文艺随笔，选编于人教版版必修下第三单元探索与发现 （实用性文本阅读与表达）单元中。本单元的学习旨在通过阅读实用性文本，学习抓住概 念、术语、关键语句，梳理文章思路，学习阐明事理的方法和语言，提升科学素养，培养科 学精神。因此教学围绕科学严谨地说明事理，层进式地设置梳理概念、关键语句、文章思 路，学习阐释事理方法和语言，探究与写作练习等环节。教学目标：1 .学会抓住关键概念和关键语句，理清文章思路，体会中国古典诗歌艺术形象的暗示性， 掌握文艺评论类文章的阅读方法。2 .探究理解作者通过举例、归纳、对比阐明事理的思路和方法，学习人文学科的探究方法， 培养独立思
2、考、批判性思维能力。3 .学习探究问题并准确、有个性的表达。教学过程：学习任务一：阅读课文，梳理文中的关键概念、关键语句，概括文章主要内容并填写下列表 格。学习任务二：用思维导图的方式梳理文章的逻辑结构。学习任务三：学习科学严谨地阐明事理的方法。1 .作者认为木具有叶所不具有的两大艺术特征，这一结论是如何得出的。请总结作者的 阐释方法和思路。2 .你能结合自己的诗歌阅读经验，阐释你对木的理解吗？请使用举例、对比、归纳法阐释。3 .通过学习本文，你认为要准确、深入探究诗歌艺术形象的内涵，应具备哪些素养和能力？ 请结合文本阅读和自己的学习体会说一说。学习任务四：探究与写作练习树叶木叶落木，在概念方
3、面仅一字之差，在艺术领域里却是差别巨大，一字千金。这 样的例子很多，比如青在表示青绿色时，与绿相近，但青似乎更受诗人青睐，这是 为什么呢？你能使用举例、对比、归纳等方法探究其作为艺术形象的表现力吗？ 学生作文只此青绿在中国古代诗词中，我们总能看到很多带有青或绿的诗句，如客路青山外，行 舟绿水前（王湾次北固山下）、雪消门外千山绿，花发江边二月晴（欧阳修春日 西湖寄谢法曹歌）、渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新（王维送元二使安西）、碧玉 妆成一树高，万条垂下绿丝绦（贺知章咏柳）、茅檐低小，溪上青青草（辛弃疾清 平乐村居）、春草明年绿，王孙归不归（王维送别）。很明显，古人在写到山川草木天空时，对青绿的使
4、用是有选择的。那么青绿 这二字作为艺术形象有何区别呢？说文解字说：青，东方色也；绿，帛青黄色也。东方色是什么？古人把颜色分为五 种，即青、赤、黄、黑、白，而青为首。说明青为古人最喜爱的颜色，而绿只不过是青与黄 所配成的。那么古人用青绿，仅仅是颜色的区别吗？这个理由似乎有些牵强，因为同 是写山峦、草木、天空，既有用青的，也有用绿或碧的。这就必须从颜色出发，探究 颜色背后的潜在意义，即颜色的暗示性。先说使用的场合。拿写山来说，写青山的诗句比比皆是，写绿山的很少。比如劳 歌一曲解行舟，青山红叶水急流青山横北郭，白水绕东城青山遮不住，毕竟东流去青 山一道同云雨，明月何曾是两乡江碧鸟逾白，山青花欲燃我见
5、青山多妩媚，料青山，见 我应如是青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋至于春风又绿江南岸，明月何时照我 还雪消门外千山绿，花发江边二月晴等句，虽然用绿，却明显活用作动词，这是为什 么呢？春风吹绿了花草、冰雪消融草木萌发，这绿是青葱可爱的，是初春第一抹亮色，是 从冬天向春天的过渡。而青山红叶、月下青山、白水青山都带着东方色的厚重、浓烈、广 博、沉稳之感，它多用于夏秋季节。再说颜色。在写草木时，从千里莺啼绿映红绿树村边合描写的景象来看，绿 为树叶、草木的色彩，也能使人联想到浓阴，联想到繁盛。而林莺啼到无声处，青草池塘 独听蛙茅檐低小，溪上青青草则总能让人感受到诗人隐土的淡泊深沉来。在写天空时，古人常说青天
6、，字面意思是碧蓝的天空，但人们却常常将其引申为光 明美好的世界。如包青天从此穷人见青天夜悬明镜青天上决云中断开青天等等。可 见与绿相比，青有干净、明朗之意。像这样由青带来的联想义很多。比如白日不到处， 青春恰自来白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡，说“青春而不说绿春，是因为“绿多用 于初春时节，能让人联想到童年；而青多用于夏秋，让人联想到生命的盛年、奋斗拼搏的 人生。青出于蓝，把青喻作后起之秀；亭亭独立青莲下，把青喻作人心的静默；青青 子衿，是爱才惜才之情。由此可见。青绿作为诗歌形象，前者的暗示义更加丰富、深 沉，更具艺术的感染力量。青，是大自然的生机勃勃、万物迸发；是雨过天晴后，天际一抹淡淡天青色；是不同 季节里的天空、山川、湖水；是中国人笔下的含蓄和留白；更是深刻于中国人内心的诗意情 怀。一笔丹青，一抹东方色。日月轮回，生命永不褪色。