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1、听听，秋的声音 一等奖创新教案7听听，秋的声音教学设计镜头四：万物有声吟秋意教学目标1 .有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会 秋天的活力。2 .能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。教学重点自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。教学难点有感情地朗读课文，想想诗歌描绘的画面。教师准备秋天里各种事物的音频；秋叶零落的视频；诗歌朗诵的配乐；相 关课件。课时安排1课时前置性学习内容1 .试着有感情地朗读诗歌。2 .自学生字词，尝试运用各种方法理解难懂的词语，完成本课 预习卡。情境与任务活动一：整体感知，循声觅秋色秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声
2、音，你听（播放风 吹落叶、蟋蟀鸣叫等声音）一一这节课，让我们跟随一位诗人一起去 听听秋的声音。设计意图：略读课文教学应培养学生的独立阅读能力。本课是三 年级的第二篇略读课文，可以引导学生根据学习经验自主发现、总结 略读课文的学习方法，并加以运用，提高阅读能力。初读课文，整体感知，理解字词。1 .放声朗读全诗，注意读好诗中的生字词，边读边感受诗中描 写的秋天情景。(1)自读课文，和同桌交流生字词的学习情况。(2)小组交流朗读情况。注意读好“蟋蟀”“振”“韵”“吟”等生 字，读好“涮涮、”等象声词。2 .快速浏览全诗，找找课文里描写了哪些秋天的声音，圈画出 来。3 .交流反馈，理解字词。(1)说说
3、自己找到哪些秋天的声音。(2)结合关于秋天声音的交流，理解词语。预设：歌韵。出示图文介绍蟋蟀，播放蟋蟀的歌声，说说对“歌 韵”的理解。叮咛。结合形声字的特点和生活经验理解。歌吟。结合对“吟”的理解，如，吟诵，吟诗等。辽阔。可用近义词替换理解。活动二：想象画面，谈“声”议秋色一、交流想象的画面，有感情地朗读诗歌。1 .默读全诗，选择自己喜欢的部分，想象自己走进了大自然中， 走进了秋天里，去聆听那些奇妙的声响，和同学交流自己读课文时想 象到的情景或画面。2 .小组展示交流，组间互相补充。用自己的话把想象的画面说 清楚，并有感情地朗读诗歌。预设1：想象的是黄叶向大树道别的画面。(1)通过“抖抖手臂”
4、“道别”这两个词语，结合生活经验，想象 一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景，还可以想象一下黄 叶会对大树说些什么。(2)观看“秋叶飘零”的视频，把画面说清楚。(3)朗读时把“道别的话音”读得稍慢些，表现出不忍告别的依 依不舍之情。预设2：想象的是蟋蟀向阳台告别的画面。抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语，想象蟋蟀会唱些什么， 向阳台告别时会说些什么，并读好这一小节。预设3：想象的是大雁撒下温暖的叮咛的画面。(1)在交流画面的基础上，随机提问：这里的“叮咛”指什么？ 联系生活实际理解词语的意思，如，上学前，妈妈叮咛我们要好好听 课；生病时，妈妈会叮咛我们要多喝水，从而理解“叮咛”就是带有
5、关切的反复叮嘱。(2)启发：秋天到了，大雁可能会向谁叮咛什么呢？(3)在理解和想象的基础上，用舒缓的语调读出叮咛带给人的温 暖之感。预设4：想象的是秋风送来丰收的歌吟的画面。(1)结合小组交流，通过联系生活实际或找近义词的方法理解“歌 吟”的意思，即歌唱、歌咏。(2)启发：秋风掠过田野，看到稻谷丰收了，它的歌里会唱些什 么呢？(3)朗读时，语气可以强烈些，语调可以高昂些，读出秋天丰收 的喜悦之情。预设5：想象的是藏在其他事物中的声音的画面。(1)自主交流，想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、稻谷成熟、农 民辛勤劳作等画面，感受秋天丰收的景象及其所蕴含的生机与活力。(2)朗读第46小节：朗读第4小节时
6、，适当强调“辽阔透明的 音乐厅”“好好地去听”；朗读第5小节时，声音稍轻，语势要层层加 强；朗读第6小节时，“匆匆地来”“匆匆地去”可读得稍快些，最后 的“秋的声音” 4个字语速稍慢，读出意犹未尽的感觉。二、习得语言，写诗读诗。1.习得语言范式，写诗读诗。(1)想一想，说说你在哪里听到过秋的声音。提示：拓宽自己的想象，从课内延伸到课外。(2)练一练，仿照第5小节，写一写自己在哪里听到过秋的声音。秋的声音，在， 在，在，在 O 2.熟读诗歌，自由作诗。提示：熟读诗歌，仿照诗歌自由作诗，可以用上文中喜欢的词语。写完和同桌交流。设计意图：本环节利用诗歌留下的想象空间，引导学生根据上一 环节中想象到的画面及诗歌的表达形式，试着展开想象，用诗的形式 写写秋天的其他声音。学习活动由零散走向整合，由个体走向群体, 较好地体现了略读课文教学开放自主的特点。板书设计教学反思在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣, 我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形 式来表现。当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程 中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够；另外，学生想象 力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了 “我口难表我 思，我手难写我想”。这些都是我在以后的语文教学中应该重视的问 题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。