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1、六上22文言文二则第1课时一等奖创新教案22文言文二则（第一课时）教学目标1.会写“哉”“巍”“弦” 三个字。2.积累重点文言实词，了解文章内容。3.明确本文的主要 内容，关注反复出现的人物表现，分析人物表现背后的情感。4.理 解伯牙子期的志趣相投，领悟文中寄寓的“知音难觅”的思想感情。 教学重点：关注反复出现的人物表现，分析人物表现背后的情感。教 学难点：理解伯牙子期的志趣相投，领悟文中寄寓的“知音难觅” 的思想感情。环节一：导入新课曾经有这样一个故事，荡气回肠、 流传千古，它就是我们今天要学的文言短文伯牙鼓琴。环节二： 了解文学常识预设：这篇课文选自吕氏春秋本味。环节三：整 体感知1.理解
2、教材上的注释。2.听老师把这篇短文读一遍，关注“哉” “巍”“弦”三个字的书写，理解本文的大意。环节四：梳理文章思 路请同学们速读全文，边读边思考：本文的主体事件是什么？整篇 文章可以分为哪几个部分？预设：这个故事中出现了伯牙和锤子期 两个人。课文主要记叙了伯牙鼓琴，子期听琴，两人形成了心灵的共 鸣。这个故事可以按照事情的发展过程，分为两个部分。第一部分是 第主要写了伯牙鼓琴，锤子期表述听琴的感受。第二部分是写了事件 的结局，锤子期去世，伯牙破琴绝弦，终身不再弹琴。环节五：研 读第一部分1.本文的题目是“伯牙鼓琴”，“鼓”解释为“弹”，那么， 我们不禁好奇，伯牙弹琴的水平如何呢？预设：先重点分
3、析锤子期 说的“善哉乎鼓琴”这句话。1.这句话是一句倒装句，起到了强调的 作用，表明此时子期是迫不及待地想要赞美伯牙。2.这句话中的“哉” “乎”，都是表示感叹的文言虚词，突显了子期听到琴音之后内心的 赞叹之情。3.这句“善哉乎鼓琴”出现了两次，通过子期的连连赞叹， 足以证明伯牙琴技的高超。4.子期先说“善哉乎鼓琴”这样一句极具 赞叹意味的话，后用“巍巍乎若太山”描述自己所看到的景象，这样 安排前后顺序，其实更强烈地表达出了锤子期对伯牙琴艺的赞美，强 调了子期内心的赞美、惊叹。过渡：作为当时著名的琴师，伯牙并 不是简简单单地弹奏一首曲子而已，在弹奏时他是有所寄托的，他寄 托了什么呢？这又意味着
4、什么呢？预设：“方鼓琴而志在太山”“少 选之间而志在流水”，伯牙弹琴时表达的是志在巍巍高山，是志在流 水，我们会理解伯牙在琴声中寄托的是自己的心志。古人眼中“高山” “流水”往往象征着高远的志向，伯牙“志在太山” “志在流水”意 味他有着高远的志向。2.那么，子期是否听懂了伯牙在琴声中寄托 的高远心志呢？这会不会是一种巧合呢？预设：当伯牙“志在太山” 时，钟子期说“巍巍乎若太山”；当伯牙”少选之间而志在流水”时， 钟子期说“汤汤乎若流水”。这不仅表明了伯牙善于鼓琴，也表现出 子期在听琴时，他的眼前仿佛出现了巍峨的高山、浩荡的江水这样的 画面，品味出了乐曲中的高山之志、流水之情，可见，子期完全领
5、悟 了伯牙的心志。从“少选之间”从中看出，伯牙前后两次曲风变化 的时间间隔是很短的，尽管如此，锤子期每次都能快速、准确地听出 伯牙的志向。这表明子期理解伯牙的志向不是偶然得之。3.为什么 子期会如此快速、准确地听懂琴声中的志向并表达出赞扬之情？预 设：1.因为子期本身精通音律，具有极高的音乐鉴赏力。2.子期和伯 牙是相同的人，他们都怀有高远的志向，所以才会互相理解和欣赏。 可见，伯牙和子期，两人彼此志趣相投、志同道合，这才是真正意义 上的“知音”！由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫作“知音”， 这个词的本义是通晓音律，引申为“志同道合、真正了解自己的人 环节六：研读第二部分1.伯牙与子期以
6、音乐为纽带结下情谊，这个 故事的主体部分十分美好，然而，令人惋惜的是，故事的结局是“锤 子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”，伯牙为什么要这么做？ 从中我们能感受到伯牙怎样的情感？ 预设：这种表现背后的原因是 世界上再没有值得他为之弹琴的人了。作为著名的琴师，伯牙琴技精 湛，有很大的造诣，然而，伯牙不需要别人一般意义上的赞美。当伯 牙在抚琴弹奏时，发现子期不同于他人一一子期不仅懂音乐，更懂自 己的志向，伯牙内心那种觅得知音的惊讶、欢喜、欣慰不言而喻。因 此，当子期不在了，伯牙选择“破琴绝弦，终身不复鼓琴二 从“破” “绝” “终生不复”这些词语中，我们能充分地感受到伯牙失去知音 后内心的悲痛
7、欲绝、以及，世间再无心灵相通者的寂寞遗憾、对故友 的无限思念和追怀。这种悲痛、遗憾、思念的程度是如此之深，最终 以破琴绝弦、终身不复鼓琴的方式表现出来。伯牙绝弦，所喻示的 是一种真知己的境界，是古代中国士人的精神追求，也是这则故事千 百年来广为流传的魅力所在。环节八：课堂小结首先，我们明确了 文中的人物和主体事件，划分了文章的层次结构；接着，我们分析了 子期听琴后的回应，关注句子的句式、语气、情感、含义等，从中发 现伯牙和子期志存高远、志趣相投；随后，我们关注了伯牙失去知音 后的行为表现，分析了其背后的原因和情感，深入地理解了伯牙失去 知音的悲痛之情。环节九：布置作业1.背诵伯牙鼓琴。2.“伯
8、 牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。“说说这句话 的意思。3.发挥想象，增加一些细节（如人物的对话、神态、心理 等），用现代汉语改写这个故事。学习任务单课程基本信息学科语文年级六年级学期秋季课题文言文二则（第一课时）教科书书 名：义务教育教科书语文六年级上册教材出版 社：人民教育出版社学生信息姓名学校班级学号学习目标1.会写“哉”“巍”“弦”三个字。2.积累重点文言实词，了解 文章内容。3.明确本文的主要内容，关注反复出现的人物表现，分 析人物表现背后的情感。4.理解伯牙子期的志趣相投，领悟文中寄 寓的“知音难觅”的思想感情。课前学习任务熟读伯牙鼓琴，会写“哉”“巍”“弦” 3个
9、字。课上学习任务【学习任务一】听老师把这篇短文读一遍，理解大意，关注“哉”“巍”“弦”的 书写。【学习任务二】概括文章的主要事件：划分层次：第一部分: 第句一一第句第二部分：第句一一第句【学习任务三】理 解锤子期死后，伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”的原因：推荐的学习资源作业练习课程基本信息学科语文年级六年级学期秋季课题 文言文二则（第一课时）教科书书 名：义务教育教科书语文六年级上册教材出版 社：人民教育出版社学生信息姓名学校班级学号作业练习作业：1.背诵伯牙鼓琴。2.“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓 琴，以为世无足复为鼓琴者。”说说这句话的意思。3.发挥想象，增 加一些细节（如人物的对话、神态、心
10、理等），用现代汉语改写这个 故事。参考答案：1.“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足 复为鼓琴者。”说说这句话的意思。参考：伯牙毁琴断弦，一生不再 弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。2.发挥想象，增加 一些细节（如人物的对话、神态、心理等），用现代汉语改写这个故 事。参考：伯牙端坐在树下，双手抚琴，激昂高亢的乐曲缓缓流出。 锤子期坐在他的身旁，闭目倾听，时不时捋捋胡须，沉醉在琴音之中。 当伯牙弹奏的琴声雄壮高亢，心中满是雄伟的大山时，钟子期不禁站 起身，惊喜地称赞道：“弹得好极了！这乐曲如巍峨的高山，气势磅 礴、潇洒豪迈。”伯牙一惊，难道他能读懂我这曲子中的志向吗？过 了 一会，伯牙继续弹奏，心中想着潺潺细水，清新流畅。锤子期点头 微笑，回味道：“你弹奏得太好了！这后弹的琴声如涓涓细流，细腻 绵长、清新动人！”伯牙万分喜悦，心想：锤子期真是我的知音！就 这样，因为一段琴音，两人成了莫逆之交。后来，锤子期不幸离世, 得知这个消息后，伯牙悲痛欲绝，摔坏了他的琴，弄断了他的弦。他 一脸愁容，仰天长啸：没有子期，我还留这琴有何用！只此一生，再 没有值得我为之弹琴的人了！