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1、语文园地一教学设计【教学目标】1 .通过自学、合学、展学，借助交流平台，回顾梳理本单元核心学习目标：从所读内容想开 去。知道可以联系自己的生活经验想开去，与作者产生共鸣，加深对课文的理解；还要从课 文内容联想到更多，活跃思想，激发创造力。2 .通过两组句子的探究，发现排比句的特点及表达效果；理解分号的作用，并能尝试模仿运 用。3 .通过对路牌的学习，学习借助拼音认识地名，了解地名、人名拼音的拼写规则，养成生活 中学语文、用语文的习惯。4 .通过自学、合学、展学，借助朗读、背诵、想象画面等方法，理解并积累古诗过故人庄， 感受朴素美好的田园诗情。【教学重点】1 .通过两组句子的探究，发现排比句的特
2、点及表达效果；理解分号的作用，并能尝试模仿运 用。2 .通过朗读、背诵、想象画面等方法，理解并积累古诗过故人庄，感受朴素美好的田园诗 情。【教学难点】通过朗读、背诵、想象画面等方法，理解并积累古诗过故人庄，感受朴素美 好的田园诗情。【教学准备】学生围绕单元语文要素“从所读内容想开去”梳理“想开去”的路径、方法； 师制作课件。【教学过程】一、学习“交流平台”学习活动一：回顾总结想开去的阅读方法任务：回顾本单元课文，梳理“想开去”的内容和方法。【自学】：课前梳理以下表格课题*所读内容摘抄（1处）。想开去一“想开去” 的方法草p丁香 结一pp古诗 词三首dddpp花之d d PpQ【合学】：组内流水
3、阅读，完成互评【展学】：派代表汇报展示教师随机梳理板书：怎样想开去：联系生活经验；联想到更多想开去的好处：深化理解；活跃思想；激发创造力。二、词句段运用学习活动二：1 .学习第一组三个句子。（1）批注你的发现以及这样写的好处。（2）全班交流。引导总结：表达特点：排比句，分句间可用逗号，也可用分号，句号。表达效果：富有节奏感、韵律感，能增强语势，更好地表达作者的感情。（3）选择一句进行仿写练习（课作本第3题）。2 .学习第二组句子。（1）圈出句子中的分号，想一想分号的作用，批注你的思考。（2）全班交流。联系前一组排比句，小结分号的用法：用在并列、递进、转折等关系的分句 之间。（3）小练习：判断三
4、个句子中分号的使用是否正确？依据分号用法，讨论并说明理由，进一 步体会分号的作用和用法。（4）完成课作本第2题。3 .学习路牌的拼音拼写规则（1）读一读，识生字，认地名。（2）关注拼音，你有什么发现？引导小结地名的拼音拼写规则：用大写字母；专名作为词语拼音连在一起拼写，与通名分开； 通用的名称，如“山、河、湖、海”，要单独写。引申探讨人名的拼写规则：姓在前名在后，且姓和名分写。其中，姓和名中的第一个字 母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。 如“阳立”写作“Yang Li”,“阳立明”写作“Yang Liming”,“欧阳立明”则写作“Ouyang
5、Liming”。 (3)全班集体一起完成小练习。(4)完成课作本第4题。三、想象品读过故人庄【学习活动三】1 .朗读古诗过故人庄，读出节奏和韵味，尝试背诵。2 .全班交流，随机点拨不理解的词句。预设：鸡黍(丰盛的饭菜)；郭外：城外；轩：窗；场圃：晒谷场；桑麻：泛指农事。3 .圈一圈，诗中写到了哪些景物？(绿树、青山、场圃、菊花等)4 .读诗想象，你仿佛看到了怎样的画面？听到了什么？把这首诗改编成一个故事。5 .默写。【作业布置】：全班普及型作业：课前完成预学作业。课中结合学习完成课堂作业本。分层创新型作业：1 .学困生作业：背诵、默写古诗2 .学优生作业：把过故人庄这首诗改编成一个故事。实施情况分析：【板书设计】:为什么怎么想效果分析：从所读内容想开去加深理解联系生活经验活跃思想展开更多联想