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1、大象的耳朵第一课时教学设计教学目标：1 .认识“宜、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等 4个字，理解“登拉、竖着”等词语的意思。2 .能正确、流利地朗读课文1-5自然段，能读好文中的问句。教学重点：1 .识字、写字，理解词语的意思。2 .能正确、流利地朗读课文，能读好文中的问句。教学难点：能正确、流利地朗读课文，能读好文中的问句。教学过程：一、猜猜它是谁，激趣导入1 .看耳朵，猜猜它是谁（课前活动）板贴：大象2 .揭题，板书课题，齐读课题。（指导读好轻声词”的”和“朵”。）围绕着“大象的耳朵”，课文讲了一个什么故事呢？下面让我们来走进课文。 二、初读课文，整体感知。1 .出
2、示学习任务一：自由读课文，把课文读正确。想一想：课文讲了一个什么故事？2 .字词认读。（1）出示词语，带拼音读，随机正音。第一组词：扇子、似的a.指导读好：扇子、似的b.学习多音字：扇、似c.完成课堂作业本第68页第三题。校对订正。注意认真审题，第二组词：聋拉、竖着a.指名读。（轻声）开火车读。（出示词卡“登拉”）b.理解“宜拉”（登，耳朵很大。大耳朵向下垂，就叫“食拉”。（出外一翠 示）c.拓展：聋拉着什么？（登拉着眼睛、聋拉着胡子.）d.出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，食拉着。）c.运用“像似的”说话。树叶像 似的，o像 似的，o第三组词：竹竿头痛心烦跳舞a.指名读，正音。b.理解
3、“竿”，拓展“杆” “赶”用竹子做的，（出示图片：竹竿）我们叫它（竹竿），所以“竿”的偏旁是（竹字头）木头做的叫（木杆），最后一个人在（赶路）师小结：像这样的形声字，我们通常可以根据偏旁来判断它的意思。我们一 起来读一读这三个词吧。（生齐声读词：竹竿、木杆、赶路）（2）去拼音齐读词语。（3）借助填空梳理内容。指名说、齐读。总结：按照起因、经过、结果这样的顺序就可以把故事讲清楚。（相机板贴动物图）三、搭建支架，学讲故事1 .出示学习任务二：默读第1-5自然段，用“”画出小兔子说的话，用“”画出大 象说的话。2 .交流反馈3 .读好对话，感受大象最初的想法。（1）角色代入，读好问句。句子一：咦，大
4、象啊，你的耳朵怎么穿拉下来了？a.读好疑问句，你认为最关键的是读好哪些字？（预设：咦、怎么）b.指名读。（读出奇怪、惊讶）c.齐读。（加动作读）（2）指导读好大象的话。句子二：我生来就是这样啊。a.理解生来（本来），“这样”是指什么样？（大象有一对大耳朵，像扇 子似的，杳拉着）b.大象的耳朵一出生本来就是这样登拉着的。所以，这对大象来说，一点都 不奇怪。|（板书：不奇怪）c.情境朗读：出示句子：大象（）说：“我生来就是这样啊。”（3）指导读好兔子的第2句话。（强调“我的、竖着的、你的、一定，读 出骄傲，得意的语气。）指名读，齐读。（4）合作分角色朗读并表演1-5段。出不：小锦囊：读好对话；加上表情和动作。四、复现生字，指导书写1 .复现生字，同桌互读。课堂作业本第2题的词语，同桌互读，互相评星。2 .指导书写：扇、慢、遇。（1）学生观察（2）范写。（3）学生书写，教师巡视。（4）互评。3 .小结：森林王国里，大象的耳朵，像扇子似的，总是聋拉着。而小兔子的 耳朵是竖着的，所以，小兔子说：大象的耳朵一定是出了毛病。那其他小动物又 会怎么说大象的耳朵呢。我们下节课再来学习。板书:19 .大象的耳朵登拉竖着大象图小兔子图（其他动物图）不奇怪咦？