《木兰诗》教案(15篇).docx

《《木兰诗》教案(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《木兰诗》教案(15篇).docx（71页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、木兰诗教案（15篇）木兰诗教案11、了解木兰诗有关的文学常识，了解文中出现的修辞手法。2、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领悟课文 的思想感情。3、赏析花木兰这一人物形象，探究主题。前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且 要当堂背下来，不能留到课后。这首诗尽管长达330字，也要当堂背 下来。当堂能背，而且背得精确无误，是教学成功的主要标记。设想要点如下：一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠老师有表情的示范 背诵;假如学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演， 总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度这首诗共14节，

2、除“万里“爷娘开我三节各有六句而外，其余 都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较简洁成诵。诗中 排比句式也不少，又间有顶真（又称联珠，如“归来见天子，天子坐明 堂），指出来也有助记诵。或发动斗争。例句：该国及原文已经磨刀霍霍，很多居民担忧他们可能实行 报复行动。2、扑朔迷离：形容事物错综困难，难于辨别。例句：这一切好像相当合理，又饱含希望，然而，今年的改变却 更加扑朔迷离。(七)名句积累1、东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。2、万里赴戎机，关山度若飞。3、朔气传金柝，寒光照铁衣。4、将军百战死，壮士十年归。5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌？五、课文结

3、构第一部分(-)：写木兰确定替父从军，并做好打算，踏上征 途。其次部分()：概括写木兰多年艰苦的征战生活。第三部分(、)：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。第四部分()以妙趣横生的比方，对木兰女扮男装、替父从军多 年未被发觉的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。五、译文第一段叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音, 只听见这个女子的叹息声。其次段问木兰在想什么，在思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思 念什么。昨夜望见军中的文告，（知道）可汗大规模地征兵，征兵的名 册很多卷,卷卷上面有父亲的名字。父亲没有大儿子,木兰没有兄长， （木兰）情愿为（此）去买鞍马，从今替代父亲去出征。第三段木兰

4、跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞫、辔头和长鞭。早晨 辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼喊女儿的声音, 只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头, 听不见父母呼喊女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。第四段远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的 寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身 经百战，有的战死沙场有的多年后重返家乡。第五段成功归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。（木兰被）记的 功，赏赐很多的财物。天子问（木兰）想要什么，木兰不情愿做官;希望 驰骋千里马，返回家乡。第六段父母听说女儿回来了，相互搀扶着到

5、外城（迎接木兰）;姐姐听说妹 妹回来了，对着门梳妆装扮了起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍 地磨刀打算杀猪宰羊。（木兰回到家里）打开东阁楼的门，坐一坐西阁 楼的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的漂亮衣裳。对着窗 户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴上花黄。出门去见同伍的士 兵，同伍的士兵都很惊讶：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。第七段提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚宠爱动 弹，雌兔两只眼睛时常眯着;雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是 雄兔，哪只是雌兔呢？六、问题归纳1、文章开头有什么作用？故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读 爱好，同时引出下文的问

6、答。2、“东市买.北市买长鞭。这句话运用了什么修辞?有什么作 用？这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市 匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰 打算出征时的惊慌急迫、井然有序，也渲染出战事的紧急。3、分析“旦辞爷娘去旦辞黄河去这两句话的表达效果。这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切, 渲染了惊慌的斗争氛围。以“不闻开头的两个句子，间隔反复，紧相 呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心 情广不闻和“但闻形成对比，将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现 了出来。4、写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响?为什么？没有影响。因为

7、从军之急和思乡之深，看似冲突，事实上这样的 描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国 的高尚品行。5、“朔气传金柝，寒光照铁衣这两句话运用了什么描写?有什么 作用？这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞 军营的艰苦生活，烘托出木兰的英勇坚毅。6、将军百战死，壮士十年归，这两句话运用什么修辞?有什么 表达效果？这两句运用了互文的修辞手法，概括了斗争的频繁长久、战斗的 激烈残酷。7、策勋十二转，赏赐百千强这两句话运用了什么修辞方法?有 什么作用？本题运用侧面描写作用分析法。侧面描写。写木兰功劳之大，天 子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。8、

8、爷娘闻女来向猪羊这段文字有什么作用？这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身 份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景。一家人忙劳 碌碌，洋溢着一片喜庆气氛。9、木兰归家，一系列的动作描写有什么作用？一连串的动词表现了木兰回家后安逸的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的宠爱，对美的追求。木兰诗教案2教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领悟其情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调 的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比方等修辞手法的表达效果。5、学习本文具体得当的叙事方法。教学重点、难

9、点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想 感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学时间：二课时教学设想：工、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民 歌的语言特点，找出背诵的规律，老师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料支配有详有略，为什么这样支配，要组织学生通过 探讨本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译， 老师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体 会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的.巾帼

10、英雄 呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄一一花木兰。 千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还 将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来观赏一下这位女英雄的飒 爽英姿。（放映影片花木兰片段三四分钟）。可见，花木兰替父从军的故事可谓流芳百世，流传海外，这个 故事却来自于一首诗一一木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来 深化学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集， 这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓 角横吹曲为主，是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐，因为乐器 有鼓角，所以也叫“鼓角横吹

11、曲。木兰诗则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读：老师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、进展和结束，这首诗 可以分为几个部分?各写出了什么？请用四个字来简洁概括每一部分 内容。明确：第一部分（13段）一一替父从军其次部分（第4段）一一十年征战第三部分（56段）一一凯旋归来第四部分（第7段）一一结尾附文三、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可

12、以看 出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一勤劳 孝顺b愿为市鞍马，从今替爷征。愿一一英勇坚毅，忠孝两全c万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百 战死，壮士十年归。一英勇坚毅的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡一一不慕荣华富贵， 甘过一般百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一一 机灵、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一 个地方买齐东西?这样写繁琐吗？明确：a渲染战前惊慌的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军 的重视。d

13、乐府诗常用的一种写法。第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰 的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就， 表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她 怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛。）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机灵谨慎。）这首诗的中心思想是什么呢？（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动 人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。）3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样支配？学

14、生四人一小组探讨明确：从军缘由一一详写出征前的打算一一略写出征中的思亲心理一一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一一略写略写英雄气慨凯旋辞官一一详写家人迎接一一详写木兰改装一一详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得 人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样支配是因为诗歌紧扣“木兰是女郎的性格特征来进行详略 支配的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品尝：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗

15、之多，时 间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言 精炼，字字千金。）四、体验反思，互动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。 （用自己的话归纳）假如“我就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生 活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？ 会说些什么呢？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。五、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合老师供应的图片， 试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实， 复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加

16、一些细微环节描写。 人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延长1、总结存储：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她 既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家须要的三、要讲得精当、简练须知，名篇中词语句的说明往往仁者见仁，智者见智，必需严格 区分学术探讨和教学要求，认定一种说明即可，用不着辨析、征引; 分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语;修辞常 识（如互文）也要讲一点，不讲可能产生误会（如开我东阁门，坐我 西阁床）。一、解题说明：诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白;零零碎碎 地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。解决这个问题 的方法。

17、就是借解题之名，把这些问题集中起来讲。老师讲解并描述要点：1、这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色 后用文字记录下来。民歌是可以歌颂的，这首诗最终四句是歌颂者对 诗中主子公木兰的颂赞之辞。2、这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间（386557）。北 魏（又称“后魏）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑 山燕山正是作战的地点，在魏太武帝期间斗争尤为惨酷，至449 年才彻底击败柔然。3、北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中 将皇帝既称“天子，又称“可汗。4、北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军 时候，她自告奋勇，驰骋沙场，立下丰功伟绩。得

18、胜归来之后，她又 谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对 国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的 勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还 乡和会见亲人写得比较具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出 征前的打算和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也 仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延长：自由诵读课文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家其次天3、课外探究：（这些难度较大，可随学生爱好进行。）南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的

19、服饰从木兰诗中“爷的称呼看中国古代的称呼与地位我对木兰的新看法诗歌的凝练的语言分析木兰为什么不当官?（古代女子的三从四德）板书设计：停机叹息深明大义毅然从军英勇坚毅匆忙购置打算出征思亲情切征途艰苦长期征战成功归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏木兰诗教案3教学目标L理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。2 .学习民歌的语言特色。3 .有感情地朗读、背诵课文。教学重难点1 .理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。2 .学习民歌的语言特色3 .有感情地朗读、背诵课文。教学打算：小黑板或课件。教学方法:本节课引

20、导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容, 体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。课时支配：一课时。初备统复备一、导入新课1 .老师导入。学生听豫剧花木兰选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物 及其故事的了解。然后导入新课。（板书课题。）2 .文学学问介绍。（1）让学生进行介绍。（2）明确：（出示幻灯片1,也可以用小黑板代替。）本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。二、自主学习师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木 兰勤劳、才智、英勇、坚毅和不贪图利禄的名贵品质，以及爱国爱家 的崇高精神。下面自学课文，留意以下问题：（出示幻灯片2。）L细致读课文，可以朗读，可以默读，可以

21、同桌轮读，选用你最 宠爱的方式阅读这首民歌，留意朗读的节奏和重音。2 .画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3 .利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容 制作学习卡片，并试着翻译课文。4 .本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的 内容。5 .本诗是一首民歌，分析其语言特色。6 .你觉得木兰是一个怎样的人？7 .找出自学中的疑难问题。三、合作学习1 .以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2 .在班上探讨探讨小组解决不了的疑难问题。四、反馈沟通1 .给加点字注音。（出示幻灯片3。）机杼可汗燕山鞍鞫扑朔迷离金柝要求：让一名学生起来读，假如有读得不

22、正确的，请其他同学进 行订正。2 .利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容 制作学习卡片，并试着翻译课文。.明确：（沟通制作的学习卡片，老师引导学生翻译课文，依据状 况进行讲解。）3 .本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的 内容。明确：（详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前 的打算、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装 代父从军的传奇故事。）4 .本诗是一首民歌，分析其语言特色。明确：（整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，接受了互文、 反复、排比、比方等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律 句，句型有长有短，读起来节奏明快，声

23、韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。）5 .你觉得木兰是一个怎样的人？明确：（结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、才智、英勇、 坚毅、不贪图利禄、爱国爱家。）6 .读自己宠爱的段落，并把宠爱的缘由与同桌进行沟通。（同桌沟通后再找部分学生在全班沟通。）7 .背诵诗歌。检查背诵。8 .重点研讨课文第4自然段。（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：（出示幻灯片4o ）概括本段内容。分析本段中运用的修辞手法及其作用。本段文字在全文中的作用是什么？小组代表沟通发言。明确：（木兰的征战生涯。对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲 凉。过渡段，起承上启下的作用。）五、梳理巩固学生

24、谈本节课的收获。（不必只局限一个方面，也不必四平八稳， 只要学生能说出某些方面即可。）六、拓展训练(假如有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)新课标作业设计中的“迁移延长部分。七、布置作业新课标作业设计中的“阅读理解的第一部分。板书设计木兰诗1 .人物形象。2 .语言特色。木兰诗教案4一、教学目标：1、体会诗中表达的诗人思想感情。2、学会朗读古代诗歌，背诵这五首诗歌。3、初步了解一些诗歌的常识。二、教学重点：理解诗人抒发的情感并试着体会诗中的意境。三、教学过程：第一课时1、导入：2、学习回乡偶书：(1)、了解及背景：贺知章，字率真，少以文词知名。进士，累迁 太常博士。自号四明狂客。善

25、草隶。天宝初，年八十六卒。还乡里。 此时已离家50多年，漫长的岁月，人事沧桑，诗人的内心深处勾起 层层波澜!在此情景下写成此诗。原诗共两首，此选的是第一首。、朗读全诗：听读诗文，划分节奏，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，留意两诗的节奏划分规律。学生回答，总结规律老师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗 和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句, 绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二、“二二一二或 、-、- aa o学生齐读，体会诗歌节奏，驾驭读诗的方法。(3)、学生按小组探讨诗歌的内容，体会诗歌创设的意境。意境: 一伙儿童在村道上玩耍，望见一个白发苍

26、苍的老者走来，便上前问讯: 客人从什么地方来的，要到谁家去?原来，他是告老还乡，家乡有他 的亲戚挚友，有他青年时代的温馨的回忆，可他离家时间太长了，家 乡的人对他很生疏，特殊是年轻的一代。儿童们不相识他，把他当作 客人的问话，勾起了老人的多少感慨：是啊，年轻时风流倜傥，文词 清华，走出家乡，去追求功名事业。一晃几十年过去了，如今归来, 已是白发老人，只是乡音未改。这一偶然的生活场景，在诗人来说却 富有很深的生活内容，是生活变迁的必定，登记来便成了诗。一、二 句写实的手法写感慨，诗人把“少小和老大、离家和回、无改 和衰这些有对立意义的词组合起来，把几十年的变迁包涵在短短的 句子中。(4)、探究诗

27、中抒发的情感：表过了老来还乡，感到物是人非， 无所适从的思想感情。(5)、朗诵并背诵这首诗。3、学习夜雨寄北(1)、了解：李商隐(813-858),字义山，号 玉溪。李商隐早年即以文才得牛党令狐楚赏识，被引为幕府巡官，并 经令狐楚之子举荐，及进士第。后李党王茂元镇河阳，慕其才，辟为 书记，以女妻之。他这一举动被牛党视为叛恩之行，所以令狐为相后， 即使李义山屡屡致信剖析心迹，他也不予理置，李商隐因之始终过着 极为清寒的幕僚生活，后至客死荥阳，潦倒而终，成为牛党争的牺牲 品O其诗作内蕴的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往为其辞饰 的用字奇丽、笔法沉郁、色泽凄艳、情调迷离而魂迷目眩。但也会由 于其

28、诗作谜样的语言而难求甚解。历代诗评家对其大部诗作或以为情 诗，或以为寓托之作。夜雨寄北也是一首难解之诗。这首诗，有 的选本也作夜雨寄内，是写给他的妻子的;但有人考证出，此诗写 于李妻去世之后，是写给北方友人的。(2)、朗读这首诗。(3)、学生探究诗歌的内容，先行探讨，之后把记录下来的难词难 句提出来。“君问：您(致信)垂问，但“君指何人,不知;“归期J归 家之期;未有期：没有准信。巴山：寓处;夜雨：最有利于表现羁旅之愁和不归之苦的境域 氛围;涨秋池：绵密秋雨使池塘涨满，交代时令。何当：何时能够;共剪西窗烛：承上文苦况憧憬将来欢愉。“却话巴山夜雨时：今夜的苦境又成了将来剪烛夜话之资料。说明：这是

29、一首有多种理解的诗。(4)、诗歌中抒发的情感：表过游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。(5)、背诵全诗。4、作业：课后练习题一其次课时1、学习淮上与友人别：(1)、了解及背景：郑谷，唐朝诗人。字守愚，今江西宜春人。本 诗是诗人在扬州与友人分手时所作。本诗不是送别而是所握别。淮上 是指扬州(2)、朗读这首诗。(3)、学生探讨疏通文意。体会诗中的意境。前两句先交代握别的 时间和地点，次写彼此分别，愁上心头的味道。大好的春天里却要与 友人分手，心中的离愁别绪与此形成显明的反差。这里虽只写渡江人, 但彼此羁旅飘泊，君愁我亦愁的内心波动，跃然纸上。这两句借景抒 情，寓情于景，情景结合。后两句，在握别岸头，

30、已是愁绪万千;到 得离亭宴上，更是酒酣情浓，半吐半吞。此时风笛奏起，笛声载着愁 情，诉说别离的时间到了，两位互道珍重，各奔前程。这是即景生情， 颇具典型意义。(4)、探讨诗人抒发的情感：表达了和友人依依惜别之情。(5)、背诵全诗。2、学习送杜少府之任蜀州：(1)、了解及送杜少府之任蜀州：王勃，初唐四杰之一。这是 一首送别诗、写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有给人一种因离别而哀痛的情调。(2)、朗读这首诗。(3)、探究诗歌的内容。首联：前句写送别地点，后句形容挚友去 的地方不远，五津风烟在望，示意不必为此行哀痛，为下文铺垫，奠 定了抒情基调。颔联：用彼此相同的境况来劝慰挚友，既蕴含送

31、行的 深情厚意，又表现出他的旷达爽朗的胸襟。颈联：这是全诗的中心, 对友人的深厚情意和表现出的豪迈气概跃然纸上，与前文一脉相承又 有升华。尾联：这两句是对挚友的吩咐，也是自己情感的吐露。豪放 之情溢于言表。(4)、探讨诗歌中抒发的情感。通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉, 表达式了对友情的豁达看法。(5)、背诵全诗。4、学习酬乐天扬州初逢席上风赠：(1)、了解：刘禹锡，字梦得，唐朝诗人，不到二十岁就中进士, 做过太子来宾等官。唐顺宗永贞元年，王叔文联合一批朝臣搞了一场 政治革命，几个月就失败了，王叔文被杀，其他人被贬官放逐，就是 其中之一。他被贬到几个地方去当刺马、司马等官。长达二十多年。 公元8

32、26年冬，他奉召回朝，在扬州遇见白居易，白设宴款待他，并 在宴上写了一首题为醉赠刘二十八使君的七律给他，他就作了这 首诗回赠。、解题：酬：答谢。的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中东市买骏马一节即来源于此。5、木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均 系猜想或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外， 木兰女英雄的形象可能是据此制造出来的。6、读这首诗要留意两点：一是诗中有互文，意思是一联中的 两句相互补充，须合解，正式名称叫“互文足义，例如“将军百战死， 壮士十年归，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战 土成功归来。此类“互文甚多，须专心发觉。二是诗中的数字如十、

33、 十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种状况，不只 是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。二、老师及个别学生诵读全诗这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则 毫无意义，因此，老师必需在课前作细心打算，反复练习，使自己的 诵读具有充分的感染力。1、前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了 忧国忧家之情，要读深厚些，至愿为两句转为坚决。2、第3段第1节写动身前的打算，节奏要加快，力求突出木兰 扬鞭策马的英雄形象;第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应留 意的是，既要抒发主子公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。3、第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕

34、的视象， 每两句作一气读，速度更慢一须知，十年艰苦作战的种种经验俱在其 中。乐天：白居易的字。见赠：相赠，赠我(诗作)(3)、朗读这首诗。(4)、学生探究这首诗的内容、意境等。我被贬离开京城，在巴山 楚水那种凄凉的地方生活了 23年。在外面，我怀念老挚友的时候， 只能徒然地吟诵思旧赋，我回到家乡，恍如隔世，正像传闻中的 烂柯人。沉船的旁边千帆竞发，枯树的前头万木逢春。今日听了你吟 诵这首诗，暂且靠着杯中的美酒激昂精神。(5)、体会本诗抒发的情感。表达了对生活的乐观看法和进取精神。5、背诵全诗。6、作业：课后练习二。木兰诗教案5教学目标：学问和实力目标：积累文言学问，包括重要的实词、虚词和句式;

35、了解古诗修辞用语 的特点;从整体上把握诗歌内容,精确、完整地复述课文,提高概括实力 和语言表达实力。过程和方法目标：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用; 学习本文叙事详略得当的写作方法。情感看法和价值观目标：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的奇妙愿望与高尚情操。教学重、难点：1 .感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2 .培育主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。教学时间：两课时教具打算：多媒体课件教学过程：第一课时教学内容：整体感知课文内容。教学步骤：一、导入问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？参考备案

36、：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、二、简介背景（出示课件）观赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简洁片段，激发爱好。爱好是最好的老师，良好的爱好可以转化为学习的动力。视察学 生对学习是否感爱好可以先看学生的留意力是否集中到学习的活动 内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看 学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使 一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想接着进行。三、配乐朗读达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。四、复述故事进一步感知课文，也为下面的探究服务。五、借助说明逐句理解，理清故事情节停机叹息，代父从军打算出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝建功

37、受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚双兔难辩，隐喻作结六、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象始终深 受人们宠爱，体会并沟通木兰有哪些奇妙品德？勤劳和善，坚毅英勇，酷爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功 勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历 久不衰的缘由。七、小结课文其次课时一、主动发觉问题，找寻探究点问题（包括老师提出的启发性问题）绽开探讨，探讨的形式可以 敏捷多样。探究点参考备案：1 .南朝民歌的修辞运用（或特点）2 .从木兰诗中看中国古代女子的服饰3 .从木兰诗中爷的称呼看中国古代的称呼与地位4 .中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄5 .我对木兰的看法6 .

38、诗歌的凝练的语言分析7 .木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）8 .中国古代著名女子探讨（要做名女人，从正道上讲，须合于 立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德著名；花木兰、梁 红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）9 .中外影视作品对木兰形象塑造的差异。二、学生合作探究主要指学生能否围围着探究点，通过探究活动（可以是实践活动、 小组探讨、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、老师、同学 大胆质疑问难、提出见解培育学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别 人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。三、流探究成果指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之

39、间可以对共同关怀 的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的说明，也可以通过 动脑、动手解决某些问题或找寻到解决问题的有效方法、途径。四、自由诵读课文，直至背诵。五、布置作业1 .完成课后练习、二2 .自编68道理解性默写填空题3 .假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里 的木兰的形象。4 .假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样 跟她当面沟通？六、板书设计：十木兰诗教后记：这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充溢了传奇色调。 千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的宠爱。 学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民 族情味的特点，背

40、诵起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。木兰诗教案6复习目标：1、积累文中重点的字、词、句。2、理解文章的内容与写法。3、会背诵、默写、翻译全文内容及写法理解1、木兰诗是一首长篇叙事诗，诗歌描述了木兰替父从军的故 事，刻画了木兰这一生动形象：勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿性情） 巾帼英雄爱国、渴望和平机灵、英勇、刚毅、忠孝，表现的古代劳 动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬2、详略得当的写法3、多种修辞手法运用：互文，夸张，比方，排比复习内容（一）文学常识积累本文选自代郭茂倩编的，这是南北朝时期北方的一首乐府 民歌。本文与被称为乐府民歌中的“双璧。（二）字词句积累看拼音写汉字或看汉字写拼音

41、机杼声（）军帖（）可汗大点兵（）（）鞍鞫（）辔头（）燕山胡骑鸣啾啾（）（）鸣jian jian （）赴rong （）机传金tud （）阿姊（著（）我旧时裳（）磨刀霍霍（）重点字词说明1、惟闻女叹息（）2、愿为市鞍马（）3、旦辞爷娘去（）4、但闻燕山胡骑鸣啾啾（）5、关山度若飞（）6、朔气传金柝（）7、木兰不用尚书郎（）8、策勋十二转（）9、赏赐百千强（）10、出郭相扶将（）通假字1、对镜帖花黄：通 译为：2、出门看火伴：通译为：重点句子翻译3、万里赴戎机，关山度若飞。4、将军百战死，壮士十年归。5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。6、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？理解性默写1、木兰诗中写木兰从军的缘由是

42、：2、木兰诗中表现木兰出征前惊慌繁忙、周密有序的预备情形 的几句是：3、木兰诗中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是：4、成语扑朔迷离出自木兰诗中的：（三）提升练习：木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵, 其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰 乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二 年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰从军 之事因益信。1.下列各句中加点的字说明错误的一项是（）A.少习射（少年时）8 .市鞍马（买）C.长而益精（更加）D.易男装（穿）9 .给下列加点字注音。皆次当行.（）数.（）建奇功10 区

43、分一词多义因其父以老病不能行（因：）余观夫木兰从军之事因益信（因：）11 用现代汉语翻译下列句子。.木兰者，古时一民间女子也：男子可为之事女子未必不行为：5.转战驱驰凡十有二年，数建奇功。一句在文中的正确意思 是（）A.骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。B.骑马转战共十二年，屡次建立功勋。C.骑马转战了十余年，屡次建立功勋。D.骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。6.文中“男子可为之事女子未必不行为一句是全文所表达的主 旨，在木兰诗中相类的句子是：木兰诗教案7一、教学目标结合说明说明全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌学问;理解 文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。学生通过朗读、阅读和品尝语

44、言等方法，结合老师说明和自主合作沟通等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。学生通过学习本文，领会到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观英勇和爱国主义精神。二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品尝语言等方法，结合老师说明和自主合 作沟通等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。学生通过学习本文，领会到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观 英勇和爱国主义精神。三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体协助教学法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1 .大家好，我们现在起先上课。在我们上课之前，先请大家来看 一段动画片木兰的视频。（播放）介绍：这段表演截取自好莱坞卡 通片花木兰。你们看到

45、木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木 兰究竟是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今日我 们就来学习一下这首关于木兰的长诗木兰诗2 .用PPT出示木兰诗相关学问如下：木兰诗是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂 倩编的乐府诗集，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗是 继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌颂的 新诗体。木兰诗与孔雀东南飞，被称为乐府双璧。“乐府本 是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。（二）通读全文，整体感知1 .通读课文，结合说明理解文章大意。2 .用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞫、辔头、溅溅、 胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓3 .请学生简述故事的脉络是怎样的。（起：1-3段一替父从军;承：第4段一征战沙场;转：5-6段一辞官 还乡;合：第四段一故事结局）（三）细读课文，深化研读学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物绽开，分 析出人物的特色，故事的关键就把握住了。老师将下列问题用PPT出 示，请学生默读，然后老师点名回答。1 .从第一部分可以看出，木兰有什么担忧？能看出木兰怎样的品 质？（家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的 责任感，以及英勇坚决的性格。）2 .从其次部分我们能看出木兰怎样的品质？（