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1、第9课论教养一等奖创新教学设计第9课论教养 教学设计【核心素养教学目标】语言构建与运用：感受语言文字的特点。思维发展与提升：梳理作者的论证思路。审美鉴赏与创造：学习鉴赏说理性散文。文化传承与自信：结合传统文化，学习做一个有教养的人。【教学重点】梳理作者的论证思路。感受语言文字的特点。学习鉴赏说理性散文。【教学难点】结合传统文化，学习做一个有教养的人。【教学方法】任务驱动、合作探究【课前准备】PPT课件【课时安排】1课时【教材分析】本文不是典型的议论文，学生在学习的过程当中，会对议论文的 理解出现【教学过程】【导入新课】课前，通过微信发布调查问卷，通过学生填写，调查学生对“教 养”的了解程度。总
2、结数据，引发学生的兴趣和思考。【了解作者】（结合课下注释，了解作者）德米特里利哈乔夫（Dmitri Likhachev, 1906年11月28日T999 年9月30日）是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、 文艺理论家和基督教活动家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心二他 生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言 学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁 格勒保卫战。从1946T953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体 后其地位相当于托尔斯泰和
3、陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他 的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。其代表 作有寻常一步第三次呼吸暗室多甫拉托夫猛虎之恋 等。【说理散文】说理散文，就是具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特 色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记 叙、论理等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也 有人叫它哲理散文，理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的 启示和情感的熏陶！在现实生活中所体现出来的，来讲述哲理的散文 叫说理散文。我国先秦时期就出现了说理散文。曾经学过的孟子三章大 道之行庄子二则都是我国说理散文的代表。【正音正字】贸然(m d o)
4、疲惫不堪(k a n)大发雷霆(t 1 ng)涵养(h a n)恕我直言(shS)自吹自擂(1 6 i)恪守(kJ )允诺(nub)自持 (ch 1)汲取(ji)矫揉造作(ji do)扭捏(ni 6 )箴言(zh n)嚼(ju 6 )絮絮叨叨(x Ci)尴尬(g G n)原处(chfi)教书(jiGo)困难(ndn)处境(ch Ci)教养(ji d o)灾难(n d n)【理解词语】漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭； 欲，想要。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去 做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘
5、。擂，打鼓。矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把 直的弄弯。附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。【范读朗读】教师朗读部分内容，再由学生轮流朗读。【整体感知】初读课文，理解文章内容，划分段落，概括段意。文章分三个部分：第一部分：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自于自 身。第二部分：（2 12）分析讨论真正的教养的表现。第一层：（2-10）列举“无教养”的种种表现，开展论述。第二层：（11、12）提出中心论点“一个有教养的人，必定从心 里愿意尊重别人，也善于尊重别人”并例举“有教养”的表现。第三部
6、分：（13 18）剖析教养的外在表现一“优雅风度”，指出 教养的本质是尊重。第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。第二层：（15T8）养成优雅风度“必须以尊重的态度对待别人二根据段意，总结提炼本文的中心论点。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人作者是例举出“无教养”的种种表现之后，才提出中心论点，这 样安排有何好处？作者从第三段开始，承接论题，列举种种“无教养”的事例，可 以引发读者对没有教养的人产生厌恶之情，进而思考，怎样才有教养。 同时，与有教养的事例，进行对比，更好的突出中心论点。第三部分论述的“优雅风度”，和“教养”的有何关系？“教养”是长期积淀培养的习惯和品质，
7、是内在的气质；“优雅 风度”是外在的表现，是“教养”的具体表现。一个有教养的人，就 会时时刻刻保持风度优雅。【精读细品】第一部分有什么作用？开门见山，引出论题一一教养，“良好的教养”的养成更主要的 是“得之于自身”，为下文的论述张本。（讲解）论题与论点的区别：定义不同：论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。论题是论题是议论的问题或对象。要求不同：论点的提出要求正确、鲜明、有针对性，要符合客 观实际，符合科学真理。论题的确立却没有作者的观点和主张，甚至可能是某种片面的、 错误的认识或现象。形式不同：论点的提出一般是一个较完整的判断句。论题的出现常是一个短语。位置不同：论点的位置灵活，可在标题
8、、文首，也可在文中, 还可在结尾。论题的位置一般在标题或文首。第四段有何作用？承上启下，过度的作用，承接上文什么是真正的教养，引出下文， 对“无教养”的论述。3、第五段运用了什么论证方法？要何作用？举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现, 具体写出了这个男人在教养上的缺陷。4、第十二段引用谚语，有何作用？运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的 时间，增强了文章的说服力。5.有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。6、第13段有何作用？由谈论风度的书籍谈起，提出待人接物的问题，得出批驳错误 的观点。引出下文对“风度优雅”的分析。并与正
9、确的风度优雅形成 对比，进而证明，“风度优雅”的基础，就是一种关照的态度，这一 观点。7、 .思考：第18段，段有什么作用？总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机 应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。8、 .简要分析本文的论证思路。本文首先开门见山提出“真正的教养”论题，接着连续举了三种 没有教养的生活表现，进而得出中心论点：”一个有教养的人，必定 从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人工接着又用生活中有教养的 表现从正面对观点进一步阐释，然后从另一个角度阐述怎样做一个有 风度的人来深化论点，最后水到渠成重申论点：“必须以尊重的态度 对待别人二【合作探究】9、 文中运用了哪
10、些论证方法？有什么作用？(1)对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较, 强调了教养应该首先体现在家里的观点。(2)举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是 无教养的表现，增强了说服力。2、赏析句子我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养 完美的典范。比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法， 用语生动形象。【拓展延伸】结合本文作者的观点，说说如何做一个有教养的人？诚信守约。无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时， 迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候 是对朋友的怠慢，但过早到也不好。和善亲切。对人要和善亲切，彬彬
11、有礼，不冷淡，发自内心地 去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之 幼的心。尊重他人。听到他人的观点，即使不同意也不喊叫“瞎说”“废 话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。从不打断别人的讲话，在同 别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的兴 趣、爱好和习惯从不表示否定态度。【课堂总结】尊重他人，就是尊重自我。以良好的教养使自己具备宽广的胸襟, 以更加包容和关心他人的需求。更可以帮助我们建立健康和谐平等的 社会关系。【作业布置】1 .积累关于尊重的名言警句。（必做）2 .选择一句，作为论点，配以道理论据和事实论据，完成一篇 300字小论文。（选做）【板书设计】提出论题：教养 必须以尊重的论教养明确观点：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，态度对待他人也善于尊重别人优雅风度；关照态度