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1、第1课中国早期人类的代表一一北京人课程内容：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义；知道化石是研究人类起源 的主要证据。一、教学目标1、知识与能力：掌握北京人的特征；了解北京人发现的意义；培养学生识图的基 本方法；培养学生比较观察和想象的能力；初步培养学生论从史出的历史学习方法。2、过程与方法：识读中国境内主要古人类遗址分布图、课文中的北京人复原头 像等，掌握识图的基本方法；比较观察北京人复原头像和北京人生活想象图，从中提取 有效的历史信息。3、情感态度与价值观：通过对北京人的学习初步树立历史学习的证据意识，了解 化石是研究人类起源的主要证据；通过了解北京人生活环境和生存状况，体会远古人类 生
2、活的艰辛和生存的智慧，初步认识历史是人类不断进步和不断探索发现的过程。二、教学重点和难点1、重点：北京人的特征2、难点：化石是研究人类起源的主要证据三、教学设计1、导入：同学们从今天开始我们要学习一门新的学科一一历史，什么是历史？我 们可以通过哪些途径了解历史呢？学生思考后自由回答，教师主要引导学生思考没有文字之前的历史通过何种途径了 解，引出化石是研究人类起源的主要证据。我们七年级所学的历史是人类出现以后的历史，那么人是如何起源的呢？学生思考回答：女娟造人、亚当与夏娃等等。教师引导学生人类是由古猿进化而来 的。2、元谋人师：我们国家已确认的最早古人类是什么呢？生：元谋人展示元谋人发现的图片和
3、资料：引导学生思考人和动物的根本区别是什么？除此之外我国境内还有许多古人类的遗址：观察课本插图。3、北京人的发现我国是世界上发现古人类遗址做多的国家之一，为什么课本中重点介绍北京人？学生阅读课文总结：发现的古人类化石和石器多，发现时间早。3、北京人的特征观察课文中北京人复原头像:对比北京人和现代人外部特征有什么不同？学生观察后回答，可以根据情况决定是否需要讨论。4、北京人的生活和发现的意义了解了北京人的外部特征后，接下来我们了解一下北京人的生活情况。观察课本中 的三幅插图，发挥你的想象力，来说一说北京人一天的生活，可以是某个生活场景，也 可以是一整天的生活情况。学生进行讨论。教师引导学生：第一
4、，北京人生活在打制石器时代，也就是旧石器时代。第二，北 京人会使用火而且会保存火种。可以讨论火使用的意义。第三，北京人的主要食物来源 和分工。第四，北京人结成群体生活在一起，群居和居无定所，共同劳动。第五，北京 人发现的意思。5、讨论课后活动第2题。可以穿插到北京人的生活活动中。6、知识拓展：山顶洞人（对比北京人的生活：外部特征、石器的使用、火的使用等）7、板书设计一、我国已确认的最早古人类：元谋人约170万年二、北京人的发现：1929年裴文中三、北京人的生活：保留了猿的某些特征打制石器（旧石器时代）天然火（会保存火种）教学反思：在文字出现之前化石和考古文物是我们了解古人类生活的主要证据，这 不光是本课的难点，甚至可以说是本单元的一个难点，在本单元教学中应该不断地强调 化石和文物的作用。在难点突破方面，我主要是展示考古发现的文物图片，引导学生合 理的发挥想象和思考，从历史文物中你能得到哪些信息？通过这样的训练培养了学生的 观察能力和分析能力，同时树立了历史证据的意识。