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1、第五单元办法*什+ H-I-hT+H行走在人生路上，我们观察到大千世界的五彩斑斓，聆听到自然旋律的抑扬顿挫，品 尝到生命历程中的酸甜苦辣，嗅闻到智慧哲思散发出来的阵阵芳香。这其中别样的感触点点 滴滴汇聚在心头，凝结成颗颗光润的智慧之珠，丰富我们的人生。走进本单元，让我们一起从亡羊补牢的养羊人身上得到教训：知错就改，为 时不晚； 去唤醒推苗助长的农夫，告诉他要遵循自然规律；告诉过河的小马，遇事要多动脑筋，亲身 实践；在画杨桃的图画课上，明白看问题或者做事情要实事求是，不要轻易下结论。日常小 事中、寓言故事里、大自然中，无不蕴藏着无尽的智慧。愿你我都有一双善于发现的眼睛、 一个懂得沉思的大脑，去采
2、撷智慧的种子，让心灵变成一座馨香的花园。学习本单元，要学会根据课文内容，简单地谈谈看法。朗读本单元课文时，要读出不 同人物的语气和情感，如才IS苗助长的农夫的自以为是、小马的困惑、松鼠的着急、老师的 严肃等。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文寓言二则本课包括亡羊补 牢掴苗助长两则古 代寓言故事。朗读课文，能用自 己的话说出“亡羊补 牢” “掴苗助长”两 个成语的意思。2课时画杨桃本文讲述了在图画 课上练习画杨桃时“我” 把杨桃画成五角星的样 子，遭到讥笑后来在老师 的启示下同学们感悟到从 不同的角度看杨桃，结果 的确不一样。朗读课文能读出 对话的语气，能说。出看 到“我”画的杨，桃，老
3、师和同学们的做法有什 么不同，并说说自己受到 了什么启示。2课时小马过河本文讲述了小马分角色朗读课2课时师：大家都能积极动脑筋想办法，真好！农夫也在动脑筋想办法，他的办法好不好呢?读完第二则寓言故事一一报苗助长，你就知道了。(板书课题，齐读课题)二、初读课文，整体感知1 .学生按要求自学课文。(1)自由读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。(2)把带有拼音的生字多读儿遍，记一记字形，然后圈出带生字的词语。(3) “掴苗助长”是什么意思？从文中画出“报苗”的意思。2 .检查自学效果。(1)(课件出示带拼音的词语)指多名学生认读，教师正音。iinoichuan焦急筋疲力尽喘气一人截“筋、喘”是前鼻
4、音，注意“喘”读“ c h u M ”，不读“ c h u a i 。(2)(课件出示生字”焦、筋、疲、喘、截”)学生开火车读并口头组词。(3)识记字形。形声字：“疲”的偏旁“厂表示身体不舒畅，“皮”提示读音。结合词语：“筋、疲”可在“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽”就是非常疲劳，一点 儿力气也没有了。 “截”通过读词语，如“一大截、截断、半截”，强化记忆。比一比：焦一一蕉；喘一一端；截一一载。字理：(课件出示“焦”的字理图)上边像一只小鸟，下边的“八、”与火有关。鸟儿在火上烤，多令人焦急！(4)指名分段朗读课文，检查是否读得正确、通顺。(5)指名用文中的词句说说“握苗”的意思。(把禾苗一棵一棵
5、往高里拔。)3 .引导填空，了解课文主要内容。古时候有个人，他 地想要禾苗快点长高，就把禾苗结果禾苗 O三、指导书写，巩固提高1 .(课件出示“筋、疲”的动漫笔顺)学生认读并组词，再引导学生观察生字各个笔划在田字格中的位置。2 .教师范写并讲解书写要点，学生书空。5在上半格，挨近横中线；“月”与“力”相靠拢，月”的横折肋 钩起笔在横中线上侧，“力”的则在下侧。笔，第二笔撇舒展，第三笔竖过横中线，末笔捺稍长。“广”的撇长伸，与提相接；“皮”的第一笔横钩在竖中线左侧起3 .学生描红、临写，教师巡视指导，其后挑选优秀的学生作品投影，师生共 议。 四、品读课文，读懂故事1 .学习第1自然段，了解“推苗
6、”原因，体味“焦急”心情。（1） 学生自由读，说一说这一段主要写了什么。（2） 学生汇报交流：这一段主要写农夫指望自己田里的禾苗长得快些。（3） 从文中哪些地方可以看出他指望自己田里的禾苗长得快些？（学生互 相交流）（课件出示）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。A. “巴望”是什么意思？换上“希翼 指望”好吗？（“巴望”是希翼、盼望的意思， “巴”这里有急切、迫切的意思，更能传达出农夫急切的心情。）B.还有哪个词可以体现他急切的心情？（天天。）（课件出示）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。A.从“一天，两天，三天”中，你体味到了什么？（种田人焦急的心情
7、。）B.对照朗读：禾苗到底长高了没有呢？种田人为什么觉得禾苗一点儿也没有 长高？r禾苗好像一点儿也没有长高。I禾苗一点儿也没有长高。学生交流汇报：禾苗在慢慢地长高，种田人太心急了，所以觉得禾苗一点儿也没有长 iWjoc.谁能把种田人焦急的心情读出来？指名读。（“一天，两天，三天”应读 得越来 越快，重读“一点儿”）（课件出示）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法 帮它们 长。”A.读一读，比较一下两个句子有什么不同。J他在田边转来转去。1 .他在田边焦急地转来转去。学生交流汇报：加之了 “焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确 地表达 出来了。B. “帮它们长”可以用哪两
8、个字来概括？（助长。）C.这一句运用了什么方法来刻划种田人的焦急心情？（动作、语言描写。） 指导朗读：这一段要读出种田人指望禾苗长高的焦急心情。“一天，两天，三天” 应读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语应重读，以表现出 种田人指望、急 切的心情。种田人自言自语说的话声音稍低，表现出他看到禾苗 没有长高时的焦急心情和 若有所思的情状。句中的“得”读“dei ”，是“需要”的意思。过渡：种田人要想个办法匡助禾苗生长，他想出办法没有呢？他想到了怎样的办法？2 .学习第2自然段，了解“摧苗”过程。（1）指名读，想一想：“终于”一词说明了什么？（说明种田人花了好长时间才想 出办法。）（2）种
9、田人想出了什么办法？他是怎么做的？（他急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵 往高里拔。从中午向来忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。）（3）引导学生想象：种田人一棵一棵拔苗时会说些什么？（如：禾苗呀，快快长， 长高长壮结果实！）（4）交流：从这一段中你体味到了什么？（种田人为了帮禾苗生长，很卖 力，很认 真。）（5）引导朗读：（教师描述）之中午的太阳火辣辣地炙烤着大地的时候，他在田里（生读）把禾苗一棵一棵地往高里拔。（“一棵一棵”读得稍慢点，语气稍 （重）当肚子饿得咕咕叫时，他在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔当汗流满面时，他还在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔当腰酸背疼时，他依然在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔
10、（6）学生齐读，语速稍慢，读出种田人的辛苦与疲劳。3 .学习第3自然段，体味种田人的心情。（1）自由读，说一说种田人此时的心情是怎样的？（兴奋、迫不及待、自以为是。） 你是从哪里体味到的？（从“一边喘气一边说” “没白费” “禾苗都 长高了一大截”可 以看出他虽然很累，但是在愿望“实现”后十分欢跃。）（2）指名读，读出种田人很累而又很高兴的心情。过渡：种田人忙活了半天，禾苗真的长高了一大截吗？4 .学习第4自然段，了解“掴苗”结果。（1）教师引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看一一（生 读）禾 苗都枯死了。（2）引导学生想象：当种田人来到田里看到枯死的禾苗，心情会怎样？5 .学生
11、自由朗读全文。五、结合实际，理解寓意1. 讨论交流。（1）那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，虽然高了一大截，结果却都枯 死了。你 知道这是什么原因吗？（禾苗被拔高之后，根部会受到损伤，以致影响水分、养分的吸收， 只能枯死。）（2）请你来帮帮种田人，他应该用什么办法匡助禾苗生长呢？（浇水、施肥、灭虫、 除草等）（3）种田人错在哪里？（不顾禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违，最终把事 情办坏了。）（4）说说：读了这则寓言，你想对种田人说些什么？2 .你能用自己的话说说“握苗助长”这个词语的意思吗？（指名说）“携苗助长”的意思是把禾苗往高里拔匡助其生长，比喻违反事物的发展规律，急于 求成，反而坏
12、事。3 .日常生活中有类似“握苗助长”的事例吗？跟同学交流一下吧。六、拓展提升，作业设计1.寓言故事既有趣，又可以让我们懂得不少道理，有兴趣的话可以再找一些寓言故事读一读。2.完成本课对应训练。,起因掳苗助长，经过:结果巴望禾苗快长 一棵一棵拔全 死了急于求成:反而坏事体+*+孔竺星重点冲段定，3体味寓意，延伸教育（教学重难点）师：养羊人一开始听不进街坊的劝告，又丢了一只羊后赶紧修补好了羊圈。这时，他 会想什么呢？生1:如果我丢失第一只羊后听从街坊的劝告，即将修羊圈，就不会丢失第二只羊了。生2：幸亏我及时把那个窟窿补上，不然还会丢失羊的。师：一个“赶紧”，说明他想即将改正自己的错误。我们可以表
13、扬表扬他！生1:你肯接受别人的意见，很好。生2：大伯，知错能改能及时止损。师：这个故事流传到现在已有一千多年了。养羊人不在我们身边，但是我们读了这则 寓言自然会想到身边是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？想一想，说一说。生1:我的朋友英英写字不认真，被老师批评了。我劝她好好练字、写字，她不听， 结果考试时因字写得不清晰丢了不少分。师：你做了 “亡羊补牢”的街坊。生2：我之前贪玩没好好写作业，知识掌握得不牢，考试时好多题不会做。后来我听从爸爸的建议，努力学习，考试成绩有了提高。师：这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就可 止损。赏析：在学生感知寓言内容、了解寓言中人物形象之后，
14、教师引导学生体味养羊人的 心情，再引导学生联系自身生活实际，循序渐进、水到渠成地让学生领 悟到寓言所隐含的 道理，加深了对课文寓意的理解。把课文内容与学生生活联系 起来，学生就会有更深的感 触，也能更好地用学到的道理去指导自己的生活。1 +#+ Ti 基理氏，可x +L +T+-两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，给人启示与教 育。针对课文特点，在教学中，我引导学生理解重点词句，分析人物的 言行举止和心理活 动，读懂课文内容，同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意 思，从中受到教育和影响。我还从课内延伸到课外，让学生联系生活实际谈谈类似的现象，
15、让学生循序渐进、水到渠成地领悟到寓言所隐含的道理。被一条小河挡住了去 路， 牛伯伯说河水很浅，松鼠 却说河水很深，妈妈叫小 马试一试，小马终于过了 河。文，能读出恰当的语气； 能用所提供的词语讲故 事；能根据课文内容说 出自己的简单看法。口语交际图书馆借阅公约教材以举例的方式 呈现了班级图书角管理中 的常见问题引发学生的思 量与讨论。能主动发表关于图 书角管理方法的意见； 交流时，能做到等别人 说完再发表自己的意 见。1课时语文 园地识字加油站共编排了和房屋、处 所以及洞穴有关的8个词 语和9个生字。了解厂字旁、穴宝 盖所代表的含义；借助 形声字的构字规律认识 “厨、穴”等9个生字； 理解并积
16、累含“笑,，字 的词语，并选词演一演； 根据 提示语读出句子恰 当的语气；发现“教诲、 寻觅”这种词语的特 点，了解这些词语的意 思；背诵从弟子规中 节选的内容；自主阅读 好天气和坏天气， 联系生活经验，理解老 爷爷说的话。2课时字词句运用一是有关“笑”的9 个词语；二是让学生根据 提示语，读出说话时的语 气。我的发现编排了 6个由意思 相同或者相近的两个字组 成的词语。日积月累节选了弟子规的 内容。我爱阅读编排的是故事好天 气和坏天气文 本 分 析本课包括亡羊补牢掴苗助长两则古代寓言故事。这两则寓言故事情节简 单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给 人启示
17、与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有不少，“携苗助长”的现象也不鲜 见。两则寓言仍有很强的现实意义。亡羊补牢讲的是一位养羊人因羊圈有破洞而丢了羊，街坊叫他修羊圈、堵窟 窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天发现又丢了羊，他才懊悔没有听街 坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。这 则寓言告诉我们：一个人做错了事，应接 受他人意见，认真改正。报苗助长讲的是古时候有个农夫巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往 高里拔，结果禾苗都枯死了的故事。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规 律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情办坏。两则寓言条理清晰，语言通俗易懂，通过
18、对人物语言、心理、动作的描写，刻划 出鲜明的人物形象。教学中，要引导学生抓住关键词句体味人物的心理活动，同时结 合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和启示。教 学 目 标1 .认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、 劝告”等5个词语。2 .朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢” “携苗助长”两个成语的意思。3 .比较句子的不同，能体味词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。教 学 重 难 点1 .识字写字。2 .理解课文内容，能用自己的话说出“亡羊补牢” “掴 苗助 长”两个成语的意思。课时 安排2课时12寓言两则覆一）遂、松* 一课时耍摊曲尊1.认识“寓、贝厂等
19、10个生字，会写“亡、牢”等6个字。2 .朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思。3 通过比较朗读，体味“赶紧” 一词在句子中的作用。1 .认读生字新词，会写生字词。2 . 了解亡羊补牢的故事内容，结合生活实际理解寓意。一、激趣导入，揭示课题1 .视频导入。（课件播放杞人忧天的视频）学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。2 .小结揭题，随题识字。师：同学们说得真好！我们从杞人忧天这个简短的故事中明白了一个深刻的道理。 像这样故事简短有趣，又含有深刻道理的文章，我们称为寓言。（板书课题：寓言二则）（1） 学习生字“寓”：整体认读音节（yu）;形声字，”表示住所，“禺”表声。（2）
20、学习生字“则”：平舌音，读f ；可用加一加的方法识记：贝 k则。（3） “则”是量词，相当于“篇、条”，那“寓言二则”是什么意思呢？（“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。）过渡：接下来我们来学习第一个寓言故事一一亡羊补牢。同学们，“亡”是什么 意思呢？二、初读课文，识字学词1 .学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。2 .读一读本课带拼音的生字，并圈出带生字的词语，再读一遍。（课件出示词语）指名读、开火车读。， P|Vwan lao juan zuan diao fan hui c.亡羊补牢羊圈钻进去叼走街坊懊悔从此3 .同桌合作互读，归类识字。（1）字音识记：“亡、坊”是后鼻
21、音，“圈、钻”是前鼻音，“牢”的声 母是“1”，“钻、此”是平舌音。（2）字形识记。对照识记：亡一忙；钻一站；些一此。熟字加偏旁：牛+F牢；方+土二坊;每+T二悔。形声字识记：“圈”的国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音;“叼”的口字旁表示叼东西要用口,声旁“刁”提示读音。4 . 扩词练习。（规则）亡（死亡）（牛圈）钻（钻研）（此时）坊（街坊）（逃亡）（钻进）（书坊）寓（公寓）（寓言）则（原则）牢（坚固）（牢房）圈（羊圈）悔（懊悔）（悔改）此（从此）5 .指几名学生接力读课文，一人一个自然段，读后共同评议。 三、指导书写，巩固提高1 .（课件出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”）学生认读
22、并口头组词。2 .（课件出示生字的动漫笔顺）教师引导学生观看每一个字各部份在田字格里所占 的位置，了解笔顺笔划，指导书写。亡第一笔点在竖中线上；第二笔横在横中线上起笔，稍长；第三笔竖折的起笔在竖中 线的左边，竖折的竖段长短要恰当，折段不宜过长。F 1第一笔点写在竖中线上；“牛”字的第一横写在横中线上，第二横要写长些，竖写在竖中线上，上下两部份要写紧凑些。金字旁的第三笔横在横中线上，第五笔是竖提；右边“占”的第一车占笔竖略长，第二笔横较短。注意摆布两部份的穿插。左边“又”的第二笔变成长点；右 边“力”的 撇伸至长点下方。第一笔是短撇。下面“去”的第一横稍短，第二横稍长，撇折要注意起笔的位置，注意
23、勿把竖和撇折连成一笔写。3. 学生描红、临写，教师巡视指导，然后投影反馈学生作品，师生共同评议。四、品读课文，读懂故事1 .学生自由朗读课文，边读边思量：那个养羊的人丢了几次羊？每次丢羊后他是怎么做的？结果怎样？2 .学生交流汇报，师生重点探索。（1）养羊人第一次丢羊的原因是什么？谁来读一读这个句子？（指名读）（课件出 示）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。指名说说“窟窿”的意思。（洞）指名说说养羊的人第一次丢羊的原因。（第一次丢羊是因为羊圈破了个窟窿。）指名读、齐读句子。（2 ）羊丢了以后，街坊是怎样劝他的？他又是怎样回答的呢？（课件出示，师生合作读）街坊劝他说：“赶紧把羊
24、圈修一修，堵上那个窟窿吧！ ”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？ ”品读句子。A.街坊的话应用怎样的语气读？（劝告。）请你来劝一劝这位养羊人吧！（指多名学 生说）B.从这句话中你体味到街坊是怎样的心情？（着急、关心等。）你是从哪些词语中体 味到的？（赶紧、修一修、堵上。）C.指导朗读：“赶紧”强调事情的紧迫，”修一修、堵上”是告诉养羊人解决问题的 具体办法，因此朗读时要加重语气。“吧”是语气词，应读出劝告的语 气。D.羊丢了，街坊劝告他，他允许了吗？（不允许。）他是怎么说的？（指名读）E.教师指导养羊人用反问的语气拒绝别人的好意朗读时要表现出不以为然的样子。“干什么”应读重一些，语调上扬。F
25、.指名分角色朗读对话，然后共同评议。内容理解。A.街坊的话告诉养羊人一个什么事实？（如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被叼走，或 者羊自己也会跑出去。足见街坊十分有预见性。）B.养羊人的话表现了他怎样的特点？（目光短浅、不听劝告。）C.对照朗读。羊已经丢了，还修养圈干什么？1羊已经丢了，修养圈没实用。第一句是个反问句，语气更为强烈，更能突出养羊人根本没有考虑到羊圈破了个窟 窿的后果，目光短浅而且执迷不悟。过渡：羊丢了，街坊关心地劝说，养羊人却不听劝告，结果会怎么样呢？3 3）指名读第4自然段，思量： 羊为什么又少了一只？（狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）这里为什么要突出两个“又”字？（两个“又”字说
26、明养羊人第二次丢羊的原因 和第一次是一样的，也更突出了养羊人不听劝告的后果。）过渡：养羊人不听劝告，又丢了一只羊。这时他的心里又是怎样想的？他又 会怎么 做呢？4 4）自由读课文最后一个自然段，思量：养羊人此时是怎样的心情？（很懊悔。）他为什么而懊悔？（他没有听从街坊修 补羊圈的劝告，导致羊又被叼走了一只。）引导学生用“懊悔” 一词说话：你有懊悔的经历吗？跟大家说一说。生：昨天看电视看得太晚了，今天早晨起不来床，结果上学迟到了，我真后 悔。你从“现在修还不晚”中体味到了什么？（这是对养羊人的心理描写，说 明养羊 人认识到了自己的错误，并决心改正，可见他知错能改。） 养羊人是怎么做的呢？（指名读
27、句子）从“赶紧，一词中你体味到了什么？（养 羊人行动迅速。）读一读，说说两个句子有什么不同。J他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结子实的。（他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结子实的。自由读句子，多读几遍，体味“赶紧”一词更能体现事情的重要和紧迫。“堵上、结结子实”说明了什么？（养羊人把羊圈修补得很好。）养羊人终于明白了自己的错误，及时修补了羊圈，结果一一从此，他的羊 再也没 丢过，这是改正错误后的好结果。3 .学生自由朗读全文。4 .思量：假如养羊人始终没有听取街坊的意见，不去修补羊圈，会有什么后果？狼会不断地从窟窿钻进羊圈，叼走所有的羊。五、联系生活，作业设计1 .巧妙设问，梳理课文内容，体味养羊
28、人两次丢羊后态度的变化。(1) 第一次丢羊后，养羊人采取补救措施了吗？后来浮现了什么情况？(2)第二次丢羊后，养羊人认识到自己的错误了吗？他会说些什么？他采 取什么 方法改正错误的？结果怎么样？(3) 你觉得这个养羊人是一个什么样的人？2 .交流：现在你能说一说“亡羊补牢”这个成语的意思吗？这则寓言告诉我们一个 什么道理？3 .交流汇报，教师小结。“亡羊补牢，这个成语的意思是羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。这则寓言告诉 我们：一个人做错了事，应接受意见，认真改正。4 .创设情境，拓展理解。(1)明明因为贪玩连续两天没完成作业，今天他又只顾着顽耍不想写作业。你提醒 他赶紧写作业，他说：“我已经两天
29、没完成作业了，今天能补得起来吗？ 你便把“亡羊 补牢”这个寓言故事讲给明明听，并说：“只要想改正错误，到任何时候都不晚。”（2）爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：“抽了这么多年了，肯定戒 不了了。你会把成语“亡羊补牢”送给爸爸，说：“只要想改正错误，到任何时候都不晚。”5 .完成本课对应训练。圈破丢羊亡羊补牢.经过不听劝告再丢羊为时不晚【结果修补羊圈1 .认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲” 2个字。2 .朗读课文，能用自己的话说出“推苗助长”这个成语的意思。3 .比较句子的不同，能体味词语“焦急”在句子中的作用。1 .正确读写生字词。2 .理解课文内容，懂得不顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情 办坏的道理。一、激趣导入，揭示课题1 .图片导入。师：（课件出示绿色禾苗图片）这绿油油的幼苗多喜人啊！如果它们能快点长高、长 大就更好了。（课件出示成熟的水稻图）看，禾苗长大啦，换上了金色 的衣服，穗子上结 满了子粒。一位农夫种下许多禾苗，怎样才干让禾苗快点长高 呢？你们有什么好办法吗？（学生自由交流）2 .小结揭题。