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1、麻雀参考教案（第一课时）14麻雀教学目标1 .通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了爱护小麻雀表 现出的那种强大的力气。2 .通过对重点段落的教学，进一步学习、驾驭详细记叙和 表达真实思想感情的方法。3 .学习本课生字新词。4 .有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点着重理解第4、5两个自然段，仔细体会作者是怎样通过详 细描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力 气”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、 驾驭详细记叙和表达真实思想感情的方法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。 （二）给课文分段，归纳各段段意。二
2、、教学重点、难点1 .通过查字典，联系上下文理解词语。2 .给课文分段，归纳各段的段落大意。三、教学过程（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下 文理解新出现词语，正音正字。1 .课文第4自然段出现了两个多音字，老师应提示学生留 意正确读音。如“露（Lu）出”的“露”，有“I，”和“I）”两种读音，在课文里应读“I、”，不读I）”，意 思是显出来，现出来。一般读“Cu”时用于口语。又如：“像一块石头似（sh）的”中的“似”，有“sh”和“s” 两种读音，在课文中应读“sh”，不读“s”，意思是跟 某种事物或状况相像。2 .课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑 老师应提
3、示学生留意与“驱”、“博”、“混”几个同音字 的区分。可以一边比照字形和字义，一边板书在黑板上，指 导学生正确组成词语。例：躯（身躯）搏（搏斗）浑（浑身）驱（驱使）博（博物馆）混（混水摸鱼）另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成 “ch7ng” 。3 .指导学生分析字形结构，探讨识记重点字的方法。本课有12个生字。老师可引导学生给生字按结构分类。如: 上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、身区、 拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其 中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义 类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个 “口”部，意
4、思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课 文中出现的“嘶哑”，应理解为声音嘶哑。4 .引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。如：“拯”字，在课文中组成的词语是“挽救”，学生理解 起来比较困难。老师可以引导学生把“拯”作为带点字，通 过查字典，找出“挽救” 一词在字典中的说明是援救，救助 的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“挽救” 一词的 句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯 掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱 离危难。5 .出示重点词语，让学生巩固练习。摇撼(h4n):摇动。无可奈(n4i)何：没有方法，无法可想。扎煞(sh1):(手、头发、树枝)张开，
5、伸开。庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而 言的。（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。1 .让学生读课文，了解课文讲解并描述了一个怎样动人的 故事。老师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三 个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文 讲了一件什么事。（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间， 小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾 身地爱护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋 不顾身地爱护小麻雀的故事。）2 .在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看 课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身 爱
6、护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和 高潮，讲了老麻雀在硕大无朋猎狗面前，奋不顾身地掩 护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文 部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲解并描述猎狗随我 打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7 自然段是故事的结局，讲解并描述了小麻雀得救，猎狗被带 走的情形。）3 .在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。老 师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、 3自然段），老师可教给学生用分清主次内容的方法进行归 纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻 雀。其次段（4、5自然段），老师可教给学生用合并自然段 段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在硕大无朋猎狗 面前，奋不顾身地爱护小麻雀。第三段（6、7自然段），用 合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我 带走了猎狗。