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1、棉花姑娘教学片段与教后随笔棉花姑娘是语文一年级下册第八单元的课文。本单 元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇童话故事，叙 述了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事, 通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、 啄木鸟的本事，了解他们歼灭害虫的不同本事。一、棉花姑娘教学片段：师：同学们知道最终是谁帮棉花姑娘治好了病？生（齐声回答）：七星瓢虫师：你从哪一段知道的？（第五段）师：对。在课文的第5自然段就告知我们这个答案，棉花姑 娘相识七星瓢虫吗？你从哪里看出来？生读后回答：惊异师：请大家自由练习，读出棉花姑娘惊异的语气（出示这句 话）生读师出示图片，说：“谁能用上课文中的话介
2、绍一下七星瓢 虫？ ”生找并回答，集体读。师：七星瓢虫们，你们歼灭了虾虫，帮助棉花姑娘治好了病， 现在你们心情怎样啊？用喜悦骄傲的语气读。师：棉花姑娘们，现在你们肯定很轻松吧，身体复原了健康, 你们有什么话想对七星瓢虫说吗？生：七星瓢虫，你们真是我们的恩人哪！生：感谢你们七星瓢虫！我们恒久会记得你们的恩情。生：七星瓢虫，你们是螃虫的天敌，而我们最怕这些可恶的 虾虫了，我们交挚友吧，有你们守着我们，我们的生活会更 华蜜的。师：七星瓢虫的本事可真大啊，你瞧老师编了一首儿歌夸夸 七星瓢虫，生：读儿歌。师：七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，瞧！（看课件）棉花 姑娘笑得多快乐啊，让我们一起来感受棉花姑娘的心
3、情吧（朗读最终一段）师：学了第五段，大家想不想当一当小演员，把这段话表演 出来呢？出示课件第五自然段师：这段话里，有多少个角色？生：三个。棉花姑娘、七星瓢虫、还有一个旁白。师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？ 生：好师：请三人小组长安排角色，抓紧演一演吧！（学生三人 一组安排好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的 读叙述部分）师：哪一组想上台来演一演？ （三人上台）下面的小挚友要仔细听，留意看，假如他们演得的确很好， 请给点掌声；假如你觉得还得改进的话，请你来当导演指导 一下该怎么演。待会儿我们要评比最佳演员和最佳评委。生表演后，台下学生有的鼓掌。师：老师看到有的小挚友
4、为他们鼓掌了，他们究竟演得怎么 样呀？生1 :我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。 生2：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊 异。师：你是说她脸上有惊异的表情吧？生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。师：那，你觉得应当要怎么读？生2 : “突然，一群圆圆的小虫飞来了” 师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？生（点头）：能。生3:导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子 飞那么快。生4:七星瓢虫应当从远处飞来。生5:七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去 的。师：小演员们，你们能改进吗？生：能。（三人再次表演，全班掌声）老师（小结）：今日的最佳演员
5、应当是谁呢？学生：应当评给棉花姑娘，应当评给导演。老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢 虫还要加把劲呀！最佳评委应当评给谁呢？二、棉花姑娘教后随笔在教学棉花姑娘时，主要凸现“以读为本”，加强读 书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教科书的对话过 程。”这种过程首先是读书实践，采纳多种形式的朗读让学 生在充分的读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情 感熏陶。为帮助学生理解，我采纳创设故事情景的方式带孩 子们走入文本，让学生通过说话训练、图文结合、合作表演 来理解，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解 “很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”；通过 动作演示，理解
6、“惊异” 一词。并通过师生分角色朗读 来训练本段课文的对话朗读。促进学生有感情地朗读课文。为了培育学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演， 又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了 学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果 更好。学生在快乐的课堂氛围中唉起了学习的情感，既发展 了语言，学会了倾听、评价、观赏，又尝到了胜利的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素养。、 在教学中，有一些不足之处。比如：1.一节课支配下来，时间稍显不足，以致于草草收尾，延 长拓展不够。可以加入更多的关于益虫、害虫的相关资料和 数据。2、课堂调控实力还不够。一遇到动手或者表演等，孩子 们就显露出自己的天性，如何在课堂活动中调控好纪律也成 了我们所要思索的问题。3 .思索：在学生还没有驾驭学习方法前，在课堂教学中， 还是应当先统一学法，重点指导学法，可以每堂课主要用一 种方法学习，等学生驾驭了较多的学习方法后，再放手让学 生用自己喜爱的方式学习课文。4 .课堂上更多的是上学生说读懂的，而留给学生质疑的 时间还是太少了。这好像和“只教学生不懂的”还相差太 远。