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1、八年级上册语文部编版14背影背影教学设计知识目标：1 .走进作者，掌握生字词。2 .抓住文中表达作者情感的主要语句。能力目标：1 .学实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。2 .关键语句含义的理解。情感目标：1 .认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。2 .开能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共, 表达出自己的情感。教学重点：重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩 子理解父母，热爱父母的思想感情。教学难点：感悟父爱，表达父爱。教学准备：多媒体器材、课件教学方法：识记、引导分析法等。学生分析：年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、团锁性等特征
2、, 独立性与依赖性矛盾并存。特别是学生的心理团锁给课堂的师生互动 生生互动带来困难。学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能，可以通过预习领会课文，把 握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文 知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同对语文不感兴趣, 依赖心强，不善于思考，这些情况都为“以学生为主体”教学造成了 阻碍。对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、 思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。内容分析：本课为名篇，重点要让学生体味感情。教学过程：（一）走进作者：朱自清（1898-1948）字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、 学者、民
3、主战士。名篇有绿春桨声灯影里的秦淮河荷塘 月色。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影， 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如 泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回, 想起来跟眼前一般无二。我这篇文中是写实，”（二）写作背景本文记叙的是1971年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐 州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有 积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书民, 得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到 了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上了欠 债。又借钱办
4、了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找 工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。背影所写的就是这一段 史实。（三）文体介绍散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感、自由灵活的文学 体裁。【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美字词积累d % xCh a 1xi ej is u差使 交卸 狼藉 簌簌ch 6 u ch u y u zh a pan sh a n踌躇j u橘子su 6 xi e琐屑整体感知迂zh u举箸tu 1颓唐栅栏蹒跚f ush i赋闲擦拭y 1 ng s a ng晶莹奔丧1 .本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身
5、难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的 感念之情。2 .本文的题目是背影，文中一共写了几次“背影”？这几次 背影各是在什么情况下出现的？(1)每第一次：点题的背影。出现在文章的开头。此处的“背 影”，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，渲 染悲凉的气氛。(2)第二次：买橘子的背影。出现在父亲买橘子时的场景之中。 作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所 述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、 步履艰难险阻的情形，感人至深。(3)第三次：离别时的背影。出现在父亲与儿子告别后混入来 来往往的人群中。此时依诊惜别，加深了读者对背影的印象。(4)第四次：思念中的背影。出现在读父亲来信的情景之中。 父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦 记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布 棉袍黑布马褂的背影“，把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一 起。3 .文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中四次写了自己的 流泪。在课文找出来，并说说表现了自己什么样的感情。(1)悲哀之泪(见父亲，睹家境，想祖母)；(2)感动之泪(望父买橘)；(3)不舍之泪(父子离别);(4)伤心之泪(再现背影，泪光莹莹)。