《《看电视》教学札记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《看电视》教学札记.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、看电视教学札记上课了，老师微笑的站在前面，把手背过去。让学生听 一听，猜一猜，是什么声音，学生说：“听到了电视娃娃的 声音。”老师把电视娃娃拿出来，说：“你们猜对了，那么 你们是从那里相识电视娃娃的？ ”学生回答：“看电视知道 的。”老师再问：“你们宠爱看电视吗？都宠爱什么节 目？ ”学生你一言我一语的回答。老师又问：“爷爷、奶奶、 爸爸、妈妈宠爱看什么电视节目呀？ ”学生回答后，老师拿 出一个大挂图，是书中的插图，可能是老师自己画的。老师 指着图问：“图上都有谁？他们在干什么？ ”学生一下就能 看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。老师问：“他们 在看什么节目呀？你们猜一猜？ ”学生各自猜说
2、。“你们可 真能猜，看你们猜的对吗？ ”老师说完，把课题看电 视写在黑板上，并让学生齐读课题。上面的教学环节，老师是让学生联系生活导入课题。“电视 娃娃”孩子特别熟识和宠爱，由此引出看电视的话题，学生 很感爱好，发言很主动。老师自制的挂图也很精彩，能吸引 学生的留意力，对图中内容的描述，学生说的比较简洁，我 觉得老师还应引导下去，应让学生详细说说人物的表情及动 作，揣测心理活动，这样便于理解课文内容了，因为插图就 是依据课文内容设计出来的。接下来，老师给学生范读课文。我认为这样的支配过早，应 在学生自读尝试的基础上，须要老师读的时候再读。这是为 了突出学生的自我发觉实力，和自我语言的尝试实力，
3、因为 学生借助拼音完全有实力自读下来了。老师让学生读课文，并提出要求：边读边画出不相识的字， 认一认，记一记，然后说给你的小伙伴听。学生自学810 分钟的时间。这样的支配较好。低年级识字是阅读教学重点 之一，识字的方法不同效果也不一样，首先应让学生借助原 有的学问和阅历基础，自能识字，但不是按生字表来对应识 字的，这样学生以前没有驾驭好的字，通过本课学习，也可 能被解决了。强调了相互的沟通，把学习看成了是生生之间 的互动过程，发挥了合作的优势。学生自学生字后，老师检测。出示小黑板（翻板），小黑板 上写出本课要求会认的全部生字。老师指名学生认读，同时 要求学生说说是怎么记住的。从课堂的效果看，很
4、精彩。学 生认读生字是有选择性的，想读哪个读哪个，识记方法很敏 捷。例如“全”，是上下结构的字，上面是“人”字，下面 是“王”字。合起来就念“全”。“脚”字去掉左边“月” 字旁就念“却”。我相识“掉”字，我还能用“掉”组词“掉下来”。等等，学生能联系生活、联想、分析字形等诸 多方法识字。识字方法不是老师强加的。在学生汇报的时候， 说得好的同学，老师嘉奖一朵小红花，孩子感到很美。读生字。让一名学生到前面认读，其他同学跟读。在这环节 老师没有对易混的方音，或平翘舌音进行强化，显得有些不 足。老师语言描述：“春天来了，万物复苏，柳树伯伯也欢乐起 来了，你们原意给柳树伯伯献上鲜花吗？ ”老师出示一幅大
5、 挂图（柳树），再拿出花状的识字卡片，指名学生认读，读 出来的把花贴在树上。这种嬉戏识字的形式学生主动性很局O老师：“树伯伯多美丽啊，我们一起唱支歌吧！ ”老师与学 生律动。朗读竞赛。老师提议后，让学生自己练习。指名学生朗读。 评比朗读冠军。结束语：我家看电视，可真有些奇异。究竟奇异在哪呢？下 节课接着学习？通过竞赛的形式，调动了学生参加的主动性，也留意了面对 全体的训练。但朗读的指导不到位，由于孩子小，让每个学 生把全文都读下来，从课堂上看，有点吃力。那么在这样的 状况下，莫不如就让学生读一段，同时增加了其他同学参加 的机会。老师的的激励、调控、评价没有跟上，这是教学没 有朗读气氛的干脆缘由。老师不仅要评价，也要让学生参加 评价。一是训练了学生留意倾听；二是从评价中知道了怎么 读。另外本课的收尾不太好，没有什么启发性。课后应对本课出 现的词语找出来读一读，强调语文的积累。