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1、雨的四季教学设计一、教学背景分析1 .教材分析：雨的四季是部编版初中语文七年级上册第一单元的第3篇课 文。本单元的主题是“四季美景”，所选的都是描写大自然的优美诗文。本文是 一篇写景抒情散文，作者刘湛秋用生动优美的语言，描绘了四季雨的不同特点， 表达了对雨的喜爱和赞美之情。2 .学情分析：七年级的学生刚刚进入初中，对于散文这种文体的理解和把握还 不够深入，需要教师进行指导和点拨。同时，学生的情感体验和审美能力也需要 进一步培养和提高。因此，在教学中，教师要注重引导学生通过朗读、品味、感 悟等方式，把握文章的语言和情感，体会大自然的美丽和神奇。二、语文核心素养L语言的建构和运用：通过朗读、品味、
2、感悟等方式，引导学生体会文章的语 言美，学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的思想和情感。3 .思维的发展和提升：通过对文章结构和内容的分析，培养学生的逻辑思维和 概括能力。4 .审美的鉴赏和创造：通过对文章的欣赏和品味，培养学生的审美能力，激发 学生对大自然的热爱和赞美之情。5 .文化的理解和传承：通过对文章的学习，让学生了解和传承中华民族传统文 化，增强文化自信。三、教学重点难点教学重点：1 .品味文章的语言，体会作者的情感。2 .学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的思想和情感。教学难点：理解和把握文章的主旨和情感，培养学生的审美能力和情感体验。四、教学方法1 .朗读法：通过朗读，让
3、学生感受文章的语言美和情感美。2 .品味法：通过品味文章的语言，让学生体会作者的情感和思想。3 .讨论法：通过讨论，让学生深入理解和把握文章的主旨和情感。4 .多媒体辅助法：通过多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。五、教学过程1 .导入新课教师播放一段雨声的音频，引导学生闭上眼睛，倾听雨声，感受雨中的世界。 然后，教师提问：同学们，你们喜欢雨吗？你们感受到过不同季节的雨吗？它们 有什么不同的特点呢？今天，我们就来学习一篇描写雨的散文，一起感受雨的四 季。2 .作者简介教师介绍作者刘湛秋，1935年10月生，安徽省芜湖市人，当代诗人、作 家、翻译家、评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手
4、法新颖洒脱，立足表 现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学 生誉为“抒情诗之王”。他的散文雨的四季伞卖鞭角的小女孩等都 曾被收入中学语文课本。3 .初读课文，整体感知学生自由朗读课文，教师纠正学生的读音和停顿，并指导学生理解重点字词 的含义。4 .精读课文，品味语言教师引导学生品味文章的语言，体会作者的情感和思想。可以从以下几个方 面入手： 找出文中描写雨的语句，分析其表达效果；雨的四季是一篇抒情散文，作者刘湛秋以独特的视角、细腻的笔触，描 绘了不同季节的雨的特点，表达了对雨的热爱和赞美之情。以下是雨的四季文中描写雨的语句及其表达效果：“水珠子从花苞里滴下来，比
5、少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水 雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将雨 水滴落的情景比作少女的眼泪，形象生动地表现出雨水的娇媚和柔美。同时，将 水雾的丝帘比作牵动阳光的彩棱镜，给人以美好的想象和视觉享受。一“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句 话运用了比喻和拟人的修辞手法，将小草复苏的情景比作蚯蚓翻动，形象生动地 表现出小草的生机和活力。同时，用沙沙声来形容小草的声音，给人以听觉上的 享受，增强了文章的艺术感染力。一“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的 夜梦。”这句话运用了拟人的修辞手法
6、，将雨水的声音和水花的形象人格化，表 现出雨水的深情和温柔。同时，将雨水与梦境相联系，给人以浪漫和温馨的感受, 增强了文章的艺术感染力。一“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发 的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了拟人、比喻和夸张 的修辞手法，将树木和树枝拟人化，表现出它们在雨中的欢快和兴奋。同时，将 叶子比作起伏的波浪，形象生动地表现出叶子的柔软和生机。最后，用“特别明 亮的眼睛”“绿茵茵的波浪”等词语来形容树木和叶子，增强了文章的艺术感染 力和品味文章的修辞手法，感受其对表达情感的作用；-比喻：文章中运用了大量的比喻，将雨比作少女的眼泪、牵动
7、阳光的彩棱镜、 蚯蚓翻动等，形象生动地表现出雨的特点和魅力。这些比喻让读者更容易感受到 作者对雨的热爱和赞美之情。一拟人：文章中运用了拟人的修辞手法，将雨、树木、水花等自然事物人格化， 赋予它们人的情感和行为。例如，“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下， 水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。”通过拟人的手法，让读者感受到雨的温 柔和深情，增强了文章的感染力。一排比：文章中运用了一些排比句，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛, 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波 浪。”通过排比的手法，增强了文章的节奏感和韵律美，同时也更好地表达了作 者对雨的热爱和赞美之情。一
8、夸张：文章中也运用了一些夸张的手法，如“而那萌发的叶子，简直就像起伏 着一层绿茵茵的波浪。”通过夸张的手法，增强了文章的艺术感染力和表现力， 更好地表达了作者对雨的热爱和赞美之情。分析文章的结构和线索，理解作者的情感变化。文章的结构可以分为三个部分：第一部分（第1段）：开篇点题，直接表达作者对雨的热爱和赞美之情。第二部分（第2-5段）：作者按照时间顺序，分别描绘了春、夏、秋、冬四个 季节的雨的特点和魅力。在描绘过程中，作者通过生动的描写和丰富的修辞手法, 表达了自己对雨的热爱和赞美之情。第三部分（第6-7段）：总结全文，再次表达作者对雨的热爱和赞美之情，并 表达了自己对生命的感悟和思考。在文章
9、的线索方面，作者以自己对雨的感受为线索，贯穿全文。在描绘不同 季节的雨时，作者通过自己的感受和情感变化，将不同季节的雨联系在一起，形 成了一个完整的线索。例如，在描绘春雨时，作者用“清新、润泽”等词语来表 达自己的感受，而在描绘夏雨时，则用“热烈、粗犷”等词语来表达自己的感受。 这样的线索安排，使得文章结构紧凑，情感连贯，更好地表达了作者的情感变化。5 .再读课文，情感升华教师播放配乐朗诵，学生再次朗读课文，感受文章的语言美和情感美。然后, 教师引导学生思考：作者为什么喜欢雨？为什么要写这篇文章？这篇文章表达了 作者怎样的思想和情感？通过这些问题，引导学生理解和把握文章的主旨和情 感，培养学生
10、的审美能力和情感体验。作者喜欢雨，是因为雨给他带来了美好的感受和回忆。在文章中，作者通过 描绘不同季节的雨，表达了自己对雨的热爱和赞美之情。他认为雨是大自然的恩 赐，是生命的源泉，能够给人带来生机和活力。写这篇文章，是为了表达作者对雨的热爱和赞美之情，同时也是为了传达一 种生命的感悟和思考。作者通过描绘雨的四季变化，展示了大自然的神奇和生命 的美好，同时也暗示了生命的短暂和珍贵，表达了对生命的敬畏和珍惜之情。这篇文章表达了作者对大自然的敬畏和对生命的热爱之情。作者通过对雨的 描绘，展示了大自然的神奇和生命的美好，同时也暗示了生命的短暂和珍贵，表 达了对生命的敬畏和珍惜之情。此外，文章还表达了作
11、者对生活的热爱和对美好 事物的追求，体现了作者积极向上的生活态度和对生命的热爱。6 .拓展延伸教师可以引导学生思考：雨在我们的生活中扮演了怎样的角色？我们应该如 何对待自然界的雨和环境问题？通过这些问题，激发学生对大自然的热爱和赞美 之情，增强学生的环保意识。7 .小结作业教师总结本节课的内容，并布置作业：请学生写一篇关于自己喜欢的季节的 散文，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的思想和情感。六、教学反思雨的四季是一篇优美的散文，通过对雨的描绘，表达了作者对大自然的 热爱和赞美之情。在这篇文章的教学中，我让学生在朗读中感受语言的美，培养 学生的语感，体会作者的情感。在教学中，我注重启发学生
12、的思维，引导学生思 考问题，让学生在思考中理解文章的内容和情感。例如，在分析“春雨图”时， 我让学生思考：“作者是如何描绘春雨的？你觉得哪些词语用得好？ ”通过这样 的引导，学生能够深入理解文章的内容和情感。这篇文章不仅是一篇美文，更是 一篇情感教育的好文章。在教学中，我注重培养学生的审美情趣，让学生在欣赏 美文的同时，也受到情感的熏陶和教育。例如，在分析“夏雨图”时，我让学生 思考：“作者为什么说夏雨是热烈而粗犷的？你从中感受到了什么？ ”通过这样 的引导，学生能够感受到作者对生活的热爱和对美好事物的追求。总之，这篇文 章的教学，我注重朗读，品味语言；注重启发，引导思考；注重情感教育，培养 审美情趣。通过这些教学方法，学生能够深入理解文章的内容和情感，感受作者 的情感，培养学生的语感和审美情趣。