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1、一年级语文上册小河与青草教学反思一年级语文上册小河与青草教学反思小河与青草这是一那末童话故事，课文意 在让学生领略到朋友之间应该相互帮忙、相互依托、 一起进步。课文的寓意很深，关于一年级的小孩来 讲比较深奥，难以明白得。因此在教学进程中我通 过观看图画和朗诵让学生体味小草的绿和小河 的清。-,注重以读为本，在读中感悟。在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式,有自由读，个别读，齐读，分角色朗诵，演出读等 方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生 朗诵你长得碧霆绷勺，真让人爱慕！ 这句话时, 我让学生进入角色扮演，把自己当做小河来夸一夸 小草，既具体开朦，又生动有趣，于细微处见质d 关于学生
2、个性化的朗诵，我都赋予确信，一些看似 寻常的评判，是学生们的阳光，是课堂的生命，极 大地激发了学生的爱好和主动参预的踊跃性。让学 生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重 要的是，学生在尝试读好的进程中自然地体味了课 文的深刻内涵。注重情感目标和认知目标的融合。语文课程标准指出：应让学生在踊跃主动 的思维和情感中，加深明白得与体验，有所感悟和 尚余，受美的熏陶，享受美的乐趣。如为了让学 生明白得小河什么缘故要感激小草？我采用师 生同台演出，再现情境的方式，让学生亲眼观看一 杯清水如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草 的根须如何牢牢抱住小河两岸的泥土。了解知 识的同时，体味小河与小草彼此依
3、存的关系，知道 在生活中是要相互帮忙。第三，注重活用教材，对教材进行重组。本课教学中，我将课文进行了重组，第一学习小河与小草相互夸奖的话，体味小草的碧绿和 小河的清澈。在读好这两句话以后，再学习小 河与小草什么缘故要相互赞叹对方呢？ 体味小草 什么缘故这么绿和小河什么缘故这么清。学生对如 此的学习比较容易允许，而且重组后流程设计更适 合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入 深，循序渐进，正确处置知识的重难点。第四，注重课外学习与课内学习的衔接。在最后拓展部份，密切结合课文的思想内涵, 出示几幅图片，让学生了解大自然中还有哪些相互 帮卜母好朋友，殴口设蜜蜂和瞬、牛羊 和草原、 啄木鸟和大树
4、，并设计了 啄 木鸟和大树的对话，让学生充分发挥想象：大树能茁壮成长是因为啄木鸟为他捉去害虫， 小鸟的歌声这么悦耳是因为大树给啄木鸟提供 了丰硕的食物，给了它一个温暖的家。学生在仿照 文中句式练习对话的进程中，再一次地体味自然界 有许多事物是彼此依存的。总之，在本课教学中，我环绕教学要求，和新课程标准，进行了愉快教学，通过量种形式的朗诵, 调动学生各类感官学习，并遵循学生的认知规律, 由浅入深，循序渐进，正确处置知识的重难点，充 分发挥学生的主体作用，创设轻松喻快的学习气氛。一年级语文上册小河与青草教学反思小河与青草这是一那末童话故事，课文意 在让学生领略到朋友之间应该相互帮忙、相互依托、 一
5、起进步。课文的寓意很深，关于一年级的小孩来 讲比较深奥，难以明白得。因此在教学进程中我通 过观看图画和朗诵让学生体味小草的绿和小河-,注重以读为本，在读中感悟。在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式,有自由读，个别读，齐读，分角色朗诵，演出读等 方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生 朗诵你长得碧霆绿的，真让人爱慕！ 这句话时, 我让学生进入角色扮演，把自己当做小河来夸一夸 小草，既具体开朦，又生动有趣，于细微处见匠心。关于学生个性化的朗诵，我都赋予确信，一些看似 寻常的评判，是学生们的阳光，是课堂的生命，极 大地激发了学生的爱好和主动参预的踊跃性。让学 生爰怎么读就怎么读，尊重学生的
6、个体体验。更重 要的是，学生在尝试读好的进程中自然地体味了课 文的深刻内涵。二，注重情感目标和认知目标的融合。语文课程标准指出：应让学生在踊跃主动 的思维和情感中，加深明白得与体验，有所感悟和 滥采，受美的熏陶,享受美的乐趣。如为了让学 生明白得小河什么缘故要感激小草？我采用师 生同台演出，再现情境的方式，让学生亲眼观看一 杯清水如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草 的根须如何牢牢抱住小河两岸的泥土。了解知 识的同时，体味小河与小草彼此依存的关系，知道 在生活中是要相互帮忙。第三，注重活用教材，对教材进行重组。本课教学中，我将课文进行了重组，第一学习 小河与小草相互夸奖的话，体味小草的碧绿和
7、 小河的清澈。在读好这两句话以后，再学习小 河与小草什么缘故要相互赞叹对方呢？ 体味小草 什么缘故这么绿和小河什么缘故这么清。学生对如 此的学习比较容易允许，而且重组后流程设计更适 合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入 深，循序渐进，正确处置知识的重难点。第四，注重课外学习与课内学习的衔接。在最后拓展部份，密切结合课文的思想内涵， 出示几幅图片，让学生了解大自然中还有哪些相互 帮自皱子朋友，殴口设蜜蜂”和花朵、牛羊 和草原、啄木鸟和大树，并设计了 啄木鸟和大树的对话，让学生充分发挥想象： 大树能茁壮成长是因为啄木鸟为他捉去害虫， 小鸟的歌声这么悦耳是因为大树给啄木鸟提供 了丰硕的食物，
8、给了它一个温暖的家。学生在仿照 文中句式练习对话的进程中，再一次地体味自然界 有许多事物是彼此依存的。总之，在本课教学中，我环绕教学要求，和新课程标准，进行了愉快教学，通过量种形式的朗诵, 调动学生各类感官学习，并遵循学生的认知规律, 由浅入深，循序渐进，正确处置知识的重难点，充 分发挥学生的主体作用，创设轻松俞快的学习气氛。一年级语文上册小河与青草教学反思小河与青草这是一那末童话故事，课文意 在让学生领略到朋友之间应该相互帮忙、相互依托、 一起进步。课文的寓意很深，关于一年级的小孩来 讲比较深奥，难以明白得。因此在教学进程中我通 过观看图画和朗诵让学生体味小草的绿和小河 的清。-,注重以读为
9、本，在读中感悟。在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式,有自由读，个别读，齐读，分角色朗诵，演出读等 方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生 朗诵你长得碧霆绿的，真让人爱慕！ 这句话时, 我让学生进入角色扮演，把自己当做小河来夸一夸 小草，既具体开猿，又生动有趣，于细微处见IE心。关于学生个性化的朗诵，我都赋予确信，一些看似 寻常的评判，是学生们的阳光，是课堂的生命，极 大地激发了学生的爰好和主动参预的踊跃性。让学 生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重 要的是，学生在尝试读好的进程中自然地体味了课 文的深刻内涵。二，注重情感目标和认知目标的融合。语文课程标准指出：应让学生在踊跃
10、主动 的思维和情感中，加深明白得与体验，有所感悟和 论探，受SU美的熏陶，享受美的乐趣。如为了让学 生明白得小河什么缘故要感激小草？我采用师 生同台演出，再现情境的方式，让学生亲眼观看一 杯清水如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草 的根须如何牢牢抱住小河两岸的泥土。了解知 识的同时，体味小河与小草彼此依存的关系，知道 在生活中是要相互帮忙。第三，注重活用教材，对教材进行重组。本课教学中，我将课文进行了重组，第一学习 小河与小草相互夸奖的话，体味小草的碧绿和 小河的清澈。在读好这两句话以后，再学习小 河与小草什么缘故要相互赞叹对方呢？体味小草 什么缘故这么绿和小河什么缘故这么清。学生对如 此的
11、学习比较容易允许，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入 深，循序渐进，正确处置知识的重难点。第四，注重课外学习与课内学习的衔接。在最后拓展部份，密切结合课文的思想内涵， 出示几幅图片，让学生了解大自然中还有哪些相互 帮律兔子朋友，殴口设蜜蜂和花朵、牛羊 和草原、啄木鸟和大树，并设计了 啄木鸟和大树的对话，让学生充分发挥想象： 大树能茁壮成长是因为啄木鸟为他捉去害虫， 小鸟的歌声这么悦耳是因为大树给啄木鸟提供 了丰硕的食物，给了它一个温暖的家。学生在仿照 文中句式练习对话的进程中，再一次地体味自然界 有许多事物是彼此依存的。总之，在本课教学中，我环绕教学要求，和新课程标准，进行了愉快教学，通过量种形式的朗诵, 调动学生各类感官学习，并遵循学生的认知规律, 由浅入深，循序渐进，正确处置知识的重难点，充 分发挥学生的主体作用，创设轻松俞快的学习气氛。