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1、英语课堂教学培训心得体会英语课堂教学培训心得体会篇一课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学可以通过教师不断的经验积累和体悟 反思实现内生性的发展。教师间相互学习，有利于自身素质的提高，有利于教学质 量的提高，因此，听评课始终是我们开展教研活动的有效途径之一。但是，对于这 种最常见的教研方式，许多参与者还停留在经验惯性与随意处理之中，缺乏认真的 思考。听课，包含了教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术提升、 研究成果汇报等许多因素，是教师教学水平提高的重要途径。在听课、评课二者之 中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。那么，怎样才能使听评 课更有效呢？一、明确听课目的。听
2、课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石。听课是老师的基本功，是老师 走上专业的一条重要途径。我国著名特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出 来的”。这就说明了听课的重要性。但是，盲目地听课、随意地听课是不会有多大 收获的，更“听”不成特级教师的。每听一节课，我们首先要有目前的目的，是观 摩学习，是探讨问题？是研究性听课，还是个案观摩？有了明确的目的，才能避免 盲目地、随意地听课；有了明确的目的，才能有所反思，有所提高。二、做好听课准备。结合学生的实际英语水平，确定课堂用语的使用。英语学习是由简到繁、由易 到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。因此，随着教学进度的发 展，要不断更新
3、所使用的英语课堂用语，灵活运用英语课堂用语，做到边教边用， 学习和交际统一。如“坐下”，可以变换着说“sit down please!”，“take your seat, please! w “have a seat, please! ”,使课堂永远保持新鲜感,不断激发学生 的兴趣和热情。四、有效运用课后反思教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否 讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了 吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完 成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们
4、去反思和总结。总之，只要我们心中有学生，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们 在学习和实践中，创设适合自己、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式，相信我 们的课堂教学会更加精彩！英语课堂教学培训心得体会篇五读重建课堂教学过程观心得体会范文叶词教授的重建课堂教学过程观引发了我的思考。让我对一直以来习以为 常的做法有了重新认识。我经常问自己，“这样做，费心费力，我们要让孩子们学 会什么？ ”叶澜教授在重建课堂教学过程观一文中指出：“使学生努力学会不断地、 从不同方面丰富自己的经验世界，努力学会实现个人的经验世界与社会共有的“精 神文化世界”的沟通和富有创造性的转换；逐渐完成个人精神世界对社会共
5、有精神 财富具有个性化和创生性的占有；充分发挥人类创造的文化、科学对学生”主动、 健康发展”的教育价值。”随着素质教育的不断深化，主体性教育思想正日益深入人心。我们已经开始重 视教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，但是在很多时候，我们还 是按照事先预设的教学环节完成课堂教学过程，从而使课堂教学变得机械、沉闷和 程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力 在课堂中得不到充分的发挥。如何重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学 观，让课堂成为学生展现个性的舞台？叶澜教授在重建课堂教学过程观一文中的几段文字给我留下深刻的印象： “要把教学过程看作是师生为实现
6、教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通 过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过 工口 ， feo“教育中的师生关系不能以“人”与“物”在实践中的主、客体关系模式来认 识，否则，就会陷入把“一方”当作“物”来操作的危险，而是应该以“人”与 “人”之间在实践中的交往、即主体间性的模式来认识。”“要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”一“人”关系，就要把师生 的教学活动当作有机整体，而不是将“教”与“学”各作一方来处理。”课堂教学，人的先天素质是不能够改变的，但人的第二天性或第二素质却是可 塑的。作为教师必须懂得如何对人进行施教，懂得如何使素质教育的理念在课堂
7、上 获得落实，以完成自己所肩负的使命。重建课堂教学过程观一文从三方面要求和帮助教师实现改革的目标。一是加强课前“教学设计”的研究力度，使教师在设计中就有“结构”意识和 形成“弹性化”方案，思考师生活动的合理配置与目标，用新的设计去支撑新教学 过程的构建。要求教师对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心。第二，在上课时，教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时 作出合适的应答，通过多向交互作用，推进教学过程。三是加强课后的反思与研究，以“积极”、“有效”、“高质量”为标准，结 合自己在教学中的真实体验来进行。我读了这篇文章以后，觉得能够促进我们在新课标的指导下更好地去探究，
8、开 拓新的课堂教学过程，所以推荐给大家。与这篇文章同一层面的还有重建课堂教 学价值观，建议大家不防一起看一看。英语课堂教学培训心得体会篇六今天上午在湖南师范大学历史文化学院聆听了余柏青老师的核心素养视阈下 的中学历史教学报告。报告澄清了我一直以来关于历史学科核心素养的概念。从 最早的时空观念，史料实证，历史理解，历史解释，历史价值观到后来的时空观 念，历史理解，史证意识，历史解释和家国情怀，直到现在的唯物史观，时空观 念，史料实证，历史解释和家国情怀的最终版本。历时一年多将近两年的时间，以 首都师范大学徐蓝教授为核心的专家团队终于敲定了最后的历史学科核心素养。与此对应，他们制定了配套的历史学科
9、学业质量标准以适应即将到来的高考改 革。历史学科共被分为四个等级，一级为最低等级，二级为高中毕业应达到的合格 等级，还有依次拔高的三级和四级。后一个等级均涵盖前面的等级。高中历史教材共分为必修和选修两个部分。必修部分4个学分，主要课程为中外历史纲要。 选修分为两部分，10个学分，为进一步学习历史的学生提供政治，经济和思想文 化方面的内容。关于核心素养，余老师不仅明确了它的五大部分，还分别阐述了每个部分在核 心素养这个体系中的地位。其中以唯物史观最为重要，它属于方法论，至少涵盖以 下几个方面：人类历史的发展是有规律的，这种规律从纵向看是从低级到高级，从 横向看是从分散到整体；人类社会结构的三个基
10、本组成部分生产力，生产关系（经 济基础）和上层建筑它们之间的相互关系；社会存在与社会意识的关系；在阶级社 会中的阶级分析方法；人民群众是历史的创造者等等。其次，核心素养的第二个内 容时空观念属于知识面的层次。余老师将时空观念分成了动态时空观和静态时空观 两大基本类型。再次，余老师将史料实证和历史解释归到了研究力方面。而最后的 家国情怀明显属于历史价值观的范畴。听了这场报告，受益良多。同时也认识到了自己在历史教学中存在的问题。第 一，在平时的课堂教学中注重了历史的时间观念却更多地忽视了空间观念。（参看 刘其：历史学科的教育与测量）第二，史料在我的课堂中几乎没有发挥应有的 作用。即使有时会用到一些
11、史料，但也没有正确地使用，没有按照给出史料，引导 学生，传授方法，分析史料，得出史论这样基本的历史教学规律才上课。学习就是为了提高，我想在接下来的历史教学中需要在这两个方面拿出具体的 对策来解决这些问题，以恢复历史课堂的本来面目。初中阶段英语学科核心素养语言能力语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达 意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英 语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识 别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。文化品格文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认
12、同，是学生在全球化背景下表 现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知 识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情 感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方 面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现 象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思 想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。学习能力学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、
13、努力 提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴 趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任 务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。英语课堂教学培训心得体会篇七提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学 课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识 的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四 十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传 授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提
14、高初 中化学课堂教学效率谈几点浅见：一、精讲多练，提高教学效率精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难， 为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些 针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让 他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真 正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联 系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学 过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学 习主动性和自觉性
15、，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教 学质量。二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率在课堂教学中，如若要提高 课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑， 提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效 率，又培养了学生的能力。三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率九年级的学生的好奇心与求知欲 较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学 课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学。提高课堂效率。 首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思 考的
16、氛围，从而使学生学到化学知识。这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自己实验时教师要因势利 导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生 不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又 培养了学生动手能力。提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教 学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用 恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备听课，效 果大不一样，听课前应
17、做好如下准备工作。(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教 学内容的重难点。(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教 师教学的完成情况。(3)针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方 案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。三、课程安排要紧凑，合理利用短暂的40分钟时间。如书上有的简单明了的内容，学生回答后就一笔带过，不罗嗦重复。对于理论 性较强的知识，可结合课本上没有，但现实中贴近日常生活，贴近社会，贴近时代 发展的例子说明，让学生有感而发，培养学生论从史出的能力，能增强学生的学习 兴趣，同时这样
18、理解的知识记忆才会更牢固。课程内容衔接的过渡语在教学中也很重要，运用的恰如其分能使各教学内容顺 理成章地展现给学生，使学生的注意力始终在老师的引导下，走向正确的方向。过 渡语的运用自如，需要细细斟酌，在实践教学中多揣摩，并在今后听其他老师课的 过程中多积累。要高效利用课堂上的时间，需要教师在课下多做中招真题，积累大量的试题素 材，根据学生的能力，循序渐进的特点，有删选的将中招试题呈现给学生，及时反 馈出这节课的教学效果，使自己明确本节课的教学任务是否完成。多积累一些中招试题，对自己所讲的内容重点心中有数，并能摸索出考试出题 的方式类型，是我今后需要努力的地方。在听观摩课时，老师们在课堂上引导学
19、生回答问题，调动学生学习气氛的能力 给我留下很深的印象。不管场面是否沉闷，老师始终保持镇静，面带笑容注视学 生，循循善诱，也是一种教学机智的体现，是多年教学历练出的经验，这一点也是 我需要多学习的地方。我想，只要自己深入把握好教学目标，运用适合学生年龄特 点及发展水平的教学方法，就能更好地掌控课堂。多引导学生参与讨论，踊跃发 言，活跃课堂气氛这些方面，我今后会多实践，多请教，多反思。四、反思自己的教学。听完别人的课你一定有很多感触，是赞许，是惊叹？是同情，还是遗憾？赞许 什么，惊叹什么，同情什么，遗憾什么，自有你的道理，这些都是与你自己的课堂 教学比较而得。因此，听同行的课，反思自己的教学，才
20、能提高听课的有效性，才 能提高自己的教学水平。英语课堂教学培训心得体会篇二高效课堂教学心得体会（教师篇）如下这篇高效课堂教学心得体会是一 i位教师跟大家分享，希望大家阅读后能 有所启发。通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课 上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和 主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被 注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高 效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同
21、学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，严 格按照标准的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了 学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举 地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三 维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等 重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性 的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学 目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一 概而论。要保证课堂上
22、80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生 我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他 们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老 师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课 文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文 语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一 切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的
23、“导”与学生 的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双 向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程 的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵 活的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基 本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始 终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之 处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发 展。教师在课堂
24、教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。英语课堂教学培训心得体会篇三“引悟结”课堂教学文化是我在道法课堂一直精心经营的探究式教学风格。特 别是近几年来，在组长王义群老师的带领下，我们将其作为课题做了进一步的探究 和拓新，取得了很大的成效。我认为这种课堂教学文化有如下优势：第一、激发了学习兴趣“引悟结”探究逻辑比较自然，也符合学生的认知特点，学生喜欢。因为喜 欢，所以兴趣很浓。他们往往对PPT上醒目的“引”、“悟”、“结”更加关注， 受其引导，学生思绪方向感强，凝聚了探究力。引，需要素材作载体，所以，课堂 上会有适合的有血有肉的鲜活素材，有时候是故事、视频、诗歌、名言、漫画等， 有时候是
25、一场小活动，一个小表演等，丰富的教学资源进入了课堂，异彩纷呈，极 大地激发了学生学习的兴趣。悟，是通过老师设计的问题来推进的，问题的切入很 重要，起到对学生的引领和提升。高尚情操的培养由“悟”而开始、美好的理想由 “悟”而奠基，科学的思维由“悟”而养成。所悟所得在学生的分析探究和老师的 点拨引导之下，总是熠熠闪光，犹如茫茫大海的一盏明灯指明了学生探究真理的方 向。第二、促进了自主探究教师借助素材提出探究问题，学生结合素材情境和已有经验思考探究，从而悟 出结论。这种教学文化层次清楚，环环相扣。素材针对目标而选，问题针对素材而 定，感悟与探究必然线索清晰、情感凝聚。学生质疑推理的欲望被生动典型的素
26、材 情境所激发，在问题的引领下有理有据地思考，结论自然水到渠成、理所当然。在 知识的迁移过程中提升情感态度价值观，学科核心素养必然有效达成。第三、提高了学习效率这种课堂教学模式使学生的思维在发散中有所聚拢，在聚合中有所开放，所以 “形散神不散”，使得知识的习得、能力的培养以及情感态度价值观的矫正与提升 张弛有度，总能有机地达成教学预设的成果。这种文化形成习惯之后，学生分析社 会问题也有了基本的经验和方法。“引悟结”文化犹如思维的纲，对学生一生认识 与思考问题都是一种指引和预判。第四、渲染了课堂氛围以前有人说起“道法”学科，总是和枯燥空洞的“政治”相关联。但是这种 “引悟结”课堂文化改变了师生的
27、认识。使得“道法”不再苦涩，充满了人文和人 性，变得生动、有趣。“引悟结”探究逻辑促使师生探究的思绪一会儿由理性向感 性回归，一会儿又由感性向理性飞跃。内化了的习惯性的“引悟结”模式，有一种 艺术之美和神奇之力，时隐时现，润物却无声；似有似无，引领方向明，强化了互 动的思维魅力，也增添了课堂的文化内涵。第五、促进教师学习与创新教师要用活用好这种课堂文化，就必须与时俱进不断学习。平时多多读书，不 断扩充自己的知识；经常参加各种实践活动，丰富自己的生活感悟；及时了解时事 新闻，掌握社会动态和热点焦点。只有不断学习和研读新的教学理念，不断改进自 己的教学思想，才能使“引悟结”教学文化时刻焕发青春活力
28、。总之，“引悟结”课堂教学文化有很多妙处，更需要在课堂教学实践中不断创 新。相信，这种教学文化会更加适应新时代的课堂教学，并且一定能为提升学生核 心素养提供更多可能，也能使我们的教育教学收获更大的成绩。20xx年10月英语课堂教学培训心得体会篇四课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师 生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实 现高效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语 课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡 在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的
29、种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤 醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地 坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而 缺少交流。如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习 惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,一直是 我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训，使我对课堂有效教学有了更深 刻的认知。有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学 习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生 充分的享受学习的过程，教师
30、不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的高级合作 伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任就是 诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力， 以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。一、生动高效的课堂导入。导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意 力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需 求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味 性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学 生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：
31、一是导入材料要有 趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，要机智、准确，并与学生 的接受能力相适应。二、教学教材内容的有效处理。要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、 方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解 学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材，或活用教材，了解学生对 学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发 展区。要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性 和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵活多样的 教学方法是促进与提高教
32、学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类 型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的 学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究 的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课堂自然生成的资 源，让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为， 增强教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。有效运用英语课堂用语。有效英语原则的广泛而深远的教育、教养、教学价值和作用要求英语教师把它 作为第一重要的原则来对待和贯彻。它也是检查和衡量中学英语教师教学水平的第 一重要的尺度。用英语课堂用语进行教学是
33、用英语教英语原则的贯彻、实施的重要 途径，因此，英语教师特别是农村英语教师应转变旧观念，运用英语课堂用语进行 教学。为了更好的发挥英语课堂用语的积极作用，英语教师可以从以下几方面入 手：1 教师要树立好自信心。能否贯彻用英语课堂用语进行教学，首先不是能力和水平问题，而是认识和态 度问题，情感和思想问题。很多教师在开始用英语上课时，对使用英语不习惯，缺 乏自信，一方面担心自己的英语表达不好，另一方面担心学生不理解英语课堂用 语，因此，要发挥英语课堂用语的作用，教师首先得树立自信心，排除各种心理障 碍，相信自己能说好英语，相信学生也能听得懂自己说的英语。2 用旧知识讲解新知识。结合学生的实际英语水平，尽量用学生熟悉的、在已有知识能力范围内可以理 解的词汇来组织课堂教学，并利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容， 使英语课堂用语与学生所学到的新、旧知识联系起来，以便达到复习、恐固、运用 所学知识的作用。3 灵活运用课堂用语。