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1、小学六年级下册鲁滨孙漂流记教 学反思小学六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思篇一鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本 课是该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上 岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节， 处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。在教学 时，我主要围绕“险”字展开教学。一是用语言创设情境感受险。在我们的面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。当 你意外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么？你最需要的是什么？这两个问题使 学生的兴趣被激发了起来，他们纷纷说出自己的答案。
2、孩子们在各抒己见中感受到 荒岛的“险”，认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事，需要坚强的意志。二是抓住重点词句品读险。在教学时，我首先提出问题：文中的主人公一一鲁滨孙，他在这个荒岛上是怎 样解决“居所、食物、安全、孤独”这四大问题的呢？请孩子们边读边划边写体 会。然后通过讨论交流，找出重点词句，借助“引读、小组读、个人读、集体读”生：他是个遇到危险不畏惧，遇到困难不退缩的人。我从第三自然段中看出来的。他做的第一件事，不是无所适从，而是从船舱中找可用、可吃的东西。（读出 句子）生：他适应环境的能力非常强。这与他酷爱冒险有关。我是从第四自然段知道 的。他首先找到住的地方。学生读出相关句子。教师再
3、加以引导分析。位置：有 水源（生存）、有树阴（避日晒雨淋）、防野兽（安全）、可以看到海面（便于求援）、用 料：木头船帆（就地取材）生：我补充：住的重要，没有吃的，人也无法生存。在第六自然段中写他打猎 捕鱼（短期食用）、蓄养山羊（常喝羊奶，吃羊肉）、种植麦子（第四年吃到了自己种 的粮食）。从这些地方也能说明他适应环境的能力强。（师可补充：他的创造力强）生：我认为他还遇到其他的困难，如：第七自然段，写了他发现沙滩上有野人 的脚印，于是他担心野人来吃掉他，就在他住的地方插下杨柳庄子，又将羊群分圈 来养。说明他是个自立的人。（师适时引导：他非常细心、有面对危险从容处置的 能力）（师适时板书：住、吃、安
4、全）同学们，课文围绕这几方面向我们介绍了鲁滨孙所经历的困难，从而使我们认 识了一个自立、不畏艰险，勇于创造的鲁滨孙。四、教师补充课外资料，选择朗读。是啊，我们从故事中知道了他在荒岛上经历的困难。可大家想过没有，在这漫 长的26年中，他经历的困难仅仅是这些?你们知道吗?为了离开孤岛，他花了 34天 的时间砍下一棵大树的根，花了 1个月的时间刮去了树皮，花了 3个月的时间才凿成了一条小船一一但他，却用顽强的毅力克服了一切又一切艰难险阻。下面，我希 望大家把自己感受最深的部分再读一读，和鲁滨孙一起去回顾他的漂流经历吧！五、畅所欲言，谈感受：同学们，读完了，你想给鲁滨孙说些什么呢？（对着他的插图）下面
5、，就让我们 来畅所欲言吧！六、拓展练习：是啊!鲁滨孙可真了不起，他不畏艰险，面对困难勇于挑战的精神的确值得我 们去学习。但在现实生活中，我们也会遇到很多困难，你是如何面对的？你的感受呢？（学生结合自己谈感受。）七、总结：听了大家的想法，老师感到欣慰。老师相信，你们在今后的学习、生活中遇到 困难时，会像鲁滨孙一样不畏艰险，勇于创造的。止匕外，我们从小就要锻炼自己的 生活能力、自理能力，要多学知识，多长本事。八、出示书鲁滨孙漂流记同学们，我们今天学的课文实际是英国作家笛福写的鲁滨孙漂流记这本书 的缩写，课余时间同学们可以仔细地去读读这本世界名著。最后老师送给大家一句话：不经历风雨怎么能见彩虹，没有
6、人能够随随便便成 功。努力吧!老师相信你们都会成为生活的强者！鲁滨孙漂流记?（不怕困难、自强、自立、创新）安全防御教化吃捕鱼养羊种麦住搭篷遇到困难克服困难鲁滨孙漂流记教学反思鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本 课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的 小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定 居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣 “险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。本课是略读课文，内容比较浅显。教学中我引导学生自读自悟。先让学
7、生读一 读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文 重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自 己学习本课的感受。教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒 岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握 课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重 点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现 代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。另外，鲁滨孙漂流记
8、属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险” 扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇 心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资 源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读鲁滨孙漂流记的原著，向学生推荐世界名著历险故事大观等，扩大了学生的阅读量。小学六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思篇六鲁滨孙漂流记在六年级下册的教材中有一个故事梗概和精彩片段的介绍， 并要求有条件的孩子能阅读整本书。今天，我给同学们讲授了习作4写读后 感。此节习作课的目的是促进学生读写能力的发展，运用读后感这一读写结合的 形式，激发学生读写的兴趣，提高学生的读写能力。那么，
9、如何让学生写好读后感 呢？写读后感，第一步就是读。由于孩子们都已经读了，所以交流读的内容，他们 比较熟悉，为写读后感做好了有力的准备。这次的内容交流，我从书本的故事梗概 入手，教给孩子们概括的能力，我让孩子们交流文中给你印象最深，并抓住孩子们 交流的这个点，进行补充。要写好读后感，必须选好“感点”。感点是由书中某一 个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。这篇课文，给学 生的感受是多方面的，或者说从中得到的体会不止一个。面对众多的感点，我们必 须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到。
10、有了对文章 的感受，也就自然地想到了生活中的乐观或坚强，交流时，就比较水到渠成。二、联系实际谈感受。读了文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了 “感”。首先，是联系个人实际。这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际， 也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才 能感染人。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后 感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。一节课的梳理后，孩子们开始动笔，从孩子们写作的氛围中，可以感受孩子们 都已经有话可写；从他们的神情中可以感受到，他们对这本书有所感触；从习作后 的批阅中，我更感受到
11、，这节课的交流对孩子们有所帮助，他们基本了解了读后感 的写法，也能把对这本书的感受表达出来了。小学六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思篇七鲁滨孙漂流记是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。课文按鲁滨 孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救 星期五”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰 险、机智坚强、聪明能干的主人公。文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人 生态度，激发学生阅读整本书的欲望。以导读课上的学习计划展开教学过程。围绕学习计划把握主要内容，体会人物 情感，关注人物命运开展学习C在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动
12、。同时，教学过程总注意提醒学生积累学习方法，为汤姆索亚历险 记口语交际和习作积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。用读“整本书”的要求进行指导。引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的 精彩片段，由感知部分到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读 “整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精 彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本 课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件 下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自
13、读自悟 一对照比较一对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重 点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下了基础。小学六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思篇八第四单元，这组课文是外国名篇名著的阅读欣赏。选编的四篇文章呈现的方式 有两种：一是卖火柴的小女孩和凡卡，它们是安徒生和契科夫短篇小说中 的名篇;一种是外国名著鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记的片段，是采用 梗概加精彩的编排方式。作为单元整组教学中的一节感悟课，我力图以单元整组教 学的理念来指导教学设计。如果说我以前的导读课是属于策略型的学习形式，学生 通过学习交流补充，达成学法上的共识，为后面的学习做铺垫，那么我今天
14、的感悟 课就是实践和运用这学习的方法。基于此，我的这次教学设计从以下几点进行落 实。1 .以导读课上的学习计划展开过程。上课一开始便回顾出导读课上制订的学习计划，并交流课前学习情况。课中围 绕学习计划中的把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结 束时引导学生关注学习计划中的学习后策略展开活动。同时，教学过程总注意提醒 学生积累学习方法，为汤姆?索亚历险记、口语交际和习作积累经 验，以体现教材内容和学习方法的整合。2 .用读“整本书”的要求进行指导。本课”作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有 出现过，这一形式对于学生来说是全新的。其特点在于，引导学生在
15、了解作品全貌 的基础上读其中的精彩片段，由感知整体到深入部分，读精彩片段后更想读整部的 作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要 内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。这 样，课上读梗概，读片段，课后读原著，不断加强对读“整本的书”的引领力度。 这些学习方法将迁移到下一课的学习中。3 .围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”、“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这 一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮 助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟-对照比较-对读感悟，落 实知
16、识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语 交际中“学会生存”的话题交流打下基础。课堂是活生生的，有灵性的，在实际的操作中总有这样那样的问题。通过今天 的教学我觉得儿个大的框架和流程走得比较顺利，学生学习状态还是很棒的，学生 的主动性和参与积极性都很高，发言非常积极活跃，只是自己太在意教案的过程， 在精彩片段的预设还不够精细，在个别环节的连接上，语言不够流畅简洁，绕来绕去废话多了点，原因主要是对教案还不够熟悉，预设还不够充分，太依赖教案的流程。今后的教学中还要精心备好每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。等多种形式指导学生品读，在读中品味其中的险，感受鲁滨孙敢于战
17、胜困难的积极 的生活态度。三是联系生活实际谈胜险。为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立 生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想 到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论：在竞争日益激烈的现代社 会，人们应该如何“学会生存” “学会竞争”最后总结出遇到困难应该毫不畏惧， 利用周围可以利用的一切，想办法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。小学六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思篇-J重点生字筏：fd用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。笔画数：12;部首：竹造句：江上并排漂着几十只木筏。陋：lou丑的，粗劣，
18、不文明的：丑陋。粗陋。陋俗。狭小，简略：陋室。简陋。因陋 就简。陋巷簟瓢（形容家境贫寒，生活清苦）。见识小：浅陋。孤陋寡闻。轻视：陋 今而荣古。笔画数：8；部首:B造句：这间茅屋非常简陋，但他仍然住得很开心。圈：quan环形，环形的东西：圆圈。花圈。圈套。画圈。周，周遭：跑了一圈儿。范 围：势力圈。画环形：圈阅。圈点。圈定。划界，围住：圈地。圈闭。圈judn养家畜的棚栏：圈舍（sh?）。圈养。圈牢（饲养家畜的地方）。猪圈。 姓。圈judn关闭：把鸡圈起来。他已被圈在监狱里。笔画数：H;部首：口造句：quan他每天早晨起来都会绕着操场跑几圈。juan这些奶牛被圈养在牧场里。juan快把这些绵羊圈
19、起来，免得跑散了。蛮：（蟹）mdn粗野，凶恶，不通情理：野蛮。蛮横（h至g ）o蛮不讲理。愣，强悍：一味蛮 干。中国古代称南方各族：蛮荒。方言，相当于“很”：蛮好。笔画数：12;部首：虫造句：这个蝴蝶结蛮漂亮的。叛：pan违背自己所属方面的利益投到敌对方面去：背叛。叛国。叛逃。叛徒。叛逆。叛变。笔画数：9;部首：又造句：这些叛徒卖国求荣，不会有好下场。重点词语天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。简陋：住的地方狭小，不华美。叛乱：武装叛变。畏惧：害怕。宴会：宾主在一起饮酒吃饭的集会。（指比较隆重的）凄凉：寂寞冷落，凄惨，本文用来形容环境。桅杆：船上挂帆的杆子。流落：穷困潦倒，飘泊外地。木
20、筏：用长木材结成的筏子。援救：帮助别人使脱离痛苦或危险。寂寞：孤单冷清。穰子：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。圈养：在棚栏中饲养。野蛮：（1）不文明;没有文化。（2）蛮横残暴。挣扎：用力支撑。停泊：（船只）停留。学习目标1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存 下来的。3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争， 学会生存。课文重点鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本 课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的 小岛
21、上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定 居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣 “险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不 是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石 野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下 去，需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有 水源、有树阴、能
22、防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件一一居所。描 写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必 要条件一一食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚 印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割 的恐怖。鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这 四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难 题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周 围可以利用的一切，积极改善生存环境。
23、这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞 争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。小学六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思篇三鲁滨孙漂流记这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。这篇课文的教 学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战 胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读 整本书的兴趣。课文篇幅很长，学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间，45分钟也就只能 把课文走两个来回。于是，我安排了两个课时教学这篇课文。第一课时，自读课文，弄清生字词的读音，并积累四字词。接着，让学生读梗概，用简练的语言概括 主要内容。最后，让学生自由读精
24、彩片段，找出自己感受自己的片段，进行批注。 第二课时进行交流，针对他们感受最深的片段，走近鲁滨孙，了解他是个什么样的 人，可以带给我们哪些深远的人生启示。第二课时的课堂是比较开放的，学生畅所欲言，他们爱谈什么谈什么。通过交 流，我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。有的孩子谈到了鲁滨孙在 孤岛上的孤单寂寞，他们是通过课文多处的描写加一体会，从而体会出鲁滨孙生存 下去的不易！孩子们说，这样的孤单寂寞是常人无法想象的，但是，鲁滨孙能坚持 活下去，他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法，从而认识到主人翁那种在逆境中 不屈服的可贵精神。通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐，学生领悟了 鲁滨孙
25、永不放弃，乐观向上的精神实质。通过大半堂课的交流，我觉得不少孩子了解了主人翁，对这本书也产生了浓厚 的兴趣。课后，我觉得我对本课的资源的挖掘不够，我应该在课前安排学生朗读原文 的，而不是在课后安排学生去找原著来看。鲁滨孙这个人可以对孩子们的成长产生 深远的影响，但是我的孩子们究竟从他身上学到了什么，我实在是心虚。虽然他们 谈起来滔滔不绝，但是，他们到底有没有真正走近主人翁呢？小学六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思篇四鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，流落荒岛，一个人在荒岛上战胜种 种困难，生活了 28年。课文按鲁滨孙历险的时间
26、顺序记叙，重点写鲁滨孙在恶劣的环境中，怎样战胜 食物、住所、安全和孤独等困难生存下来的。这种生存的勇气，面对困难豪不畏 惧，自己动手、动脑筋想办法的精神是值得学习的。在教学时我重点让孩子们讨论 了鲁滨孙在恶劣的环境中，怎样战胜食物、住所、安全和孤独等困难生存下来的。 让孩子们从小就学会坚强、勇敢，学会生存。我还注重了对孩子们阅读兴趣的培 养，沙翁曾言：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟 儿没有翅膀。”作为正是读书黄金时代的孩子们，就更需要以书为伴。让读书成为 一种习惯，让书香滋养童心，让书香增长孩子们的才干是我们追求的目标。为了让 孩子们增强阅读兴趣，我在教鲁滨孙漂流记
27、这一课时，利用班队活动时见在班 里召开了别开生面的读书会。在读书会上孩子们畅所欲言，有的谈了对课文的理 解，有的谈了自己读后的体会，有的结合学会生存这个话题谈了自己的见解。看到孩子们的表现我深深的为他们感到高兴，我觉得在教这些国外的名篇名著 时我们不妨试着开一开班级读书会，我感到效果不错。小学六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思篇五鲁滨孙漂流记教学设计及反思教学目标：1读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下 来的。2、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存.教学重点、难点：了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏、自立
28、的 精神。教学过程一、谈话导入：教师：同学们，大家知道野外长期生存需要哪些条件吗？（水、吃的东西、住的 地方、）而我们今天要认识的主人公一一鲁滨孙，竟然在荒无人烟孤岛上生活了 26 年。他有着怎样的遭遇?又是如何克服岛上的困难呢?下面让我们一起走进故事鲁 滨孙漂流记（板书课题）.相信学完课文后，你们会明白的。二、检查课前预习情况。1、自由读课文，互学字词。2、找生读.（读准字音，读通句子）其他学生也一同走进课文了解故事。三、再读课文，合作学习通过刚才的阅读、听读，相信鲁滨孙已经给你们留下了一些印象。看插图，这 就是鲁滨孙。下面，请同学们默读课文，以小组为单位，说说你认识了一个什么样 的鲁滨孙?从什么地方看出来的呢?要求划出相关句子，并做上批注。1、读课文，画出相关句子，做批注。（师巡视，了解自学情况，基本上结束就 引导下一个环节）2、小组交流。3、组织反馈。