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1、 人教版六年级下册语文鲁滨孙漂流记教学设计及教学反思 人教版六年级下册语文鲁滨孙漂流记教学设计及教学反思 教学目标1能够到达仔细倾听别人发言，并自然地与他人沟通。2能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰，并能发表自己的看法。激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事。3激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。教学过程第一课时一、翻开思路，引出话题1同学们，鲁滨孙漂流记这部小说肯定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）
2、2“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会_埃德加富尔说：人们再不能一劳永逸猎取学问了，而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系学会生存。说说由这四个字你想到些什么。二、畅所欲言聊话题1教师读一则报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？（正方：赞扬她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常状况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发大事、自然灾难作直接面对面抗衡的力量，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付诞生命。我国未成年人爱护法表达了敬重生命这一主题，煽动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。2
3、出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为标准正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为标准中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为标准中消逝。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，擅长斗争，学会自救自护”等有效爱护青少年生命安全的内容则首次消失。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我爱护。3小组内沟通（1）沟通内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我爱护的事情。（2）沟通要求：仔细倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同争论：我们可能遇到哪些危急或灾难，应当如何应对；小组总结后推
4、选代表参与全班沟通。三、召开“自我爱护”座谈会1请各组代表到_台就座；推举一名主持人与教师共同主持。2确定座谈会有关要求：（1）发言人必需将公布的内容或事情讲清晰。（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱护的方法。（3）在座的各位同学可以和发言人共同争论同一个自我爱护故事或方法进展提问。同组同学可以随时进展补充。3各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同争论话题，或答复同学们提出的问题。4评比“最正确发言人”和“最正确自我保护方法”，并说明评比理由。5引导大家总结，我们可能遇到哪些危急？如何应对？（1）在家中的自我爱护：防火准时关闭电源、煤气灶阀门, 同时翻开门窗, 召唤
5、邻居、行人帮忙灭火。家里或近处有电话, 应快速拔119报警；防水知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水状况, 先把总开关关闭。假如拧不动, 要赶快请邻居帮助。快速拨打修理电话。防煤气要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要常常通风换气。防盗一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。（2）在外边的自我爱护：上学下学尽量走大路, 少走偏僻小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发觉火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会抢救, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络谈天中熟悉的生疏人见面或留下联系
6、方式等。四、总结据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人由于天灾或人祸而提前完毕春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，许多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能，或许，许多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！资料袋2023年12月26日，11岁的英国少女蒂莉史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地攀牙湾游玩时，发觉远处海水突然不安静起来时，她立刻觉得特别担心。蒂莉留意到，远处的海水开头消失泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她马上联想到教师在地理课上叙述的有关海啸将发生的学问。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻
7、子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。 就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。 其次课时（习作指导）一、创设情境，激情导入同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我爱护的故事，这些故事中都蕴含着学问与才智的力气，还有令人鄙视的顽强、镇静与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞美不已。这节课，我们就来写写自己经受或从其他渠道了解到的自我爱护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。二、翻开思路，畅所欲言1你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我爱护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。2谁来告知大家你最难忘的自我
8、爱护的故事？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3通过这件事你想告知大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。4今日我们就来写一写这些危险的故事，信任大家都能够写得很精彩。三、回忆写作方法1教师引导学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面衬托将使仆人公的形象更加鲜亮；按事情进展挨次写使文章条理清晰等。2谈谈你预备用哪些写作方法。三、指导学生自由习作学生作文，教师巡回指导。第三课时（习作讲评）一、评改作文1自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进展修改，留意字、词、
9、句和标点等，同时对自己不满足的段落也可以在旁边重新写。2同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，相互用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简洁的评价。二、全班评议1教师选择自己在巡察中发觉的典型作文或由学生推举，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2评议的重点（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否详细生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些局部写得最精彩。3承受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。 4范文：让盼望栖息在灵魂里读鲁滨孙飘流记有感盼望，一个多么暖和的词啊！美国诗人狄金森在盼望一诗里写道：“盼望”是
10、个有羽毛的东西 / 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永久 / 不会停息 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是这样的风暴 / 它甚至能窘困 / 那暖和着多少人的小鸟 /我喜爱读鲁滨孙飘流记，不是由于他生活的危险刺激，我是个女孩，我还不能想象假如真的置身于那样的境地里，会不会苦痛地失去活下去的全部盼望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的盼望。我想，这有羽毛的暖和人的“小鸟”盼望，肯定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，由于他紧紧地拥抱着盼望。正如他所说：在最不幸的境况之中，我们也可以
11、把好处和害处对比起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对比，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的士气，一心一意地安排自己的生活。我想到了邻居阿姨，我始终以为她是个不幸的人，由于车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着盼望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，四周的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依旧是个幸福的人吗？孩子慢慢长大，日子越来越好，这么美妙的盼望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心
12、就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的布满盼望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的布满盼望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我盼望读过鲁滨孙飘流记的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟盼望，并拥有它！【反思】 鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的仆人公，本课是该书的缩写。文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最终最终胜利地返回英国的事。 首先，本人创设情景：生存，是人生第一需要，谋求生存，是每个人最起码的本事，同学们将面临人类生存竟争剧烈的时
13、代，怎样学会生存呢？从而激发了学生的求知欲望，自然就导入了新课。 接着，本人从课题入手，话题读课题，问：你想知道课文会写些什么？让学生紧扣内容，提出些有价值的问题，如：鲁滨孙被大浪冲到了一个什么样的地方？他在那里会遇到什么困难，又是怎样战胜种种困难的？从而激发了学生剧烈的求知欲和奇怪心，对下面学习故事就很感兴趣了。 本人再从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。 然后重点学习文章28自然段。学习这局部，以学生自学自悟为主，突出学生是学习的主体。自己能提出问题，并自己又能解决问题，这样的同学是最棒的，从而激发学生学习
14、的积极性。然后带着问题读课文，让学生动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。接着进展全班沟通，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让学生把握朗读的技巧。在品读的过程中，学会从中体会到鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题，这些困难关系到生死存亡，“难”中到处透着“险”。鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住宅、安全和孤独这四个最根本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。从而又体会到鲁滨孙是个机灵顽强、不畏
15、艰险、聪慧能干、擅长思索、积极面对生活的人，这样就轻易地突破了教学的重难点。 接着让学生绽开想象的翅膀，设想一下鲁滨孙和“星期五”回到英国后会怎么样？让学生从内容想开去，发挥学生的丰富想象，又培育了学生的语言组织力量和口头表达力量，这也是本组教材的一项训练要求。 再让学生谈谈自己从鲁滨孙经受中想到什么，从鲁滨孙身上学到什么？从而使学生从中受到启迪，又训练了学生的语言组织力量和说话的力量。 然后让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨孙。这训练了学生的书面表达力量，做到读写听说相结合。进而联系到当今社会，人们应当如何学会生存学会竞争？使学生学以至用，从中受到启迪。这样特别有有用性，教会
16、了学生如何为人处世，如何积极面对人生。 最终布置学生课外阅读鲁滨孙漂流记的原作或世界名著历险故事大观，这项课外训练拓展扩大了学生们的阅读量，丰富了学生课外学问，又开阔了学生的视野。 总之，我仔细钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而细心设计教案，奇妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又奇妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路非常清楚，有条理。 美中缺乏的时间安排不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生争论思索的时间不够充分，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的答复有所偏离的时候，引导得还不够好；本课是一篇阅读课文，教学的过程中，还不够大胆放手让学生自学自悟。 人教版六年级下册语文鲁滨孙漂流记教学设计及教学反思这篇教案共14856字，适合用于六年级下册语文教案教学学习。