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1、教师暑假读书随笔闲逛（教学勇气一闲逛教师心灵）这个假期，学校给老师们安排了一项共读一本书的作业：因此有幸走进（教 学勇气一闲逛教师心灵）这本书，在作者帕克帕尔默的循循指引下，闲逛教师心 灵。假期是读书的绝佳时机，我也给自己定了方案，每天阅读10至20页。具体 实施起来，发觉并非易事，不是因为时间的问题，而是有专业些术语不好理解, 有的内容需要反复去读，去咀嚼。比方第三章中“教育学的悖论悖论一词，整 本书读完，仍不甚理解。读到此章节，我特意上网查阅了悖论的含义，即外表上 同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。其抽象 公式就是:如果事件A发生，则推导出非A,非A发生则推导
2、出A。再去回味， 觉得是教与学实践中一些相互矛盾内在又不可分割的现象。共同体，是此书中出现频率极高的一个词。在国内的教育工作中，也有不同 层级的供同行共研业务的共同体，如学校的年级组、教研组、校际间、区市更大 范围内的业务研讨互助群。此书中共同体的概念、活动要丰富、广博，也有我对 现实中共同体理解的偏狭，配偶之间，父母与孩子之间，志同道合的朋友之间， 同行之间，师生之间出于真挚的爱与共同的愿景，成员之间的互动、主题活 动都属于共同体的范畴。教学中的自我认同和完整，是每一个优秀的教育人的灵魂。真正好的教学不 能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。这是闲逛此书对 教学理念最大的震
3、撼与重新审察，真正优秀的教学首先来自教师心灵的真我、放 开，来自广博的爱、无限的宽容与教学技术水乳交融的共生共长，方能植入学生 的心灵。一句话，教学的真谛是美好心灵影响幼小心灵的浪漫旅程。教学的勇气就在于有勇气保持心灵的放开，特别是在那些要求超过本人所能 的时候仍旧能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要 的共同体结构中。今天再读这句话，自然地想到了时下的“停课不辍学，从小 学到大学，从国内到海外，老师们开启了线上直播教学的探究。不少同行从参与 钉钉直播培训起步，初次了解了连麦，了解了露脸等。边尝试边教学，在实际操 作中继续摸索：从最初的全屏演讲式主播，教师一人的语音播放，
4、到屏幕分享模 式的常用教学直播，后来的幻灯片与教学视频的自如切换，师生间的互动也为课 堂增加了活力。线上教学一月有余，不少老师已从最初的抵触，力不从心，到逐 渐适应并熟练操作，更有老师开始感慨信息技术教学的优越性与便利。也正是老 师们勇于实践、乐于尝试新生事物的勇气，才有了一位位老师晋升为十八线主播 的意外之喜，才有了教师、学生包含家长，与学科在这特别时期通过网络被奇妙 地编织到学习和生活的共同体中。心灵就像野生动物，坚强、能迅速复原，可是又有点害羞让我们安静地、 以接纳的心态面对别人的问题，去鼓舞别人的心灵走出来。回味这句话，很自然 地想到了倾听一词，书中也数次提及，阐述倾听的技巧与重要性。倾听犹如春风， 轻轻徐来，渐渐融化河水，解冻坚硬的土地；轻轻拂过万物，大地也与之照应， 渐渐花红柳绿、莺歌燕舞。窗外，枯槁了整个冬天的大树，短短的一周时间，从 芽胞微鼓，到绿满枝头。皆因春风轻又轻，近乎安静；春风胸怀宽广，节气一到， 不舍昼夜，不放过一寸土地与星空。追随帕克、帕尔默的脚步闲逛（教学勇气）深处，愈来愈感觉这是一场美妙的心灵之旅。教与学永无止境，让我们重拾教师的自我，以，鼓足前行的勇气, 静下心，蹲下身，徜徉于教育的春天里。