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1、教师资格考试（保教知识与能力）试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分）1 .幼儿园的双重任务（A.保教幼儿和效劳家长B.看护幼儿和效劳家长C.培养习惯和传递知识D.保育和教育幼儿2 .幼儿认真完整地听完老师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特 征？（）A.注意的选择性B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的分配3 .小红了解9颗花生吃掉5颗，还剩4颗，却算不出“9-5等于多少？说明 小红的思维具有）A.具体形象性B.抽象逻辑性C.直观动作性D.不可逆性4 .按照布鲁姆等人教育目标分类的观点，”了解青蛙的生长发育过程属于 （A.感情目标B.认知目标C.动作技能目标D.
2、行为目标5.阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就 来坐火车了，这说明幼儿自言自语具有的作用是）。2 .技能目标：能够大胆想象，有创意地设计整理己喜欢的小汽车造型。3 .认知目标：了解汽车有各式各样的造型，了解不同汽车的造型特点。二、活动重难点1 .活动重点：了解生活中有多种多样的小汽车，并了解各种汽车的造型特点。2 .活动难点：积极参与绘画活动，大胆发挥想象，设计不同的汽车造型，并 用画笔表现出来。三、活动打算1 .经验打算：幼儿在生活中观察过各种各样的汽车。2 .物质打算：纸张假设干、画笔假设干、各式各样汽车造型的图册。四、活动过程(一导入音乐导入教师带着幼儿唱歌
3、歌曲(我的小汽车)，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力， 并引出活动主题。教师总结：儿歌中的小汽车开进了我们活动室，请小朋友们来欢迎小汽车和 它的小伙伴们。(二)根本局部1 .教师出示各种造型的汽车图册，幼儿认真观察，结合幼儿生活经验，引导 幼儿总结各种汽车的造型特点，整体感知“小汽车的绘画特征。1)师：请小朋友们说一说你在生活中都见到过什么样的汽车它们是什么 样子的(2)师总结：小汽车的造型有很多种，每一种小汽车都有自己的造型，各 不相同。2 .教师分发绘画材料，讲解绘画考前须知，并提出启发性建议，引导幼儿大 胆想象，创意进行作画，并巡回进行指导。(1)师：请小朋友们大胆想象，用自己的画笔设计出喜
4、欢的小汽车。(2)教师观察幼儿绘画表现，并进行个别指导。3 .教师鼓舞幼儿与同伴分享自己的绘画作品，引导幼儿相互之间进行评价， 体验绘画活动带来的乐趣。师：请小朋友们和其他同伴来说一说自己设计的独特的小汽车形象。（三）结束局部教师总结幼儿在本次绘画活动中的表现，给予肯定鼓舞，并组织幼儿回收整 理绘画材料，自然结束本次活动。师：小朋友们都是小小设计家，能够用自己的画笔设计出最奇妙的小汽车。 现在请小朋友们整理好画笔和纸张，方便我们下次使用。五、活动延伸教师鼓舞幼儿将自己的绘画作品（我的小汽车）投放进展览区，引导幼儿相 互之间再次进行观赏与互评。子活动二大班健康领域体育活动（小汽车总发动）一、活动
5、目标1 .感情目标：喜欢和同伴一起合作进行体育游戏，萌发喜欢体育运动的意识。2 .技能目标：能够遵守游戏规则，与同伴合作进行“小汽车总发动的体育 游戏。3 .认知目标：理解小汽车在马路上行驶的游戏规则，了解“小汽车上坡跑 的动作要领。子活动三大班艺术领域音乐活动（我的小汽车）一、活动目标1 .感情目标：喜欢用自己的动作表现小汽车的造型特点，体验音乐表演带来 的乐趣。2 .技能目标：能够声音优美地唱出（我的小汽车），并创编动作大胆表现小 汽车的造型。3 .认知目标：理解（我的小汽车）的儿歌大意，了解小汽车有不同的声音和 造型。A.感情表达B.自我反思C.自我调节D.信息交流6.人体各大系统中，发
6、育最早的是（A.淋巴系统B.生殖系统C.神经系统D.消化系统7 .教师通常在班级设置许多活动区提供多层次的活动材料，让幼儿自选， 这遵循的心理开展原则是（）。A.阶段性原则8 .社会性原则C.操作性原则D.差异性原则8.幼儿教师要能接住幼儿抛来的“球，并用恰当的方法把“球抛回给幼儿, 让活动能继续下去，这里所表达的教师角色（）。A.幼儿学习活动的指导者8 .幼儿学习活动的治理者C.幼儿学习活动的设计者D.幼儿学习活动的合作者9 .以下关于幼儿美术教育的做法中，不正确的选项是（）。A.支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受10 出示范画让幼儿模仿C.鼓舞幼儿用自己的方法表现美D.为幼儿的美术创作提
7、供丰富的材料10.芳芳数积木，花花问他有几块三角形，芳芳点数：“1、2、3、4、5、6, 6个三角形，花花又给他四块，问她现在有多少块三角形积木？芳芳边点数边 说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,我有十块啦！就数学领域而言，以下 哪一条最贴近芳芳的最近开展区（）A.认识和命名更多的几何图形B.默数，接着数等计数能力C.以对应的方法属实以内的物体，并说出总数D.通过实物操作进行十以内加减法的运算能力二、简答题本大题共2小题，每题15分，共30分）11 .列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。12 .教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中三、论述题本大题1小题，20分）13
8、.幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么（4分）试述两者的区别与 联系o （16分四、材料分析题本大题共2小题，每题20分，共40分14 .材料:教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说“饼干。教师翻开饼干盒， 亮亮发觉里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒，等 一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么，你猜她会怎么答复亮亮很快就说:“蜡 笔。问题：（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿（6分）（2）你推断的依据是什么（14分）15 .在开展“烧烤店游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿打算了烧烤 架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸“香肠等食材:大二班王老师没有直接投放 材料，而是与幼
9、儿商量，并支持他们自己去寻觅、搜集所需材料，幼儿游戏情景 分别见图1（大一班）和图2（大二班）问题：（1）哪位教师的做法更恰当（4分）（2）请分别对两位教师的做法进行评析。（16分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）16 .最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品，马老师 发觉，制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。 马老师认为可以依据这种情况生成一个“汽车主题活动，引发幼儿的深度学习。请援助马老师设计“汽车主题活动。要求：（1）写出主题活动的总日标。（8分）（2）围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包 含活动名称、目标、打算
10、和主要环节。（14分）（3）写出其它两个子活动的名称、目标。（每个活动4分，共8分）1 .（答案）Ao保教幼儿和效劳家长。2 .（答案）Co解析：此题考查学前儿童注意的开展。注意的稳定性是指注 意力在同一活动范围内所维持的时间长短，幼儿认真完整的听完老师讲的故事, 说的是注意的稳定性。故此题选D。3 .（答案）Ao解析：此题考查学前儿童思维开展。幼儿时期典型的思维方 法是具体形象思维，需要借助具体的形象事物或事物的表象进行思维，幼儿了解 九颗花生吃了五颗，还剩四颗，这说明幼儿能够借助具体的事物进行思维，但是 还不能运用逻辑运算思维。故此题选A。4 .（答案）Bo解析：此题考查第六章教学活动的组
11、织于实施中的三维目标。 教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的，在 这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要完成的整体目标，分为认知感情, 心理运动等三大领域，并从各个领域的最终目标出发，确立了一系列目标序列， 将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层面。题中“了 解是查看幼儿的认知技能，所以为认知目标。故此题选B。5 .（答案）Ao解析：此题考查学前儿童言语的开展。自言自语是幼儿言语 从外部向内部转化中的一种过渡形态。材料中幼儿的自言自语，并非在于其他人 交流，而是一种感情表达。故此题选A。6 .（答案）Co解析：此题考查学前儿童的身体开展规
12、律。神经系统是生命 活动的主要调节系统。各器官各系统在神经系统统一调节和支配下协调地进行各 种生理活动。神经系统，由中枢神经和周围神经两局部组成。全身各系统各器官 发育中神经系统的发育处于领先地位。故此题选C。7 .（答案）Do解析：本体考查第四章环境创设与第一章幼儿身心开展的规 律原则。个体差异性是指儿童在开展，具有整体共同特征的前提下，每个儿童的 身心开展在表现形式内容和水平方面都具有独特之处，教师提供多种层次的活动 材料，让幼儿自选就是为了满足幼儿的不同需要。故此题选D。8 .（答案）D。解析：材料中幼儿老师作为幼儿的伙伴与幼儿一起进行游戏 是幼儿学习的合作者。故此题选D。9 .（答案）
13、Bo解析：此题考查第二章学前教育原理中（36岁儿童学习与开 展指南）的知识点，艺术教育的目标是幼儿能用自己喜欢的方法进行艺术表现活 动，在美术教育活动中，不建议老师出示范画让幼儿模仿不利于幼儿制造性的开 展。故此题选B。10 .（答案）Bo解析：材料中幼儿目前还处于一一对应点数的状态，而且每 次都是从头点数，所以下一个比拟贴近的目标是默数，接着数等计数能力。故此 题选B。11 .（答案）（幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、 丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在愉快的童年生活 中获得有益于身心开展的经验。（1）幼儿园课程内容选择的生活化。（纲要）中指出
14、：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规 律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教 育于生活、游戏之中。例如：课程内容的安排可依据节日顺序展开，或者依据时 令、季节变化规律来组织等。（2）幼儿园课程资源利用的生活化。陶行知先生主张“社会即学校，认为学前教育机构的教育不能局限于狭小 的教室，应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。例如：主题活动“春天，教师 可利用春天的树木、景色变化等自然资源组织活动；幼儿园中组织“安全防火活 动，可利用幼儿家长的职业进行课程组织。(3)幼儿园课程教学实施的生活化。依据幼儿的年龄特点，将富有教育意义的生活内容纳入课程领域，课程
15、实施 中教师应提倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境，强化教育同生活的联系， 学前儿童在各种情境中的经验加以整合。例如：提供丰富的材料与玩具、人际关 系、操作探究中获得各种经验。又如：为了了解秋天的变化，教师组织主题活动 “金色的秋天，带着幼儿到户外摘果实、捡树叶活动满足幼儿的探究心理，真 正了解秋天的特点。12 .(参考答案)注意的集中性，不仅指在同一时间内各种有关怀理活动聚集 在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动“深刻于该对象的程度。教师可 以从以下几个方面观察幼儿的注意是否集中：观察幼儿在集体教育活动和游戏中 的注意类型、注意维持的时间、和注意发生时的行为表现。m 注意类型：注意分为
16、无意注意和有意注意两种。无意注意：无预定目 的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特点的影响，包含刺激物的强度、 新异性、运动变化及比照关系等。有意注意：有预定目的并且需要意志努力的注 意。当主体对活动有明确的目的，并具有坚强的意志和抗干扰能力时，能保持较 高水平的有意注意。幼儿逐渐学习一些注意方法。幼儿注意的杂乱性减少，变得 更专一，更能猎取信息。(2)注意维持的时间：在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意35分 钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，56岁幼儿能集中注意15分钟左右，如果教 师组织得法，56岁幼儿可以集中注意20分钟。13)注意发生时的行为表现：适应性运动。幼儿在注意某一对象
17、时，通 常会形成有利于指向和集中的动作和状态。如，注意听时的“侧耳倾听，注意 看时的“目不转睛，注意想时的“全神贯注。无关运动停止。当注意发生时， 幼儿会终止与注意无关的动作。例如，当幼儿注意听讲时，会停止小动作或不再 交头接耳，表现得非常专注和安静。生理运动变化。注意发生时，幼儿的呼吸 会变得轻微和缓慢，而且呼吸时间也发生变化，通常是呼得更长、吸得短促。(4)教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进行各种环节的活动时是否能够按照老师的要求顺利进行O13 .(参考答案)两者的含义：(1)幼儿园集体教学活动是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点 是集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统
18、一的活动目标和活动要求。(2)游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生 长的适应，符合幼儿身心开展的特点；游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说，游 戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方法。幼儿在游戏中的学习是一种自 发的学习，具有：学习目标是隐含的，学习方法是潜移默化的，学习的动力来自 幼儿内部的特点。区别与联系：(1)区别活动中的主体不同。游戏中幼儿是游戏的主人、是活动的真正主体，幼儿 可以自由支配、自己协商自己的活动，教师更多起到的是观察者和指导者的作用。 而集体教学活动是在教师的引导与支持下所进行的教学活动，教师的参与支配程 度相对更高。活动的形式不同。集体教学活动是
19、在教师的引导下有目的、有方案、全体 幼儿在同一时间所进行的活动，具有集中性和统一性的特征。而游戏中幼儿的活 动是自主的，可以通过集体的形式进行，也可以是以小组或个别的形式组织。联系教育目的一致。游戏的内容与目的要围绕教学的目标进行，教师要使幼儿 在游戏中获得的愉快体验与教学目标的完成有机统一。因此，教师既要熟悉游戏 的理论，了解幼儿身心开展水平、年龄特点、兴趣爱好，又要找与之相适宜的教 学活动，并与游戏结合在一起。两者互为补充。游戏是顺利开展集体教学活动的“温床，集体教育活动 又能提升和稳固儿童的知识经验。因此，教师在进行教学活动时要表达“寓教学 于游戏活动之中的教育理念；在课程游戏化的大背景
20、下，幼儿园的游戏活动可 以辅助集体教学活动，或者集体活动用游戏的方法来开展；也可以用游戏活动作 为集体活动后的延伸，让游戏活动与集体教学活动有效衔接起来。14 .（参考答案）11）亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。一方面，4岁左右的幼儿还不能很好 的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因 此会出现错误信念；另一方面，从幼儿思维开展的角度来看，幼儿对事物的推断 往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发。所以材料中亮亮的表现更 倾向于中班幼儿。12亮亮的行为表达错误信念。错误信念是指向儿童描述一个故事情景（通常故事中主人公的信念与事实不 相符），然后主试向儿童提问，
21、看儿童是否能推断出主人公的真实信念。材料中的亮亮了解盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意味 欣欣不了解盒子里面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮 亮却直接说“蜡笔。说明亮亮不能够正确推断他人的心里想法。表达了错误概 念的特征。亮亮的行为表达以自我为中心自我为中心是指儿童在前运算阶段（27岁）只会从自己的立场与观点去认识 事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并推断事物。材料中的亮亮通过教师翻开饼干盒了解了材料是蜡笔的形象，表达了具体形 象思维的特点，符合中班幼儿的思维特点。同时亮亮将自己对盒子中具体材料的 认知等同于欣欣的认知，表达了没有站在欣欣的角度思考问
22、题的特征。说明了自 我为中心的特点。15 .（参考答案）1）大二班王老师的做法更恰当。理由如下：材料中“烧烤店的游戏属于 角色游戏，大班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自 己的心愿主动选择并有方案的游戏。材料中大一班的老师虽然用心打算了游戏材 料，但是没有考虑到幼儿的自主性，限制了幼儿在游戏中想象力的开展，因此是 不恰当的。大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量、支持他们去寻觅 和搜集材料的做法更符合大班幼儿角色游戏的特点，因此王老师的做法更恰当。（2）李老师的做法不恰当。首先，游戏是幼儿在假象的情景下反映现实 生活，具体表现为以物代物、以人代人。大一班的李老师在游
23、戏时为幼儿打算的 材料太逼真，不利于幼儿想象力的开展。其次，游戏的本质属性是自主性，游戏 中的材料应该依据幼儿的兴趣来提供。大一班的李老师没有了解幼儿的想法而是 直接为幼儿来提供材料符合幼儿游戏自主性的特点的要求。最后，李老师投放的 材料过于逼真，缺少了可探究性和可操作性，不利于激发幼儿游戏的兴趣。王 老师的做法恰当，符合大班幼儿角色游戏的特点，有利于幼儿游戏的开展。首先， 王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时能够培养幼儿的独立性。 材料中，王老师与幼儿商量、支持他们自己去寻觅，搜集所需材料的做法能够使 幼儿更主动积极的参与游戏中，同时通过自己寻觅材料的方法能够培养幼儿的独 立性。
24、其次，王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣，同时激发幼儿在游戏 中更好的发挥自身的想象力和制造力。材料中王老师并没有直接选择自己认为比 拟适宜的材料，而是让幼儿自己寻觅，能够使幼儿大胆的结合生活经验并且展开 想象，从生活中挖掘和发觉适宜的材料进行游戏。最后，王老师的做法符合活动 区材料投放的启发性、操作性、探究性的要求。材料中王老师让幼儿自行寻觅的 材料，如树叶、签子等均来自于生活中，有趣、可变、可操作，不仅符合大班幼 儿的年龄特点，同时也能够让幼儿自主地进行设计制作。16 .（参考答案）活动名称：大班主题活动（小汽车）（活动总目标）1 .感情目标：喜欢观察生活中各种各样的汽车，萌发对于动手操作的兴趣。2 .技能目标：能够采纳多种形式，能够用自己喜欢的方法设计不同造型的小 汽车。3 .认知目标：了解生活中有不同种类的汽车，并了解各种各样小汽车的特征。 子活动一大班艺术领域美术活动（我的小汽车）一、活动目标1.感情目标：喜欢进行美术绘画活动，乐意与同伴分享自己设计的小汽车造