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1、快乐读书吧：漫步世界名著花【核心素养目标】 文化自信：感受文学作品的魅力。语言运用：交流阅读感受，感受鲜明人物形象。思维能力：能体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。审美创造：产生阅读名著的兴趣，与同学交流阅读收获。【课前解析】本册“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”，引导学生阅读有关历险、奇遇的 外国文学名著，也是对第二单元的拓展延伸。本次“快乐读书吧”除了教给学生有意识迁移运用读书的方法，也是为即将升入初中的 六年级学生做好整本书阅读的规划，而整本书的阅读是新教材搭建三位一体课程的特色，课 内阅读课外化，打通课内与课外的联系。整本书阅读课大体分为三种类型：一是阅读整本书 前的导读课；
2、二是阅读中期的交流课；三是阅读后的成果汇报课。【教学目标】1 .能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读骑鹅旅行记汤姆索亚历险记 等名著，了解故事内容。2 .能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。3 .能做读书笔记，与同学交流阅读收获。【教学重点】产生阅读名著的兴趣，体会作者传达的情感，愿意与同学交流阅读感受。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .回顾、归纳阅读名著的方法。2 .学会利用多种形式分享阅读感受。3 .通过好书推荐、预测情节等方式，激发学生阅读名著的兴趣。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1 .教师导入新课：每一本名著都是独一无二
3、的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心 仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。（出示课件3）2 .明确本节课学习任务。教师引导：同学们，这个单元我们一起漫步在世界名著花园，与名著相约，你还记得这 个单元我们认识了哪些名著朋友吗？（出示课件4）你读过这些书吗？读了它们有什么收获？ 这节课，我们将再次走进它们，感受它们独特的魅力。二、分享收获，感受魅力1 .教师引导学生阅读书上的“你读过吗”，想一想这段文字主要介绍了什么内容？然后 进行交流分享。（1）回忆交流全书梗概。（出示课件5）预设1：鲁滨逊漂流记是英国作家丹尼尔笛福的小说。主人公鲁滨 逊在海上遭遇风暴,整座船沉没,鲁滨逊凭借身上仅有的工具
4、以及自己的聪明智慧在孤岛上漂 流生活二十八年，历经千辛万苦，终于重新回到英国。（出示课件6）预设2：骑鹅旅行记的主人公尼尔斯不爱学习，不爱牧鹅放鸭，被同 住一个小村庄里的小狐仙惩罚，变成一个拇指大的小人。他骑在雄鹅的脖子上，和一群大雁 飞上了天空。途中尼尔斯发挥聪明才智和狡猾的狐狸作斗争，不畏艰险和困难，智取盗贼。 尼尔斯和大雁群一起主持正义，扶危济困，变成一名有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的 小英雄。尼尔斯最终变回原形，回到家生活在父母身边，从此变成一名热爱学习的好学生。（出示课件7）预设3：汤姆索亚历险记的主人公有着敢于追求、敢于冒险的热情 思想和精神。汤姆是个聪明机智又调皮捣蛋的孩子，
5、在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、 勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境 持反感态度，一心要冲出桎梏，去当海盗，过行侠仗义的生活。小说塑造的汤姆索亚是个 有理想、有抱负，同时也有烦恼的形象，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。2 2） “你读过吗”的主要内容。预设L介绍了各国名人对鲁滨逊漂流记的评价。教师相机引导这些评价的作用，出示“小贴土”。（出示课件8）我们可以通过他人的评价了解一本书，如以下对鲁滨逊漂流记的评价。它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。法国卢梭（出示课件9）经典是那些你经常听人家说“我正在重
6、读”而不是“我正在读，的书。鲁滨逊漂流记无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。意大利卡尔维诺预设2：还有读名著时可以先查阅这本书后面的资料可以有助于我们的阅读。预设3：我学到了还可以运用以下方法阅读名著。（出示课件10）有些名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂，但想到能成为经 典的书不简单，是人类智慧的结晶，你就会让自己沉下心来读，越读越有味。（出示课件11）先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。读的 时候如果能做一些读书笔记，收获就更大了。（3）阅读方法分享。（出示课件12）教师引导：你还有哪些好的阅读方法可以和大家分享？（出示课件13）预设1：我们可以在页面的空白处随
7、时写下自己的感触。预设2：读到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注出来。预设3：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。预设4：读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想 法。三、制订阅读计划，做好记录1 .教师引导：我们是六年级的学生了，对制订阅读计划已经有了一定的经验，那么请同 学们拿出我们课前一起设计的表格，可以根据自己喜欢的书目目录和总页码，再结合自己平 时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间，当然也可以根据章节来，自行制定阅 读计划。2 .教师总结：俗话说“好记性不如烂笔头”，我们在读书中的收获应该随时随刻的记
8、录 下来以方便读后展开交流、温习。鼓励大家为自己设计、打印一份读书笔记表。老师先为大 家提供了一份模板：（出示课件14）总字数阅读的数量页人物：他（她）是一个 的人。书中主要人物人物：他（她）是一个 的人。积累的词句想法：O感受疑问：O阅读伙伴自己评价 （设计意图：使用阅读记录卡的目的仅仅是为了让学生养成读读记记的习惯，感想只要 求写一两句话，就是为了不增加学生的负担，让学生尽可能专注于纯粹的阅读。）第一课时【教学目标】能产生阅读名著的兴趣，自主规划，了解故事内容。【教学过程】一、观看视频，激趣导入教师导入：上节课我们一起交流分享了一些名著内容，以及一些阅读名著的好方法，相 信同学们能运用这些
9、方法读更多，这节课，老师给大家带来了一个小视频，请同学们观看。（出示课件15）刚才同学们观看的视频是英国刘易斯卡罗尔的作品爱丽丝漫游奇境。接下来，我 们将要与爱丽丝一起漫游情境。二、一起来读爱丽丝漫游奇境1 .了解作者。（出示课件16）刘易斯卡罗尔是英国数学家、逻辑学家、童话作家、摄影师。出生 于英国柴郡，毕业于牛津大学，长期在牛津大学任数学讲师，发表有关于行列式与平行原理 的若干数学著作。所作童话爱丽丝漫游奇境与爱丽丝镜中奇游记为其代表作。2 . 了解写作背景。（出示课件17）卡罗尔非常喜欢孩子们，最喜欢的是一个名叫爱丽丝利德尔的小女孩。 一天，作者和他的一个朋友带着利德尔三姐妹划着小艇沿泰
10、晤士河而上。他在船上给爱丽丝讲了一个小故事，后来，他把这个故事写成了爱丽丝地下历险记的手稿，赠送给爱丽丝。这部 手稿只有一万八千字,后来作者把它修订扩充至现在的规模,改为现用书名爱丽丝漫游奇境。3 .了解作品内容。（出示课件18）爱丽丝漫游奇境讲述了爱丽丝在梦中追逐一只口袋里揣着一块表、 会说话的白兔而跳进了兔子洞，开始了一段漫长而又惊险的旅行。在旅行中，她结识了会隐 身的柴郡猫、爱睡觉的睡鼠、总是哭泣的素甲鱼在这个神奇而古怪的地下世界里，所有 的人都疯疯癫癫，发生的事情都出乎意料。只有爱丽丝是唯一头脑清醒的人。但她也成了在 这个魔幻世界里被众人排斥的人。爱丽丝在她成为新的被砍头对象的危险时刻
11、被惊醒，她才 发现所经历的原来是一场梦。4 .阅读片段。（出示课件19-22）教师提出要求：我们一起来读一读爱丽丝漫游奇境的故事片段 吧。掉进兔子洞爱丽丝挨着姐姐坐在河岸上，她无事可做，开始感到非常腻烦。她朝姐姐看的书瞥了一 两眼，但是书里既没有插图，也没有对话，“没有插图或对话的书，有什么用？ ”爱丽丝想 道。她独自考虑（她尽可能用心，因为炎热的天气使她十分困倦，头脑迟钝），编一个雏菊 花环的乐趣，能不能抵消站起来采摘雏菊的麻烦。这时候，一只粉红眼睛的白兔突然跑过她 身边。那件事没有什么特别吸引人注意之处，爱丽丝听到兔子自言自语说“哎呀！哎呀！我太 晚啦！ ”，也没有认为十分异乎寻常（她事后
12、回想起来时，觉得应该感到诧异，但当时这一 切似乎相当自然）。然而，当兔子从坎肩口袋里掏出一块表，看看时间，继续匆匆跑去时， 爱丽丝猛地跳了起来，因为她突然想到以前从没有见过兔子穿坎肩，也没有看见过从坎肩口 袋里掏出表来的兔子，她怀着极大的好奇心，跟在兔子后面跑过田野，恰好看到它跳进树篱 下面的一个大兔子洞。爱丽丝马上跟在它后面跳了下去，根本没有考虑怎么出来的问题。教师引导学生分享：你觉得爱丽丝是怎样的一个女孩？（设计意图：节选片段的引入为学生提供了阅读背景。）5 .总结引读。（出示课件23）教师引导：在爱丽丝漫游奇境中，像“掉进兔子洞” 一样精彩的片段还有很多，如“渡鸦像一张写字台”“柴郡猫的
13、身体消失后笑容还停留在空中”我 们一定要翻开这本书去读一读。（出示课件24）教师提出要求：小组合作，尝试制订你们的阅读计划吧！三、课后作业（出示课件25）根据制订的阅读计划，读一读这几本名著。【板书设计】快乐读书吧：漫步世界名著花园 学习阅读方法了解写作背景 【教学反思】本单元的快乐读书吧的主题是漫步世界名著花园，在阅读本版块三篇外国作品之后 的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自 身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅 读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽
14、阅读视野，感受外国文学的语言魅力。在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活 动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作， 彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的 名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。 可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读 计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。 小组活动要强调合作精神，注意策划、组织
15、和协调。漫步世界名著花园学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅 读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让 学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时 间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外，在学生畅所欲言 的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福， 施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生 主动积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行 指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会 分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流 学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。