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1、月相教学实践反思本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。根据生活中的记忆，画 出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化 的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球围绕地球公 转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验，并能结合生活实际有序 观察和推测月相变化的规律。这是一篇比较难上的课，难就难在月相变化的的确确发生在我们身边，却可能从没有认真地 去观察过它。现在要来分析月相的形成变化规律，凭学生的空间想象能力来解释是有很大难 度的。因此，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。第一、认识月
2、相及画月相。在两个月之前，我就布置了学生观月相、画月相。这样做的目的就是让学生对月相变化有个 形象生动的了解，拉近了学生与月相的“距离”，为上课做好铺垫。第二、初步推测月相变化。上课伊始，我从苏轼的水调歌头“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”导入本课教学，很自 然地引出不同的月相，让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，从而激发学 生探究月相变化规律的兴趣。随后，我让学生拿出自己画的月相图进行展示，观察之后，大 家发现几乎每个同学记录的都差不多。于是，我又展示了一个用flash做的月相变化图，对 比之下，大家总结出了一个月中变化的规律。这样一来，学生对月相的变化经历了从直观到 较抽象的认识
3、，为研究月相的形成做好了准备。第三、模拟月相变化的现象。在模拟实验中我考虑到月相变化的效果，所以采用篮球这一物体。因为篮球的体积比较 大，具有较强的演示性。又考虑到实验效果的相似性，所以将篮球一面涂成白色，一面涂成 黑色，这样从色彩上加强了实验的对比效果。我将一篮球模拟为月球，学生当作地球，当我 手持“月球”围绕“地球”转动的时候，学生便可以很清楚的发现月相变化的特点。活动后 让学生汇报交流并播放月相变化的视频，让学生对月相变化有一个整体的认识，知道其变化 是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化。课后练习我让学生根据月相规律画出下半月 的月相图。整课教学中，经过实际操作、模拟月相变化过程，思
4、考相关问题，让学生发现和总结月 相变化的规律，然后再迁移应用解决实际问题。既培养了学生的思维能力又培养了科学精神。 我把月相一课目标定位为在教学过程中，通过识月相、推测月相变化和模拟月相变化这 三个课堂主体活动，在科学概念方面能知道月相在一个月的不同时期有不同的形状；初步体 会到月相是月球围绕地球公转过程中形成的；通过这堂课的学习和课后的持续观察月相，使 学生知道月相变化是有一定规律的。过程与方法方面通过小组合作学习，整合别人的观点能 够对月相的产生进行简单的逻辑推理并做出假设，并根据一定的事实对自己的假设做出修 正；初步学习利用模型来解释自然现象；在教师指导的前提下，能够独立、持续地观察月相 的变化过程，情感态度价值观方面能初步意识到地球、月球是一个不断变化的系统。由于宇宙是一个无法想象的空间，对于学生来说，是一个太庞大的空间和物质，在他们 的脑海里从没过一个比较真实的宇宙概念。因此，对教师的教授和学生的探究都是一个极大 的挑战。所以，我认为克服宇宙教学的难点，主要在于如何将无限的宇宙转换成有限而又有 型展现给学生，从而在利用有形的物质进行模拟探究获得。