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1、教科版小学一年级科学上册全册教案课时教学计划课时总编号01教材1我们知道 的植物（第1课时）教 学目标 知道植物可以美化环 境，能给我们带来美的感受识别植物,能简单描述植物的特 征 通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看 法。尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚 兴趣。科学、技术、社会与环境目标教学日期9月4日 星期一课前准备为学生准备塑料花、植物、种子、花盆、 泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等 教 学过程1.说说我们知道的植物教师让学生看教科书第1 页的大图，也可以提供一段有关植物的视频晌学生提问“图中 哪些是
2、植物”学生会说树、草等。紧接着让学生“说说你知道的植物”。学生 可能会说出一些花和树的名称。教师要注意组织和引导学生描述他们知道的植物是什 么样的。例如，“这棵植物会不会开花叶子是什么样子的生长在哪里”等。在学生说完后，教师还可以出示事先准备好的植物，让学 是什么叶呢”游戏后，教师可以进行总结，“我们能猜对叶子, 是因为不同的叶的形状和其他许多方面 是不同的”,帮助学 生更充分地认识叶。3 .探索观察同一棵植物的叶活动开始前，教师可以先 出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比, 判断它们是不是同一种树叶。因为两片叶的颜色、大小不同，学生可能会认为是两种 不同植物的叶，此时教师可直接
3、告诉学生它们其实是同一棵 植物的叶，是从同一根枝条上 摘下来的，并把这根枝条展示 给学生看。再提出观察任务“它们有哪些不同”这时教师需要给每 个小组提供一根枝条，让学生对这根枝条上不同生长阶段的 叶进行比较。学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时 候”的叶，颜色深且比较大的是“长大后”的叶，教师可以顺势 告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。“叶有什么特点它会怎样变化”的研讨,是让学生将自 己观察后的发现进行整理和归纳，进一步认识到叶是有生命 的，从叶芽开始，会长大、会死亡。在枝条的选择上，可以选择教科书上的植物，也可以选择其他的植物，比如常青藤，只要枝条上有各个生长时期
4、的 叶就可以。4 .探索画一片叶用图画描述一片叶是一个重要的活动。教师可以先让学生说说需要画出叶的哪些部 分。画法需要教师指导，先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上 的叶脉。教师在示范时，可以手持一片叶，边观察边画，学生跟随 模仿。学生画完后，教师可以组织学生交流，让其他同学来猜 猜画的是哪一片叶。5 .研讨叶有哪些特点它会怎样变化这部分的研讨, 可以结合教学中的活动进行，也可以在总结阶段稍作整理，既 要突出叶的不同点，呈现出叶的多样性，如叶的大小、形状、 颜色、厚薄、软硬等不同，又要突出叶子是有生命的,叶片会 长大、生长、死亡。可以让学生用叶芽、嫩叶、老叶、枯叶等术语来描述, 但不要求学生掌握这
5、些术语。6 .拓展做叶画对于拓展部分，课堂上很可能没有时间 完成,可以安排学生在课后进行。教师可以在课堂上展示几幅叶画图片，最好是实物作 品O作品内容要简单、形 象、生动，既能激发学生的兴趣,又不会因为太难而吓退学生。当然,教师要在下一节课或者课后其他时间对学生的 作品做交流、反馈，这样才能将这个拓展活动落到实处。课时教学计划课时总编号04教材4这是谁 的叶（第1课时）教学目标叶是多种多样的,同一种 植物的叶具有共同的特征 能说出周围常见植物的名称及其 叶具有的特征。在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。能用简单的图画描述叶的外部特征 根据叶的特征到 校园中寻找它们是哪一种植物的叶对常见植
6、物的特征表现 出探究的兴趣。产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。教学日期9月25日星期一课前准备为学 生准备各种树叶、学生活动手册。教师准备各种树叶、课件等。教学过程 叶可以由教师提供给学生，也可以安排收集 叶的活动,但应放在课前进行。教师可以在上一节课结束前做必要的安排，应特别提 醒学生要注意的安全问题 地点要结合校 园内的情况来确 定，同时要告诉他们，要捡树叶，不要随意摘树叶，使他们意识 到树木是我们有生命的朋友，应该得到保护。教师也可以在本节课前组织学生到校园里捡树叶，这 样既能让学生粗略感受一下校园里大致的植物分布,又可以 为教学内容服务。
7、教师要把学生的叶统一收集起来,供上课时观察，以及 到教室外寻找是谁的叶时使用。如果校园里没有教科书上的这些叶，教师完全可以根 据校园的实际情况选择特征、差异明显的叶供教学使用。1 .聚焦它们是哪些植物的叶 教师可以安排一个“猜 叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示。在实物投影仪下,请同学们猜。在学生猜不到时,逐步提供特征，如它是绿色的,叶片顶 端是尖尖的,边缘上有锯齿一样的起伏随着特征越来越丰富, 学生猜的范围也会 越来越小,越来越准确。一片叶区别另一片叶的特点，是后续寻找“这是谁的叶” 的重 要依据，可以在猜叶的过程中慢慢渗透。猜的方式还可以变化，可以先由教师出题，说 树叶的
8、特 征，让学生猜;再由学生出题，说出某一片叶的特征，邀请其他 同学来猜。在猜叶的过程中激发学生的兴趣，并把学生的注意力 集中到叶的特征上来。为了让学生了解叶的更多信息,可以安排一个画叶的活动。选两片不同的叶进行观 察，并把它们的样子画在学生 活动手册上。教师在处理的时候可以先提供一片叶让学生观察，要 求画得清晰。达到要求的学生，教师可以用“奖励”叶的形式,让学生 继续观察并画第二片叶。画图是一年级学生学习科学时一种重要的记录手段, 要求一定要明确。教师要引导 学生注意画出叶的轮廓、叶脉的走向、叶 片的颜色。这些专业的术语不需要学生掌握，但是要引导学生细 致观察，发现的特征越详细，比较和寻找就越
9、容易。2 .探索到校园里去找一找在寻找前，教师先要组织学 生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找怎样才算是找到了活动时要注意什 么问题 经过前面的学习和铺垫，对于这些问题一年 级的学 生会有自己的想法,教师要帮助他们梳理，达成共识。到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上 的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。安全问题也要让学生自己发现、相互提醒。对于一年级的学生，任务的指向性要很明确，这样才能保证后续的活动有条不紊。“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动，建议 用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生，“我们是根据 叶的什么特征找到植物的”引导
10、学 生对手中的叶反复观察、 比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这 边找到了，可以追问其他地方还有吗 给学生在后面 的交流环节提供更丰富的信息。3 .研讨根据叶的什么特征找到了植物 在开展了充分 的探索活动后，学生有话要说，有话可说，此时交流、研讨显得 尤为重要。教科书提示可以围绕“我们是根据叶的什么特征找到 植物的”“在哪里找到的”两个问题进行，教师还可以补充 “除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植 物”请 学生面向全体同学说，其他学生补充。让学生面向大家说出自己的发现、看法和 想法,而不是 仅仅告诉老师并得到一个“是”或者“否”的答案。课时教学计划课时总编号05教
11、材5植物是 “活”的吗（第1课时）教 学目标 能说出植物需要水分、 阳光以维持生存和生长知道植物是有生命的，具有区别于非 生物的特征。在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征 及其变化。愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述 自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣珍爱生命，爱护身边 的植物。教学日期10月9日星期一课前准备学生 准备学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是 “活”的的照 片、图画等相关资料 教学过程1.聚焦植物是 “活”的吗教师可以用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问 “兔和蝴蝶是活的吗”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方
12、 面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物，提问“这盆植物不会动，它 是活的吗”在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在 教科书第15页所示的“班级记录表”中。学生提出的理由可能会有有叶、有根、有茎，会开花、 会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要 阳光、水，要施肥等。2.探索收集植物是“活”的的证据 哪些观点可以作为 “活”的证据教科书安排了两项活动,让学生进行观察和交 流、研讨，帮助学生明晰。第一个活动中，学生把自己在第1课种养的植物带到课 堂上，结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的 证据。教师可以先让学生再次观察植物，回顾1个月中植 物发 生了哪些变化，自己是怎
13、么照顾它的，然后让学生组内交流哪 些现象说明植物是“活”的。接下来教师可以让各小组上台展示自己的植物和记录 表,并把小组形成的想法向全班同学说一说。最后，教师组织学生进行讨论、小结，把“绿色”“有茎” 等不能作为证据的理由划掉。为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶 植物，问学生“这棵植物是活的吗它有叶吗它是绿色的 吗”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有 叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物 是“活”的。第二个活动中，教师用课件出示春、夏、秋、冬四季樱 花的变化的图片，指导学生 按顺序依次观察图中的樱花，说 说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的
14、，然后让学生把 四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变 化过程。教师还可以让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发 生怎样的变化，这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生 长变化，这说明它是“活”的。如果学生还带来了其他证明植物是“活”的的照片和 资料，教师要给予鼓励,并给他们机会展示和说明。3.研讨哪些证据可以说明植物是“活”的 教师可以让 学生看着“班级记录表”并回忆前面的观察、讨论，说说哪些 证据可以说明植物是“活”的。学生说完后，教师可以引领学生一起讨论,明晰并巩固认 识。最后教师可以请学生在学生活动手册上圈一圈认为植物是“活的的理由。教师出示塑料花，再次提问“这是第1节课时我
15、们观察 过的塑料花，它是活的吗说说理由。”引导学生从相反的角度说说塑料花不是“活”的的理 由。这时可以适当 展开班级辩论。附胡萝卜盆栽种植方法从菜市场或者超市买一根新 鲜的胡萝卜,如果家中有冷藏的也可以。切下胡萝卜顶端大约3厘米长的一小段，将它养在水中, 就能长出翠绿的叶来。种植要点因为胡萝卜叶的生长需要养分，所以这个胡 萝卜头不要切得太薄，因为越厚长得越茂盛，注意不要削皮。取一个浅盘，加入大约0.5厘米高的水，放入胡萝卜，再把浅盘放在有光照的地方。要注意经常换水。第12天切下来的胡萝卜上出现芽点。第35天天气暖和的话，大概5天就能长出新叶。第67天新叶慢慢生长，同样需要我们耐心养护。第811
16、天最早长出的那片细细的叶慢慢地打开,呈绿色 的羽毛状。此后,第二片及更多的叶会陆续长出。如果胡萝卜开始腐烂,就要马上取出丢弃。课时教学计划课时总编号06教材6校园里 的植物（第1课时）教 学目标 在实地观察中，发现不 同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问 题。学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交 流和讨论，尊重他人。产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识 人类与植物共同生存在地球
17、上，两者相互作用、相互影响植 物可以美化人类的生活环境教学日期10月16日星期课前准备学生准备学生活动手册、笔。生描述一下它的样子，以使学生认识更多的植物。教师要根据学生的回答，及时记录全班学生的看法瑞信 息汇总并保存下来，形成班级记录表，张贴在班级中,并在后 续的学习活动中，不断丰富记录内容，补充学 生对植物的认 识。2.找找大图中哪些是植物 教师出示教科书第2页的 图片，让学生找找大图中哪些是植物,重点让学生辨识植物，同 时发现陆地上有植物，水中也有植物。当学生表达出“长叶子的是植物;开粉色、红色花的是 植物;池塘边长在石头缝里的也是植物”时，教师应予以鼓励。如果学生描述 不清，教师可以让
18、学生在大图上指认。对于水中的植物，学生容易忽视,教师要注意提 醒。教师也可以问“图上有多少种植物”考考学生的眼力，同 时促使学生对植物的寻找更加全面。最后教师需要组织学生交流“这些植物有什么共同点”, 以利于学生形成“植物”的概念，如“都有叶子，都是绿的，会 开花,会长大”等。这个问题的交流结果教师也需要及时记录在班级记录 表中。在图中有一只蝴蝶，教师可以提问“蝴蝶是植物吗”学生 肯定会说“不是”，然后教师可以让学生来说说判断的理由。学生可能会说“植物不会动，蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。教师准备一些植物的图片、资料或者实物和课件。教学过程1.聚焦到校园里去观察和认识植物 教师可以出示一幅校园中的
19、植物的照片,问学生，“你们见过这种 植物吗 知道它叫什么名字吗 在哪里见过它”教师适时介绍 植物名称,帮助学生梳理 植物各个部分的特征。这样做实际上也在启发学生，去室外时应该观察什么、 描述什么，给出可供模仿的范本。教师可以再出示一张学生种植的植物的照片或植物实 物，请学生观察和描述。这时教师可以初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他 们知道的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里等，以及 生长 需要阳光和水等。2.探索观察校园里的植物到校园里去观察和认识植 物，教师要引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中，教师要引导学生达成共识注意 安全，不能边走边
20、画，安全保管铅笔。教师要对学生进行分组，并提出要求活动时,小组一 起行动;不到有危险的地方去;听到老师的集合声要及 时回来;注意不拔起、采摘或伤害植物。教师要带领学生排队前往室外,首先把他们带领到事 先确定的一棵植物前，组织学 生围在一起进行观察，再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活 动。教师要随时注意学生的安全，并巡回指导，答疑解惑。3.研讨交流我们观察的植物观察、记录活动结束后, 教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时，邀请学生上台展示，描述 自己画下来的植物的特征，说一说这棵植物的名称以及在哪 里找到的植物，还有哪些新的发现。学生在展示过程中可能会
21、在语言表达上有所不足，教 师需要不断追问、引导“这棵植物长在哪里 这棵植物长了些 什么 叶有什么特征 这棵植物开花了,以后会怎样变 化呢” 教师要及时记录学生的回答，并补充在班级记录表中。最后教师设疑在观察和记录的过程中你们还遇到了 什么新的问题激发学生继续观察和探索的兴趣。课时教学计划课时总编号07教材科学阅读 我们离不开植物（第1课时）教学目标让学生明白 我们的生活离不开植物，我们的食物，衣服，住房，家具等 都有植物。植物可以美化环境，制造清新空气。植物可以做药，给人治病。让学生有保护环境，爱护花草树木的意识。教学日期10月23日星期一课前准备学生 准备苹果，面包等食物。教师准备一些植物的
22、图片、资料或者实物和课件。教学过程 我们的食物哪些来自植物1教师可以出示 食物图片，问学生，“你们吃过这些食物吗 知道它叫什么名字 吗 你知道它们来自哪里”教师适时介绍食物名称，来自哪种 植物。对于玉米，黄瓜等明显的让学生自己说，面包，饼干 由老师介绍。对于火腿肠，鸡肉等肉食可以引导学生思考它们间接 来自植物，归根结底是来自植物。2学生出示各自带来的食物，同位互相研究食物来自 哪些植物。我们的住房家具有哪些来自植物出示房屋，桌椅等图 片，让学生找出木材，明白它们来自树木。让学生明白树木是有限的，要合理使用，尽量少用一 次性筷子。我们的生活环境需要植物1植物能美化环境，让我们 生活舒适。2植物能
23、制造氧气，供我们呼吸。3植物能防止风沙，保持水土。植物能制造日用品1出示草帽，板凳，筷子等日用品图片。讨论它们来自哪些植物，2一定要让学生明白要节约 资源，尽量少用一次性筷子。植物可以做药材1出示车前草，鬼针草，蒲公英等中 草药图片介绍它们的药用功效2介绍屠呦呦总结 我们的 生活离不开植物，你知道了哪些地方离不开植物课时教 学计划课时总编号08教材1在观察中比较（第1课 时）教 学目标 观察物体的相同之处和不同之处就是在 进行比较。不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。能从多种角度观察和比较物体尝试用排序的方式来 描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流具有对探究过 程与方法进行反思的意识
24、愿意倾听他人的意见，乐于讲述自 己的观点。乐于进行小组合作学习。了解观察和比较是人们经常用到的认识活动 教 学 日期H月13日星期一课前准备每组四只恐龙模型 要求长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放 比例相同 的恐龙模型、学生活动手册。教学过程1.1情境导入。采用视频导入，创设侏罗纪公园情境，允许学生即时表 达所见所闻。2聚焦问题。在学生观察教科书中的图片后，教师提问“图中的恐 龙，哪只大、哪只小”并追 问“你是怎么知道的”教师可以从 学生的回答中总结提炼我们需要进行比较，这样才能知道恐 龙的大小。2.探索 比较恐龙模型的大小1明确观察任务比一比 四只恐龙模型的大小,给它们排序。2探究要求
25、四人小组，分工合作;可以有多种比较方法; 每人都要及时记录比较结果。3比较恐龙模型的大小学生进行观察比较，教师观察学 生的比较过程，提醒学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板 上。4可以引导学生在小组内思考和讨论有几种比较结果 关于恐龙的大小排序，小组内能有一个大家都认可的结果吗 怎么比才更准确3.研讨1汇报展示并介绍自己小组的比较 方法,同时说出比较结果。课时教学计划课时总编号09教材2起点和 终点（第1课时）教 学目标 共同的起始线是公平比 较的基础。确定起点和终点是测量的基本要素。纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。学习标记起点和终点的方法。
26、尝试以图表的形式记录和组织信息 发展在日常生活 中运用测量的认同感。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己 的探究证据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。认识到我们可以通过一些方法解决问题 教 学日期 n月20日星期一课前 准备 每人一只纸蛙、一条纸带、 一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册教学过程1.聚焦1 游戏导入。请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他 学生观察。2问题聚焦。教师提问“怎样才能知道谁跳得更远呢”根据回答，让 学生重新比赛，画起跳线和落脚线。2 .探索纸蛙跳远比赛1
27、体验纸蛙跳远。发纸蛙，每人一个，让学生体验纸蛙跳远的方法,确保每 位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。提问“你怎么知道纸蛙跳了多远”引导学生说出，在纸 蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终 点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。2确定纸蛙跳远的公平比赛规则。教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸 蛙跳远的距离，但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行 比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离，然 后剪下来和别人的进行比较。可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清 纸蛙的头要对齐起跳线，再展示一条终点线和一个纸蛙，让学 生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统
28、一标准。3纸蛙跳远比赛。发材料。分小组活动。教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定，提 醒他们在纸带上写上姓名及日期,养成记录的好习惯。4谁的纸蛙跳得最远。比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为 自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点，然后比较终点。张贴各小组的纸带,让学生观察、比较“谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的 纸蛙。3 .研讨教师可以提问“在小组中，谁的纸蛙跳得最远 你是怎么知道的引导学生基于实验的关键步骤，有根据地说 出自己的结论。接着可以提问“观察张贴在黑板上的纸带，它为你提 供了有关纸蛙跳远的什么信息“你的纸蛙三次跳远的距
29、离 相同吗你是怎么知道的”“你还有其他可以确定跳远距离 的方法吗”教师在比较中需反复提醒对齐起点，确定终 点。4 .贴纸条让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。课时教学计划课时总编号10教材3用手来 测量（第1课时）教 学目标 能对桌子的高度进行预 测。能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程会观察、 比较纸带上的标记的相同和不同之处。发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位 认同以图表 形式组织和交流信息的重要性。意识到细致的 的测量可以使测量结果更准确。意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法教学 日期11月27日星期一课前准备向每位学生提供一 条纸带、一把剪刀、一支
30、油性彩笔、一个胶棒。教学过程1问题引入 教师可以从生活入手，说明我们 不仅要比较，有时还需要测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问“我们身体的什么部位能当作测量工具呢 你怎么用它测量的”让学生根据生活中的经验进行回答。教师可以用课件介绍用拇指和中指间的最大距离作 为“一 ”来测量长度是我国古代人民的智慧，沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。2探索测量桌子的高度1预测桌子高度相当于多少。让学生观察桌子的高度,再观察手指一的长度，最后做 出桌子高度相当于多少 的预测。2请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出，每次都要用大拇指和中指之间的最大距 离
31、来测量;一的指尖与下一的指尖必须紧紧相连;在一与一 相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。3匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条 纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。4测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤，发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作，提 醒学生注意用相同的手指测量;一的指尖与下一的指 尖必须紧紧相连;在纸带上写上姓名、日期。5展示纸带，观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红 线代表地面粘贴好。3 .研讨请学生先观察一会儿纸带。教师可以提问“我们的测量结果一样吗 你是如何知道 的是什
32、么原因导致测量 结果不一样的呢”“比较纸带上的 的标记，它们有什么不同”教师要引导学生从实验的每一个 步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括用纸带匹配桌子高度时可能出现 误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一紧连 着一；很难做到每一的长度都相同;每个人的手指长度不 一样，有些同学手指长，有些同学手指短。4 .拓展与思考请学生课后思考测量时,怎么解决测量 单位长短不同的问题 课后可以开展的测量活动如活动手册 所示,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具 长度。课时教学计划课时总编号11教材4用不同 物体来测量（第1课时）教 学目标 不同的物体可以 作为标准单
33、位测量物体的长度。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。2 .塑料花是植物吗“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物 吗”教师可以用这样的语言引导学生对第3个问题 的讨论。在教学中,教师需要提供植物与塑料花的实物，让学生进 行对比，在小组观察、交流后，再组织全班讨论。学生都知道塑料花不是植物，所以这里教师要重点组织 学生 讨论的是“塑料花不是植物的理由是什么”。学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说，植物有根、茎、叶,会生长，能繁殖后代，会 死亡，同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件 生 长需要环境的支持的，这与塑料花不会生长、不会死亡、长 期保持一种形态是完全不同的。但是对于初入
34、学的学生而言，他们很难做出这样的回 答。此时，学生只从材料上去描述也是可以的。教师要关注到学生的学习能力与基础，允许多种不同 的表述和看法。3 .种一棵植物 教师可以出示自己带来的一些植物，例 如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、 种子等，并出示植物的两种种植方式，分别介绍这些植物适合 种在土里还是种在水里。教师应使学生了解植物的选择及其培育的方式可以多不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体。标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致 可比较的结果，便于信息交流。测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、 终点。能使用多种标准物完成测量任务，能运用数字描
35、述测 量结果在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理 测量结果。逐步适应使用多种测量工具和测量单位逐步形成记 录数据的意识与习惯。愿意关注和客观看待他人的测量结果教学日期 12月4日星期一课前准备纸带、橡皮、回形针、小棒、 小立方体、学生活动手册、班级记录表。教学过程1.复习引入。引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结 果。教师需要指出用手测量时，每人的手长度不同,导致我 们的结果不同，无法真实 反映桌子的高度。继而提出问题让学生讨论“我们还可以用什么来测量” 2聚焦任务。根据学生的讨论，教师可以小结,生活中的许多物体都 可以作为测量工具来测量。提出任务今天，我们要使用常见的物体来
36、测量桌子的 高度、桌子的长度和书的长度。2.探索测量1物体的选择。出示可供选择的测量物 即测量单位的物体回形针、小 棒、橡皮、小立方体，提问“你们小组会选哪两种物体来测量” 小组讨论,选择两种物体，在学生活动手册的记录表上画“小。2测量桌子和书。教师要先提醒学生测量注意事项确定起点和终点;每 一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放;可以利用第3课的 测量纸带测量桌子的高度。分发材料。学生测量桌子和书的长度。教师巡视，提醒学生记录实验数据，写上名字和日期;留 意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连，一条直线 摆放。教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问 题。3汇报测量结果。可让部分先完
37、成测量任务的学生将数据写在黑板上的 班级记录表里，也可让学生汇报数据由教师填写。3 .研讨1引导学生观察数据，提示学生可从不同的角 度观察。2讨论“我们的测量结果有哪些不同”鼓励学生各抒己 见。可能出现的观点有用不同的物体测量桌子高度,结果很 不一样;用相同的物体测量桌子高度，结果非常接近;用同一个 物体作为工具测量不同物体，测量结果能比较出不同物体的 长短;用不同物体作为工具测量不同物体，测量结果不能 比 较出物体的长短。3讨论用物体和用手测量，哪个更准确引导学生对比 纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果，得出结论。学生可能的观点有物体的长度不变，用物体测量，测量 结果更准确;不同的人用
38、 同一种物体测量,结果基本相同，与 用手测量相比，测量结果更准确;不同的人手的长度不同，一 的长度不同，测量结果不够准确。课时教学计划课时总编号12教材5用相同 的物体来测量（第1课时）教 学目标 学习预测事物 的长度。使用标准工具进行长度的测量运用十进制记录测量 结果逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动主 动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识体验统一计量 单位给生产、生活带来的便利认识到人们总是在解决问题 中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力 教 学日期12月11日星期一课前准备每小组一块橡皮
39、长条形、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、 一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手 册、教师用的班级记录表 教学过程1.1复习导入 使用课件 出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据，让 学生判断哪个更长。然后指出，不同物体作为单位测量的数值不能比较，所以 我们需要全班统一使用同一个物体来测量。2统一选择测量标准物。用课件展示供选择的标准物，介绍标准物。提问“我们应该选择哪一个作为标准物呢”发标准 物。学生观察标准物后，尝试测量桌面的长度,然后小组讨论 分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长，方便使用;可
40、以堆叠，能直接测量桌子高度; 比较小，可以减少最后一个单位的读数问题，测量数据的误差 也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话，测量 会很慢，首尾相连很难做到准确。4 .探索测量桌面和讲台的长度1预测桌面和讲台的 长度。学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录 到学生活动手册的表格中。2教师提问“用一个小立方体测量会很慢，有什么好办 法吗，也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟。如班级学生人数较多，可提前问，减小组织教学的难度。学生回答后，上台演示。十个小立方体一组用透明胶带连接起来。3教师提问“讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行 的，有什么办法吗”学生回答后,教
41、师提供事先准备好的替代 物纸带、棉线等。4测量桌面和讲台面的长度。分发材料，学生分小组动手测量。教师观察学生测量，提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时，小立方体之间要紧 紧挨着，不能有缝隙烦U量过程中也要做到首尾相连;重复测量 三次;把数据记录在学生活动手册中。5汇总数据。在黑板上展示班级记录表，学生上台填写数据，或学生汇报后由教师填写。5 .研讨1观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。让学生说出数据的特点很接近，准确度高。2全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个 更长一些让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意 义，它使得测量的长度可以进行量 化比较。3讨论用小立方
42、体测量，怎样做又快又准确。学生各抒己见。教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。6 .布置课外活动用小立方体又快又准确地测量家里 的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。课时教学计划课时总编号13教材6做一个 测量纸带（第1课时）教学目标测量纸带具有更方 便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量在 教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。利用测量纸带测量一些物体的周长 运用十进制记录 测量结果在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解 决方案。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。体会工具的改进给人们测量带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具, 从而增
43、强了人的能力教学日期12月18日星期一课 前准备印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、 一卷透明胶带、一支标记笔、学 生活动手册、塑料桶。教学过程1.聚焦 教师可先询问学生,他们是否用小 立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测 量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶, 提问“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢”学生进行小 组讨论和汇报。教师小结。以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带, 这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。7 .探索1介绍如何制作测量纸带。展示并介绍工具和使用的材料。介绍制作步骤和注意事项每段纸带首尾要相连;粘接 时，纸带要直;用数字做标记;
44、写上姓名和制作日期。2学生制作纸带。教师观察学生的制作过程，个别辅导有问题的学生。3用测量纸带测量物体。先测量书的长度。因为这对学生来说，难度不大。再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶，预测小桶底部边沿的长度，然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助在测量时读数困难的学生。8 .研讨1观察数据。2提问测量纸带与小立方体相比，有哪些好处可以测 量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用 数小立方体的个数、比用小立方体测量更准确。9 .布置课外活动使用测量纸带测量更多你想测量的 物体，建议测量前先预测，再实测,并比较预测和实测的结果。课时教学计划课时总编号14教材7比较
45、测 量纸带和尺子（第1课时）教 学目标 尺子是世界通 用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的尺子与 测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量 纸带的特征，并与同伴讨论交流 细致观察并比较尺子与测量 纸带的异同 初步掌握尺子的使用方法 发展在日常生活中 运用测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位愿意分享与 交流自己的观察结果具有尊重事实的意识，认真、精确地读 数意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法教 学日期12月25日星期一课前准备测量纸带、一把 塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册教学过程1.聚焦1引入尺子。让
46、学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界 各地统一使用相同标准单位的尺子，这样使测量结果有可比 性，便于交流和使用。2明确任务。观察和比较测量纸带与尺子，它们有什么不同之处和 相同之处2.探索1观察和比较尺子与测量纸带。分发材料塑料尺、软尺和制作的纸带。学生小组合作学习。交流观察、比较结果，教师用课件辅助学生交流。2用尺子测量物体。教师使用课件介绍尺子的使用方法1尺子的0刻度线 和物体的一端对齐;2读出尺子上与物体另一端对应的刻度; 3介绍如何读数。当刻度不是整厘米的时候，都读为几厘米多，如5厘 米多。请学生示范测量并读出长度。学生分别使用尺子和测量纸
47、带测量橡皮和桌面的长度, 并记录测量结果。教师需要帮助测量有困难的学生。3.研讨教师提问“尺子和测量纸带相比,有什么好处” 学生小组讨论后汇报。4.总结尺子用的是标准单位，有米，厘米，毫米，刻度更小，测量更准确。尺子的材质不容易坏。测量方便。课时教学计划课时总编号15教材科学阅读 生活中的测量工具（第1课时）教 学目标了解生活 中的各种各样的尺子，知道各自的用途用法。了解其它测量工具的用途用法。如体重计，体温计等。能正确使用各种测量工具进行测量。教学日期1月8日星期一课前准备学生准 备各种尺子。教师准备一测量工具实物和课件。教学过程一、介绍各种尺子1可以复习一下上节课的尺子和纸 带的不同。尺子更准确，使用起来更方便。2出示各种尺子，指导学生认识，使用。（1）卷尺一般长度在5米左右，携带方便，是各种 工匠最常用的测量工具。刻度精确到毫米，但数值标到厘米，每十厘米数字一 般特别标出，变大或变红色。使用时要注意安全，不要割伤手，收回时有控制开关, 样化，推荐采用教师演示