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1、综合性学习轻叩诗歌大门第一课时设计课题轻叩诗歌大门课型I新授课0 复习课口试卷讲评课口其它课口1 .教学内容分析本次综合性学习贯穿整个单元教学。短诗三首课后的“活动提示”，布置 学生收集并摘抄自己喜欢的现代诗，旨在激发阅读和收集现代诗歌的兴趣，了解摘 抄的一些基本要求。白桦课后的“活动提示”布置了两个任务，其一是组织学 生对目前收集的现代诗进行阶段性交流，这是对前一阶段活动的承接与提升，旨在 通过交流打开视界，进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型；其二是让学生尝 试写现代诗，一方面为后续活动铺垫，丰富“小诗集”的素材，另一方面，这个单 元没有安排“习作”，学生试着写写诗歌，就是完成了一次“习
2、作”，所以应要求 每个学生都写一写。在这两个阶段活动的基础上，进入综合性学习的第三个阶段， 即展示交流学习成果。2 .学习者分析指导学生对收集的现代诗进行分类整理，合作商议小诗集的编排内容、形式及 任务分工。该课时提前到阅读教学的过程中，安排在第n课第一个活动结束之后， 并在后续学习过程中，利用课外时间，按照分工，推进小诗集的编写。3 .学习目标确定(1)能对自己收集的诗歌进行整理。(2)能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。4.学习评价设计重视课内的分组分工指导和课外合作过程的推进。通过范例展示，引导学生明 确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意点。范例展示后，阅读活动导语部分
3、, 进一步明确编排小诗集的相关要求。分组后，从编排内容和编排形式两个方面讨论 本组打算编排的小诗集框架，然后再商议如何分工。课后，将编排任务以家庭作业 的方式提示给学生，以保证按时完成。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：梳理与探究一一能对自己收集的诗歌进行整理教师活动11 .借助学生交流中出现的分类收集的 范例外，还可以利用图示，帮助学生对前 期收集的现代诗进行分类梳理，从而明确 后期分类摘抄及整理的角度。2 .针对前一阶段学生在收集现代诗的 过程中可能出现的其他问题，要给予不断 的提示和强化，以提高学生的信息素养。学生活动11 .交流分类收集的范例。2 .利用图示，对前期收集的现代诗进
4、 行分类梳理。诗歌分类角度：（1）按诗人分（2）按内容分3 .纠正存在问题，问题列举：没有写 清楚作者和出处等。活动意图说明将调控指导的重点放在丰富摘抄类型，进行分类整理上，旨在指导学生在初期 摘抄可能受其认知水平和收集途径的限制，呈现出一定的趋同性。环节二：表达与交流一一能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗学生活动2教师活动21 .通过范例展示，引导学生明确小诗1 .学习范例，明确小诗集在内容编排集在内容编排及呈现形式等方面的注意及呈现形式等方面的注意点：编排内容分点。类呈现、美工设计贴切适度、封面装帧规2 .阅读活动导语部分，进一步明确编范美观。排小诗集的相关要求。3 .阅读活动
5、导语部分，进一步明确编4 .组织学生分组。排小诗集的相关要求。4.提示学生从编排内容和编排形式两3,分组，了按照自然座位分组，还可个方面讨论本组打算编排的小诗集框架,以按拟编诗集的主题自由组合。然后再商议如何分工。4.从编排内容和编排形式两个方面讨5.将编排任务以家庭作业的方式提示论本组打算编排的小诗集框架，再商议如给学生，以保证按时完成。何分工。(1)设计一张任务分工表，边讨论边记录，明确自己后续的具体任务。(2)家庭作业：按时完成编排任务。活动意图说明“合作编小诗集”，重视课内的分组分工指导和课外合作过程的推进。6 .板书设计轻叩诗歌大门合作编小诗集：内容、美工、封面7 .作业与拓展学习设计作业一：分类梳理前期收集的现代诗。角度一：按诗人分角度二：按内容分作业二：合作编成小诗集要求：1 .编排内容分类呈现，评选“最佳编排奖”；2 .美工设计贴切适度，评选“最佳插图奖”；3 .封面装帧规范美观，评选“最佳装帧奖”。8 .特色学习资源分析、技术手段应用说明范例展示。范例的选择可以是正式出版物，也可以是老师或学生自编的小诗集，要注意范 例能够体现编排内容分类呈现、美工设计贴切适度、封面装帧规范美观。一是为了 帮助学生对合作任务及具体要求有一个更为直观的认识；二是可以通过范例展示， 引导学生明确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意点。