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1、统编版语文七年级上册第19课皇帝的新装一等奖 创新教案19皇帝的新装教学设计学生情况分析：1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知 识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意 义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水 到渠成。3、学生对文中问题的理解分析比较肤浅，务必引导学生要独立 深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。教材分析：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷 奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢 虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样
2、，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属 于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实, 或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人 间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还 是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。 是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情 趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好， 不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合 七年级学生阅读。教学目标：知识与技能：1、了解课文围绕骗人这一线索展开故事情节。2、掌握童话中夸张及拟人化手法的运用，体味人物
3、及其性格化 语言在文中的表现。3、体味课文在主题表达上运用对比方式的体现。过程与方法：通过学生合作探究、小组讨论方式，把握这篇童话的主题。情感、态度、价值观：培养学生分辨是非的能力，敢于面对现实，不自欺欺人，树立一 种正确价值观和人生观。教学重点：1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。2、对比手法和心理描写的恰当运用。教学过程：导入：用指鹿为马的故事导入本文。学生迅速阅读课文，思考：1、试用一个字概括文章的内容.（故事的情节是围绕哪一个字展 开的）明确：骗。2、这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中 各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。明确：骗人。（1）皇帝受
4、骗；（2）骗子行骗；（3）大臣助骗；（4） 百姓传骗。（5）小孩揭骗。明确：皇帝：荒谬、愚蠢、刚愎自用、自作聪明；大臣：虚伪、奉承、自欺欺人。骗子：阴险、狡诈。群众：怕被嘲笑，胆小怕事、不敢说；孩子：纯洁天真、无私无畏。语言：运用讽刺、夸张等手法。描写：语言、心理、动作的描写。三、合作探究：1、文章开始写出皇帝的什么嗜好？哪些词语最能体现？ “每一 天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这是什么手法？有什么表达 效果？皇帝爱衣成癖。为了不惜；既不也不也不一,除非；都；总。皇帝为穿漂亮衣服，不惜花费，昏庸懒惰，荒废朝政。运用夸张等手法，增强讽刺效果。2、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并
5、说说它为 什么？明确：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣 服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想 辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且 抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。四、课堂练笔：想象一下，如果我们也站在当时游行大典的参观行列中，请把你 看到的情景、和自己的心理活动写出来，和同学们一起交流。五、小结：皇帝的新装是一篇童话，一部喜剧、闹剧，更是一出丑居L 写了一个愚蠢至极，但又自作聪明、刚愎自用的皇帝，被两个骗子捉 弄而出乖露丑的故事。整篇童话，从头至尾，一个个粉墨登场的人物 丑态百出：骗子的狡诈，大臣的奉承，皇帝的昏庸，从游行大典的准 备乃至庆典的整个过程，笼罩着混淆是非、颠倒黑白、以丑为美的荒 诞无耻。在这出丑剧中，始作俑者是骗子，起催化剂作用者是大臣, 集愚昧与骄横之大成者是皇帝，荒诞之中道出一句诚实的竟是一个小 孩。孩子是真的化身，美的化身。这里真、善、美与假、丑、恶构 成鲜明对比。六、拓展阅读：现在我们来看安徒生的另外一篇童话白雪皇后。比较一下， 这则童话在主题表达上与皇帝的新装有何不同？七、布置作业：1、为本文写一个续篇，想象和夸张的色彩越浓越好。2、课外阅读安徒生童话。