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1、第3课我爰这土地一等奖创新教案3我爱这土地教学目标1 .有感情地朗诵这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。2 .把握诗歌中的意象，领会其象征意义，揣摩诗人营造的氛围。3 .反复诵读，体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。教学重难点1 .把握诗歌中的意象，领会其象征意义，揣摩诗人营造的氛围。2 .反复诵读，体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。教学过程一、导入新课同学们，看到“1938年”这个时间,你会想到什么？1938年是抗日战争全面爆发的第二年，祖国大地正在遭受日本 侵略者的迫害。在这中华民族的危急时刻，诗人艾青冲到了时代的前 沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为土地的沦丧而悲歌，他怀揣一颗赤子之
2、心，甘愿为祖国付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌我 爱这土地。二、教学开展1 .探究活动一：知人论世。作者简介艾青(19101996),原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。 1933年第一次以“艾青”为笔名发表的长诗大堰河一一我的保姆， 是他的成名作。著有诗集大堰河北方向太阳等。抗战时期， 他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光 明的向往，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，诗人也因此被 称为“土地的歌者”“太阳与火把的歌手背景链接本诗选自艾青诗选(人民文学出版社1984年版)。这首诗作 于1938年11月，当时饱经沧桑的中国正在遭受日寇铁蹄的践踏，中 国人民
3、奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激 昂的爱国诗篇。2 .探究活动二：深情诵读。请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏、标 出重读字词、初步把握情感。感情基调深沉而悲愤。读出节奏、重音提示：根据句意及句法成分划分诗歌节奏，标出重读字词。读出情感根据语言情感色彩及标点符号读出情感。假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/
4、我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉3 .探究活动三：分析意象。找出意象。全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象 都被赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么。意象：土地、河流、风、黎明、鸟；土地一一正在遭受日寇欺凌的祖国国土；河流一一人民心中因祖国苦难而汹涌的悲愤之情；风一一人民心中永不停息的对侵略者暴行的愤怒和抗争；黎明一一人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。关注修饰语。注意土地、河流、风、黎明这些意象的修饰语，说 说它们带给你的阅读感受。对象修饰语阅读感受土地 被暴风雨所打击着的让人联想到祖国正遭受日寇的蹂蹒。河流 永远汹涌着我们的悲愤的 让人深切感受到中国人民
5、心中 长期郁积着对国土沦丧的悲痛、对侵略者暴行的愤怒，以及他们不屈 的抗争。风无止息地吹刮着的激怒的黎明来自林间的无比温柔的 让人感受到中国人民对独立自由、 光明未来的美好憧憬和坚定信心。这些加上了长长修饰语的意象极具象征意味，真切动人，充满了 强烈的爱国情感，并且形象具体，富有立体感和画面感。4 .探究活动四：欣赏意境。“为教材配插图”能够更加直观地体会诗歌意境和作者情感，对 于这首诗歌的插图你会如何来设计呢？(1)元素小鸟、土地、河流、树林、暴风雨、黎明之光。(2)布局“鸟”的位置明显突出；“土地”在画面中是主体地位；“河流” 流淌在“土地”上；“风”吹刮在“土地”上空；“黎明”画成远景。
6、(3)色调整体色调：灰暗的冷色调。局部色调：“黎明”为暖色。(4)解说词这幅插画中的元素来自诗歌中的意象。画面中最突出的形象就是“鸟二暴风雨肆虐，弱小的鸟对着广 袤的土地、向着奔腾的河流，唱出了对土地的热爱，唱出了与河流一 样的悲愤，唱出了风一般的激怒和反抗，更唱出了对黎明对未来的渴 望。画面以冷色调为主，昏暗、忧郁，表达人们对侵略者的痛恨和对 国土被践踏的悲愤。然而，在远处，天边有一抹晨光，这是来自林间的黎明，是光明 和美好未来的象征。5 .探究活动五：形象主旨。分析鸟的形象。本诗中的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”是一个饱受磨难、奋力抗争、用生命歌唱并甘愿献身 于土地的爱国者形象。探究本
7、文主旨。诗人为什么将自己假设成一只“鸟”的形象？这只“鸟”歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地 的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这寄寓了诗人愿为祖国献出一 切的决心。这不是作者一个人的心声，而是当时华夏儿女共同的心声。6 .探究活动六：拓展延伸。这一节课我们学习了艾青的诗，从中感悟了作者对于祖国强烈的 爱恋之情。除此以外，你还知道哪些爱国诗句？人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游）保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。（顾炎武）僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。（陆游）了却君王天下事，赢得生前身后名。（辛弃疾）欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！（
8、韩愈）结束语：爱国是最高尚最朴素的一种感情，没有国，家何以寄托？ 没有国和家，人的灵魂何以寄托？人生最痛如浮萍，就让我们以这些 先辈为榜样，努力学习，为国家的繁荣富强出谋出力，让屈辱的历史 不再重演！三、作业布置1 .假如你是一只鸟，面对今日繁荣昌盛的祖国，你会唱些什么呢? 请仿照我爱这土地第一节，写上几句诗。2 .积累艾青诗选中有关“土地”意象的诗歌，并体会其中蕴 含的思想感情。板书设计教学反思诗歌的学习重在朗读，通过朗读能够帮助学生更加准确地把握诗 歌的内容和情感。因此，在本课教学过程中侧重于让学生观看朗读视 频以及进行各种形式的朗读，再加上教师的朗读指导，让学生充分体 会到诗歌中蕴含的浓烈的情感。学习本诗不仅仅是怀念周总理，更要 升华主题，因此结尾升华到“为中华崛起而读书”“为中华腾飞而奋 斗”的目的上来，激发了学生的时代责任感。