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1、伟大的历史转折课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。历史课程标准明确指出： “历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我 们历史教学就应该努力去实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的 三维教学目标。这就要求教师用先进的教育理念来武装自己，转变传统的教学方式。学生也 相应地在教师的引导下改变自身的学习方式，促进自身实践能力和创新精神的培养。教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下三 点。在此，求教于广大教育同仁，希望能够起到抛砖引玉的作用。其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。发现问题、解决问
2、题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过 程。这些研究性学习问题从哪里生成呢？第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资 料、地图、名人名言等；第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等；第 三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考, 分组讨论，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历 史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论, 从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论 从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学
3、精神。其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的判 断力。司马光修纂资治通鉴的目的就是为了 “鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可 见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教育应当突出它的思想性，而不 应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想 认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过 程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把 握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，
4、我们再尽可能地让学 生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。 这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、 经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近 历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广 泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中 灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲 读法和发现教学法等。实践证明：要上好每一节课，教师应该在自己全部历史教学活动中采用多样化的教学方 法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。为了更好地推进新一轮的课程改革，教师应该认真研读新课标，学习课改精神，转变教 师的教学方式和学生的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改 进之，完善之。在此，我们真心地祝愿历史教学能真正发挥她应有的价值，历史教育亦将青 春永驻。