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1、部编版语文六年级下册江上渔者教学设计【教学目标】1 .读准多音字“没”，通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏、韵 律，积累并背诵古诗。2 .借助抓取“往来” “但爱” “出没”重点词、想象画面等方式， 理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者” 的艰辛不易。3 .通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情， 初步感知诗在反映社会问题上的作用。【教学重难点】理解古诗大意，通过对比“吃鱼人”的安乐生活进一步体会“捕鱼者” 的艰辛不易。深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情，初步感知诗在反映社会问题上 的作用。教学过程【板块一：勾连旧知，释题导入】1.导入诗题孔子说：诗可以
2、兴，可以观，可以群，可以怨。诗不仅可以用来赞美 景物，说明道理，还可以用来揭露一种社会现象。今天我们要来学习 一首五言绝句江上渔者(齐读)，它又会告诉我们什么呢？ 2.解释诗题我们曾经在很多古文里见过“者”，它一般表示“的人”，比如 在守株待兔中学到过“宋人有耕者”意思是宋国有一个耕地的人。 我们还在学弈中学到过“弈秋，通国之善弈者也”意思是弈秋是 全国下棋最好的人。那么渔者就是捕鱼的人，诗题的意思就是一 一在江面上捕鱼的人。同学们能联系旧知理解意思，乃善学者。3.认识诗人(1)学生交流课前搜集的资料。(2)教师出示：范仲淹 字希文，北宋杰出的思想家、政治家、文学家。他关爱百 姓，政绩卓著，在
3、文学上也有很高的造诣，精通诗、词、散文、书法 等，世称范文正公。其代表作有词渔家傲秋思、散文岳阳楼 记、绝句江上渔者等。(3)小结：一个普普通通的捕鱼人，为什么会引起大诗人的注意呢？ 让我们走进诗歌，去一探究竟。【设计意图】勾连旧知，解释诗题，让学生自我发现，自我实现，建立互文见义的系统知识体系，不断提升运用互文手法释义解文的能力，达到 融会贯通。【板块二：朗读古诗，疏通大意】1 .读正确、流利随机指导“没(mo ) ”的读音。2 .读出节奏根据“前二后三”的基本节奏自由读、指名读、全班齐读。过渡：这首诗言语朴实，形象生动，范仲淹在什么样的情况下写这首 诗的呢？3 .合作学习，疏通大意合作任务
4、和要求：借助注释、课文插图等方式理解“往来人”“出没” “风波” “但” “君”等字词的意思，并连起来 说一说大意。4 . 了解创作背景微课展示：据说，这首江上渔者创作于北宋景祐元年(1034年)， 当时46岁的范仲淹在苏州做官，为治理水患正察看苏常一带的水情。 这一日，范仲淹来到江边的一家酒楼饮酒品鱼，正在观赏风景的时候 看到江面上一叶小舟在风波里起起落落，联想到渔民打鱼的艰辛和危 险，情动辞发，创作了这首言浅意深的五言绝句。【设计意图】所谓“书读百遍，其义自见。”古诗教学尤其要注重“读”， 以读代讲，以读促思，让学生在各种形式诵读中、小组合作学习中解 决字词难点，初步理解古诗意思，为后续深
5、度学习打下基础。另夕卜, 通过微课展示，让学生了解创作背景，帮助了解诗人及其写作意图。【板块三：聚焦景物，对比悟情】1 .找景物：你在诗中看到哪些景物？请你圈一圈。往来人 婚鱼一叶舟风波 (随机板书)2 .聚焦“往来人”，想象画面，体会吃鱼之快乐(1)江上往来人，但爱婚鱼美。读着这两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？(引导想象有哪些“往 来人”，他们在干什么、说些什么。)预设：江边人来人往，热闹非凡，可能有威风八面的官员，有穿戴华 丽的富人，有谈生意的商人他们在谈笑风生，赞美婚鱼味美的声 音不绝于耳。这就是诗中所言江上往来人，但爱妒鱼美。(2)妒鱼到底有多鲜美呢？微课展示：乾隆皇帝下江南，在松
6、江吃了妒鱼羹，赞不绝口，称婚鱼 为江南第一名鱼，令松江知府年年进贡。白居易曾赋诗“犹有鲸鱼荒 菜兴，来春或拟往江东。”油然而生前往苏州品尝婚鱼的雅兴。元稹 赋诗：“兆菜银丝嫩，鲸鱼雪片肥。”可见诗人面对婚鱼馋涎欲滴， 食指大动的兴奋之态。妒鱼不仅美味还有文化内涵，怪不得上至达官 显贵，下至平民百姓都对这美味的婚鱼肉趋之若鹫。难怪诗人说 江上往来人，但爱豌鱼美。江岸上的人一边赏着风景，一边吃着最鲜美的鳍鱼，何等快乐,何等幸福呀！读诗句江上往来人，但爱鲸鱼美。3 .聚焦“一叶舟”，想象画面，感受捕鱼之艰辛出示：君看一叶舟，出没风波里。(1)想象说话：怎么样的船叫一叶舟呢？学生回答后媒体出示：在茫茫
7、的江面上，飘荡着一艘渺小的、简陋的、 像一片孤叶般的渔船，它在狂风巨浪中搏斗，那么孤独，那么令人担 忧。同学们，这就是诗中所言君看一叶舟，出没风波里。(2)想像画面：渔者驾着这么小的船，在这样的环境中捕鱼，可能 会发生什么？此时此刻，你想说什么？是呀，捕鱼人多危险啊，他的小船在狂风巨浪中时隐时现，这可是冒 着生命危险在捕鱼呀！与此同时，江岸上的人正在品尝着捕鱼人冒着 生命换来的美味，谁也没有在意过捕鱼人。所以范仲淹才这样说 君看一叶舟，出没风波里。希望能够引起人们对捕鱼人的关注。这首诗让我们看到了两幅截然不同的画面，让我们对比着读一读吧。(3)出示整首诗对比读：(男)江上往来人，但爱纳鱼美。(女)君看一叶舟，出没风波里。(4) 情景对话：此时，我不禁想劝一劝捕鱼人，停下来吧，不要 再去捕鱼了，太危险了！(随机指生扮演捕鱼人进行对话)是呀，他们不能停啊，因为要靠捕妒鱼来养家糊口，读君看一叶 舟，出没风波里。他们的家里可能有嗷嗷待哺的孩子，读君看一叶舟，出没风波里。