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1、部编版语文六年级下册江上渔者教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级下册江上渔者教学设计【第1篇】10江上渔者教学目标：1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没1.1 能正确认读、书写、运用本课8个生字。1.2 能正确认读7个认会字和多音字“没2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵江上渔者 这首诗。2.1读准字音，有感情朗读课文。2. 2通过多种形式朗读，熟读成诵江上渔者这首诗。3、理解课文内容3. 1通过体会“波涛汹涌”“卷上浪尖”、“打入浪谷”等词语，感受 到渔民打渔的危险和艰辛。4. 2通过学习课文，帮助学生理解诗意。4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情
2、、因 事有感而创作的。教学重点：1、利用课文帮助理解诗意。2、读出自己的独特感受。教学难点：1、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。4、这首诗表达了诗人范仲淹什么样的思想感情？ 表达了诗人同情劳动人民、热爱劳动人民的思想感情。 部编版语文六年级下册江上渔者教学设计【第3篇】 教学目标：1、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的 来之不易。2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思 想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。教学过程：一、复习导入、解诗题。1、同学们，相信大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。（学 生背诵）教师出示古诗：悯农
3、（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘 中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好（指名朗读评价引导：你 可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读）今天我们再来学习一 首古诗江上渔者（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的）学生理解: 渔者以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。3、读诗题二、读诗解意。1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，但爱婚鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。“出没”的“没”读作“mb ”，不要读作“m6 i”。“风波”的“波”读作“b6 ”，不要
4、读作“p6（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。 你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这 个词语的读音。请你再读一遍好吗）2、自由朗读请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可 以自己多读几遍，也可以读给同学听。谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其 他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有 读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。学生齐读。3、解词连句知大意。（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了 什么
5、把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边 的老师请教。注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。(2)学生自由读，了解诗句意思。(3)学生集体交流诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道豌鱼的味道鲜美。你看江中那 只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么 惊险啊！4、齐读古诗。三、展开想象，悟诗情。1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已 经知道了江上渔者这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎 样写下这首古诗的吗你们能猜测一下吗学生猜测。是不是和大家的猜测一样呢请大家自由读读上面这段话。(多
6、媒 体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐 满了南来北往的客人，他们不住地称赞妒鱼肉嫩味鲜。于是就找了个 靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一 片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了江上渔者这首古诗。）2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么又看到了什么学生交 流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞妒鱼肉嫩味 鲜。这其实就是诗句：江上往来人，但爱婚鱼美。（多媒体出示） 从这里你感受到了什么学生交流：客人很多，妒鱼味道鲜美 你能把客人的多和鲸鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗学生读 如果你是酒
7、楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲸鱼时，你会怎么 说学生交流让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学 生齐读）3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首 古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐 时现，场面惊险。a、教师出示画面：同学们，你们看到了什么你们又仿佛听到了 什么学生交流：（出示诗句）看到了小船。教师：这是一艘怎样的船（一艘小船；一艘像一片树 叶一样的小船。）看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的一看到了渔民的船，一会儿
8、被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教 师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动 词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么学生: 捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性 命。哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两 句。b、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这 滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着 这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛, 想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其
9、实江上渔者也 很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两 句。4、写话。教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味妒鱼的人，你肯定 有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话 写在纸上O学生写，交流。5、朗读升华情感。教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有 很多话要说，那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗 江上渔者。学生：读课文。2、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入：师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我 们平常吃的鱼。（加上
10、三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个 字意思一样吗师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是指 名生答（打渔的人），那江上渔者就是生答（江上打渔的人）。今 天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。二、初读课文，了解范仲淹1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文.2、师：生字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。3、师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。4、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。5、你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人范仲淹你们了 解多少呢？师随机介绍范仲淹。三、再读课文，谈谈感受1、师：让我们一起来读读第一
11、自然段吧！生齐读第一自然段。2、师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼， 一边饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么又想到了什么呢请同学们 自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么又想到了什么？将 有关句子勾画下来。3、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话你从中感 受到什么？生（1）:我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词 体会到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人 们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又 又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指 名读此句。生（2）:我觉得婚鱼很好吃。我是从不住的称赞
12、体会到的。师随机指 导：客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。再指名读此句。4、就在客人们在不住的称赞婚鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客 人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔 者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师 随机出示这两句话。5、师：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波 涛汹涌6、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”） 这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：汹涌 的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。7、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画 上演示“一会儿
13、一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖 上的小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有 翻船的可能。这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷 的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更 有翻船的可能。谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命的危险 在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。8、既然打妒鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去 打渔呢？体会生活艰辛。9、江边是不住的称赞妒鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生 命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大诗人 范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！
14、指名读，师引 读：范仲淹想10、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔 写下了这首江上渔者。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗 就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学生自 由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中， 师引导学生重点体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。 指导读诗。部编版语文六年级下册江上渔者教学设计【第2篇】【知识点】教材分析：此诗具体创作时间不详。范仲淹是江苏人，生长在松江边上，他在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民 捕鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的江上渔者。作者介绍：
15、范仲淹(989 1052年):字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称 “范文正公”。范仲淹文学素养很高，有很多著名的诗词。主要作品：岳阳楼记渔家傲秋思苏幕遮怀旧御街行秋 日怀旧严先生祠堂记等。创作背景本诗具体创作时间不详。范仲淹是江苏吴县人，生长在松江边上，对 这一情况，知之甚深。他在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中 起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作 出言浅意深的江上渔者。诗歌理解：江上/渔者宋范仲淹江上/往来人，但爱/笏鱼美。君看/一叶舟，出没/风波里。注释：(1)渔者：捕鱼的人。(2)但：只(3)爱：喜欢(4)始鱼：一种头大口大、体扁鳞
16、细、背青腹白、 味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。(5)君：你。(6) 一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。(7)出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。(8)风波：波浪。译文：江岸上来来往往的人们，只喜爱味道鲜美的婚鱼。你看那一叶小小渔 船，时隐时现在风浪里。主题：这首诗通过描写江岸上来来往往的人们只爱味道鲜美的妒鱼和渔民 捕鱼的艰辛，表达了作者对出没于风浪中的渔民的关切和同情，也表 达了作者对“但爱豌鱼美”的岸上人的规劝之意。赏析：这是一首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了 渔民捕鱼的艰辛，唤起人们对渔民疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心
17、态，揭示“往来”的原因。后两句写风浪中时隐时现的捕鱼小船。妒鱼虽味美，捕 鱼却艰辛。此诗表达出作者对渔民疾苦的关心，深含对“但爱妒鱼美” 的岸上人的规劝。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往 来的原因。后二句通过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船， 注意捕鱼的情景。妒鱼虽然味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦 的同情，深含对“但爱婚鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“风波” 两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两 种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。1创作背景范仲淹是主 张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。他能够关 心生活在社会
18、下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌 作品，但流传下来的很少。江南水乡，川道纵横，极富鱼虾之利。其中以江苏松江四腮妒鱼最为 知名。凡往来于松江水上的，没有不喜欢这一特产，不希望一尝这一 美味佳肴的。范仲淹江苏吴县人，生长在松江边上。对这一情况，知 之甚深。但他发之于诗，却没有把注意力仅仅停留在对婚鱼这一美味 的品尝和赞叹上，而是注意到了另外一些更值得注意的东西。注意到 了隐藏在这一特产背后的渔民的痛苦和艰险，并且深表同情。农家望晴（雍裕之）尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回。白发老农如鹤立，麦场高处望云开。5、江上渔者与农家望晴的相同点和不同点是什么？相同点：两首诗都是悯农诗，表达了作
19、者对下层劳动人民的关心和同 情。不同点：范诗写的是江上的渔民。人们只知道婚鱼好吃，但它是渔民 冒着生命危险打来的。雍诗写的是秦地的农民。麦收时节，风雨不止， 白发老农长久站在麦场高处，盼望着天晴。6、江上渔者与农家望晴分别使用了什么手法？(1)范诗后两句运用了比喻和夸张的手法。在大风大浪里，这条小 船就像一片树叶一样，让人感觉随时都有倾覆的危险，但为了生计, 渔民不得不这样。(2)雍诗的后两句运用了比喻的手法。白发老农像鹤一样站在麦场 高处，这一比喻形象地写出老农伸长脖子望天、长时间站立的样子, 写出了老农内心的焦急。拓展资料：悯农唐李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。陶者宋梅尧臣 陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，粼粼居大厦。蚕妇宋张俞昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。【同步练习】1、这首诗主要用了什么表现手法？有什么表达效果？对比，岸上人来人往，只想着妒鱼的美味，船上渔民风里来浪里去: 通过两幅画面的对比，反映了渔民劳作的艰辛，表达了对“江上往来 人”的规劝。2、联系岳阳楼记的名句，说说这首诗表现了诗人什么样的思想 感情？这首诗表现了诗人对渔人疾苦的同情，这是作者“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的一个写照。3、课文中“风浪一会儿把它卷上浪尖，一会儿又把它打入浪谷。”是 江上渔者这首诗中哪句诗的意思？君看一叶舟，出没风波里。