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1、妈妈的爱教学札记语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体， 情感是言语的内蕴。正因为汉语具有很强的人文性的特点， 因而，我们所接触的汉语言文字其本身就是一首诗，一幅画， 包含着丰富的情愫，可见，语文教学的人文教化就其实质是 融人的言语情感、言语体验和言语实践于一体的活动。基于 此，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一，在学 生的言语实践中显示了其独特的功能。言语实践的过程是对活跃于言语对象中的思想情感的感应 过程，它伴随着剧烈的主观心理感受和心情体验。主动的情 感不仅能调动、激发学生学习的须要与愿望，更为主体带来 直觉的体验。由于言语是详细的听觉、视觉形象与抽象概括的意义的统 一，
2、一旦情感作用于个体，他就有效的把视听主体的感受 表象、联想、理解等糅合在一起，从无意中唤醒，凝合为意 向，以达成意义的形象化和形象的意义化的统一。妈妈的 爱这篇文章饱含深情地用诗歌的形式讲解并描述了妈妈为 儿女做的三件事。文章生动形象。在教学中我以自己亲身经 验的事情，把妈妈对我的爱动情地讲给学生听，把学生带入 母爱的情海中。接着在一遍一遍的朗读中把文中母亲对孩子 的爱与孩子们在生活中感受到妈妈对自己的爱融合在一起， 达到感情的共鸣。接着让学生拿起笔做个小诗人。不到五分 钟爱的情感在孩子们的笔下流淌。我们班的皮猴子一边哭一 边读着妈妈的爱一个很凉很凉的夜晚，我从梦中醒来。妈妈轻轻地对我说：“你发烧了。妈妈把酒精拿来，只见 他在我身上擦。妈妈一夜都没合眼。啊，妈妈的爱是退烧的 酒精。一个很热很热的夜晚，妈妈病了。我忙给妈妈拿来凉毛巾， 敷在他的额头上，妈妈感觉舒适多了。啊，我的爱是凉凉的 毛巾。孩子们把自己对妈妈的爱痛快的抒发出来，全班有三分之一 的同学哭着读完的，那情景，那感情是发自内心的。从小皇 帝、小公主身上的确看到了他们深藏在心中的情感。