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1、 平平谈谈才是爱的本色 摘 要： 老师的工作起于辛苦，收于平淡，老师应当甘于孤独，擅长学习，成为爱的传播者、学生的楷模。关键词： 老师本色 传播者 楷模 学习随着高校功能的不断扩展，科研在高校组织活动中占据了显要位置，高校老师作为探讨者的意义与价值日渐突出，但是老师的责随意识却淡化了。笔者认为高校老师首先应当是合格的教者，其次才是学者，老师的工作是平凡的也是神圣的。一、老师的工作起于辛苦，收于平淡三尺讲台站上去简单，要站好真是太难。一位老老师曾说：“老师的工作是细致的，繁琐的，有时甚至很苦很累，但有句话说得好：老师干的活是良心的活呀!”这语重心长的话让人豁然开朗：“起始于辛苦，收结于平淡”，老
2、师要经得起辛苦，经得起平淡，但是又要有足够的心理打算，因为自己的付出或许短时间内很难看到成效。老师的工作是平凡的，但在平凡中让学生们一步步长大。学生恒久会记得，是老师教会了自己“a、o、e”，教会了自己如何进行“加减乘除”。许多年过去了，许多学生获得了巨大的胜利，或有了显赫的地位，或有了刺眼的光环，或有了巨额的财宝。而他们曾经的老师却仍旧站在三尺讲台上，静默无闻，兢兢业业。二、老师是爱的传播者一百零一年大计，教化为本；教化大计，老师为本。可是，老师的作用究竟如何体现呢？有人认为老师就是给学生传授学问，教会学生解题方法、解题技巧；有人认为老师就是要培育学生良好的学习习惯，让学生学会自主学习；有人
3、认为老师要培育学生适应社会的实力；老师更是爱的传播者。苏霍姆林斯基说：“一个好的老师意味着什么？首先意味着他酷爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，信任每个学生都能成为好人，乐于跟他们交挚友，关切学生的欢乐与哀痛，时刻都不遗忘自己也曾经是个学生。”“教化没有爱就成了无水之池”，老师的爱是一种无私的爱。在工作中，无论遇到什么样的不理智和被误会的事情，老师绝不因此影响对学生的训诲和关爱，绝不会把对学生的爱与自己的个人利益联系起来。老师的爱是一种最高尚的爱。老师的爱不仅是出于职业本身的责任，老师更把学生看做是儿女，倾注全部的心血。老师的爱是一种理智的爱。老师思索的是学生将来的长远发展，他们从不因为眼前的
4、不理解而放任迁就。老师能因人施教，做到对好学生不溺爱，对后进生不操之过急、谆谆教导。当苗儿须要一杯水的时候，绝不会送上一桶水；而当须要一桶水的时候，也绝不仅仅赐予一杯水。老师为什么能令学生难忘？这是因为老师“捧着一颗心来，不带半根草去”。他们已经在学生的心田里倾注了全部的爱，在学生的灵魂深处凝聚了满腔真情。三、老师的品德是学生的楷模“学高为师，身正为范”。如今，几乎每个学生都有多到几十位老师，每个老师的学生甚至数以千计，可是有几个老师能够给学生留下深刻的印象，从而成为学生的“心目中的老师”呢？做学生心目中的好老师，须要付出辛苦和心力，是无法用8小时计算的。而在和学生的日常交往中，学生会将老师的
5、一言一行看在眼中，记在心中，可能还会仿效。老师的行为和价值取向，往往会干脆影响学生的思想和行为。老师任何时候都不能遗忘，一举手、一投足、一个关切的眼神、一个微笑，对于学生来说都是举足轻重的。老师对学生必需诚意正心，淡泊己心，轻功薄利，做襟怀宽广的、心胸豁达的、光明正大的人。老师应当教育学生追求真知，辨别真伪，寻求真理，趋善避恶。老师更应当尽力将目光从物质上移开来，将精力投放到追求高尚精神上，将平凡的工作做到不平凡、做到极致，不遗余力地追求自己教化人生的完备。老师应当用引以为豪的荣誉、独特的人格魅力和像生命一样珍贵的尊严，去感召学生，影响学生，立志成为学生成长道路上的一盏引路明灯。四、老师应当甘
6、于孤独，擅长学习老师在塑造学生的同时还须要把最先进的方法、最现代的理念、最珍贵的学问传授给学生。这就须要老师不断学习，不断提升自身专业素养。老师成长的过程，就是不断积累学问的过程，只有通过不断充溢和更新学问，才能在工作中做到游刃有余。老师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。可是在如今这个以喧嚣和功利为主要特征的时代，老师的价值已经起先变得不再神圣与纯净，“有偿家教”、“金钱与分数的交易”等，使得人们感到老师职业的圣洁受到了玷污。而且现在有相当比例的老师已经体会不到老师是“太阳底下最光辉的职业”，已经不会做最具有奉献精神的人。因此，这时更须要大多数老师从“一切为了学生的健康成长”动身，净化内在心境，
7、守得住讲台的清静，在经济大潮下坚守职业道德，对得起学生，对得起良心。用“胜利不必在我，奋斗当以身先”的胸怀，保持安静平常之心，耐得了孤独，抵得住物质享受的诱惑。因为终归还有社会对我们的关怀与关切，终归还有学生家长对我们的敬重与理解，终归还有学生在我们的训诲下强壮成长。我们劳碌并欢乐着。我们可能不是个好学者，但可以做好老师。参考文献：1陈潮光.构建高校师德建设长效机制的理论与实践.高教探究，2022，（2）：123-125.2马廷奇.论高校老师的教学责任.高等教化探讨，2022，Vol29：20-25. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页