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1、学前儿童发展心理学期末复习题参考答案2007-12-13一、名词说明1 .学前儿童心理学：是探讨0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。2 .横向探讨：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以视察，求 出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。3 .纵向探讨：对一个或一组儿童进行定期的系统的随访视察（即追踪），找出心理发展过 程的系统特点。4 .实证探讨法：探讨者必需通过确定的限制手段，视察、测量自变量和因变量之间的相应 变更，从这些变更中找出规律来。5 .直觉行动思维：就是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的 感知，也离不开儿
2、童自身的动作。6 .详细形象思维：指依靠于事物的详细形象、表象以及表象的联想而进行的思维。7 .自我中心语言：自我中心是指儿童把留意力集中在自己的动作和观点之上的现象。在语 言方面的自我中心表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他 或是对自己说话，或由于跟一个偶然在身边的人共同活动感到快乐而说话。8 .性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变更而变更这一特征的相识。9 .记忆策略：是指为提高记忆效果而接受的手段以及对自身记忆活动的有意识限制的心理 活动。10 .自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的详细事务的记忆11 .记忆复原：指学习某种材料相隔一段时间后
3、所测量到的保持量，比学习之后立刻测量到 的保持量要高。12 .同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。13 .亲社会行为：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有主动影响的行为，包括谦让、 帮助、合作、共享、劝慰和捐赠等。14 .依恋：是婴儿与母亲或其他培育者之间形成的亲密的，许久的情感关系，婴幼儿以依恋 行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。15 .移情：当一个人感受到对方的某种心情时，他自己也能体验到相应的心情，心理学上称 为移情。16 .视察学习：就是通过视察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。17
4、.关键期：（见简答题）18 .知觉：是人脑对干脆作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和说明过 程。20.象征性游戏：通过运用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。二、填空题1 .开放的 不断积累的2 .社会条件3 .特定的发展阶段4 .发展速率特色和风格5 .实证探讨法理论探讨法6 .视察法 调查法 试验法7 .谈话法 问卷法 测验法 产品分析法8 .主试 被试9 .年龄偏小年龄偏大10 .听力损伤11 .噪音12 .必要的物质前提13 . 128014 .发展的普遍性15 .六个16 .视觉偏爱17 .依恋.回避型平安型焦虑-抗拒型紊乱型18 .视觉-听觉视觉
5、-触觉视觉-动觉19 .上下 前后 左右20 .直觉行动思维详细形象思维 抽象逻辑思维21 .基因得以协调组织起来22 .详细性和形象性起先相识事物的属性23 .幼儿期24 .抽象逻辑思维25 .情愿应当26 .类型 好坏 主动 消极27 .蝌蚪人28 .依从性评价29 .主观心情性30 .内心品质31 .自我评价老师32 .身体心理33 .视力34 .适应 促进35 .自传体记忆36 .视觉复述策略特征定位复述 组织性策略 提取策略37 .气质38 .语音 语法 词汇 口语表达实力 语用技能39 .前道德阶段他律道德阶段自律道德阶段40 .学习水平41 .好动新颖 好问 好仿照 好冲动42
6、.母爱43 .运用不当家长本身44 .去自我中心化45 .独自游戏平行游戏联合游戏 合作游戏46 .无意识记47 . 4 岁48 .适应性告知指责和讪笑 叮嘱、请求和威逼问题和回答49 .运用不当 家长本身50 .色盲51 .简洁抚育型 抚育困难型启动缓慢型52 .留意保持运动复现强化和动机53 .知觉探讨54 .音乐的感知者 表现者欣赏者55 .变换冲动感染暴露56 .主动词汇57 .消极词汇58 .工具性侵扰 敌意性侵扰59 .物体 颜色60 .直觉行动性三、简答题答案要点（详细阐述，酌情加分）1 .横向的优点和缺点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；/难以找寻转折点；有抽 样误差；II
7、I纵向的优点和缺点：干脆测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探究；/ 探讨耗时费劲；难以保持长期的合作关系。2 .关键期概念的由来；/对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。3 .从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；/从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；/从主观心情性评价到初步客观的评价。4 .消极强化是什么；/消极强化的目的5 .独自游戏；/平行游戏；III联合游戏；/合作游戏。6 .气质有类型差异无好坏之分；/每种气质主动和消极的地方；/成人和老师应有的看法。7 .分别的表现；/苦痛心情的负面作用。8 .从浑浊一体
8、到逐步分化；/句子结构从简洁到困难；/句子结构从不完整到完整；/句 子长度由短到长。9 .感知者；III表现者；III欣赏者。10 .对规则的理解；/评定行为的看法；/推断行为；III看待惩处。11 .直觉行动思维在先；/详细形象思维随后；/抽象逻辑思维最终；/其发展依次而言 是固定的、不行逆的。12 .环境因素；III认知因素；/移情；III强化。13 .由于气质不同儿童的主导心情不同；/成人的看法和方式。14 .玩具及电视对儿童的影响；/如何引导。15 .生物取向阶段；/社会取向阶段；/心理取向阶段。III16 .老师角色对儿童的重要性；/老师应取的看法和方式。四、论述题答案要点（详细阐述
9、，酌情加分）1 .爱好指引 这是学前儿童游戏的最主要的缘由/留意力集中 学前儿童游戏中的高度留 意力使得他们在游戏思维活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创建表现/有主动的情 感体验 游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着愉悦及欢乐的主动情感/自由性 儿童 在游戏中是自由的、主动的、逍遥自由的，规则来自游戏的内部，没有目标的压力/假想 与真实的转换儿童经常须要发挥想象力来充溢游戏，适时的进行着假想与真实的转换， 保证了游戏的顺当进行/人与人（物）的沟通 象征性游戏中的角色支配须要协商和沟通, 也会有与材料、玩具的沟通等。/各方面实力的延长 游戏发展了儿童的自我限制、语言 运用、记忆、与他人合作等各
10、种实力。2 .对认知发展的作用：体现在感知、记忆方面；/对情感发展的作用：体现在儿童的心 情理解、心情调控方面；/对社会性发展的作用：体现在儿童的语言发展、亲子关系、 同伴关系、社会行为方面。3 .皮亚杰的主要成就是发觉儿童不同于成人，儿童的的思维发展有着自己的阶段，其核心 特点是自我中心；/教化必需依据儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施；III 教化既要适应儿童的才智结构，又要促进这个结构的不断发展。4 .个体成熟的原则的含义：个体的取决于成熟，而成熟的依次取绝于基因确定的时辰表， 儿童在成熟以前，处于学习的准备期。/育儿观念及其启示：不要以为你的孩子成为怎样 的人完全是你的责任，
11、你不要抓紧每一分钟去“教化”他；学会欣赏孩子的成长，视察并 享受每一周、每一月出现的发展新事实；敬重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐性等待; 不要老去想“下一步应发展什么了？应当让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。5 .发展社会实力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将 导致社会观点采择实力的发展，促进社会沟通所需技能的获得；/帮助发觉自我的功能： 在交往过程中学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作用、处理与其他人的冲突，学 会如何坚持自己的主见或放弃自己的看法；/供应情感支持的功能：儿童可以从同伴中得 到情感的宣泄、宽慰、怜悯和理解，因而产生平安感和责任感，相互帮
12、助克服心情上的问 题，获得良好的情感发展。6 .对社会性发展的影响：平安依恋的儿童有着主动的心理状态，乐于与物交往、乐于探究、 自信，对四周有很好的限制感。而担忧全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往实力差、不 自信、心情不稳定等特点。/对情感发展的影响：假如儿童能够形成良好的依恋，它将导 致一个人的信任、自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来 自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。/对认知发展的影响： 平安依恋的儿童能主动热忱地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调整自己的行为。 而拒绝型依恋的儿童则对问题不感爱好，遇到困难表现出消极心情反应，很简洁
13、悲观，不 能独立解决问题。7 .个体的心理发展是一个困难的、漫长的过程，受遗传因素的影响，也受物理环境和社会 环境的影响。必需充分理解一下基本观点：发展的生物性和社会性；发展的连续性和阶段 性；发展的普遍性和差异性；对于关键期的正确理解。8 .结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。略9 .联系实际谈谈在儿童发展过程中应如何关注性别化的问题。略五、案例分析题答案要点（详细阐述，酌情加分）1 .影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知实力；老师的影响同 伴关系的功能：发展社会实力的功能；帮助发觉自我的功能；供应情感支持的功能2 .学前儿童性格特征表现为：好动；新颖、
14、好问；好仿照；好冲动。家长应当如何引导。3 .儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；依恋对行为的影 响：对社会性发展的影响；对情感发展的影响；对认知发展的影响。4 .这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到损害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒, 起先关注别人对自己的评价了。/挫折最简洁损伤孩子的自信，但也可以增加孩子相识问 题和解决问题的实力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教化孩子正确看待成功和失 败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的; 孩子自尊的健康发展，必需以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的培育行为能帮助 孩子建立可信任的自尊。/作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，激励孩子增加自信 念，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。