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1、2023年高考新课标I卷语文试题分析试卷整体呈现出四大趋势：思辨性增强、方法论融入，教考结合和读写结合。现代文阅读I分析2023年新课标I卷的信息类文本阅读摘编自赫克托麦克唐纳的后真相时 代。提出了 “竞争性真相”的问题，对考生固有的“真理观”提出了挑战，深 入落实了 “立德树人”的根本宗旨，呈现出从价值观塑造到方法论渗透的趋势。 第四题问到“文本中的西方媒体在报道时使用了哪些竞争性真相”，涉及到重 要概念的理解和筛选文字重要信息；第五题问道“作者采用哪些方法证明关于藜 麦的新闻报道结论有误？ ”也展现出“读写结合”的大趋势。现代文阅读II分析2023年新课标I卷的文学类文本阅读第9题要求围绕
2、给定的关键词写一则文 学短评的思路。这一新题型源自统编教材高中必修上的学习任务“学写文学短评二 该任务的说明，为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评 论，善于聚焦、抓住小切口等。题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，也正契 合了这样的指导方向。甲组关键词中，“未来”和“回忆”提示考生抓住阅读中 最令人印象深刻之处，即所写内容既是“未来”的想象、又是往事的“回忆”这 一点展开思考，延伸至对“成长”主题的认识。乙组关键词“河流”作为文中最 重要的意象，也是一个很好的小切口，由此深入，发现文中“河流”的无处不在， 体会它的重要性，进而思考它的意义。此题为开放性题目，考生的短评思路可以
3、是个性化的。因而试题没有给出参 考答案，而是给出两个示例。考生的答案只要思路清晰、言之成理，都可得分。文言文阅读分析2023年新课标I卷的文言文试题有两方面的变化。第一，材料变以往单一文本为复合文本。材料由两段文言文组合而成，分别 选自韩非子难一和孔丛子答问。第二，材料思辨性增强。两则材料在内容上紧密关联，聚焦于“赏罚”问题， 展现了法家和儒家主张的差异以及两家立论驳论的交锋。对于赵襄子赏赐高赫的 事件，孔子肯定，韩非否定，孔船否定之否定，既体现思维深度，批判性阅读的 理念，又渗入了黑格尔关于认知方法论的理念。第10题文言文断句无法依靠答题技巧得分，要求考生根据自己理解断句。 试题将出现4种类
4、型得分一一0分、1分、2分、3分，区分度得以提高。此外, 考生要在“可断可不断”与“非断不可”之间要做出正确取舍。每涂对一处给1 分。涂四处及以上不得分。第11题对材料中加点的词语进行考查，A、B两项与统编教材中内容衔接, C项可通过上下文推测得出，D项与现代汉语常用语相比较。第14题考查批判性思维能力。子船在批驳韩非时,抓住其论述的关键漏洞， 即使用了虚假的事实。试题要求考生进行比较阅读、批判性阅读。考生作答，只 要将意思答对即可。如果有参考答案之外的其他回答，只要言之成理，可酌情给 分。古代诗歌阅读分析古代诗歌阅读选的是林希逸的答友人论学。这首诗所传递的精神与教材 中游褒禅山记“后世之谬其
5、传而莫能名者，何可胜道也哉”，石钟山记“事 不目见耳闻而臆断其有无可乎”中传递的思想如出一辙。并与新课标n卷现代文 阅读I的核心精神一一实事求是，求真务实一一遥相呼应。体现了教考深度结合 的趋势。语言文字运用分析1 .讲究实用类材料选用的结构的完整性，注重文学类文本选用的情境性。就其阅读而言，“现代文阅读”指向“阅读与鉴赏”、“梳理与探究”，侧重考 查学生对整体感知、筛选提炼、积累整合等方面的能力，问题的设置，偏重于命 题的预设；“语言文字运用”板块的材料阅读指向“表达与交流”，侧重考查学生 对陈述阐释、介绍说明、应对交流等方面的能力，问题的设置，倾向于学生的生 2023年新课标I卷语言文字运
6、用II，阅读下面的文字，完成2022题。“天 是越来越冷了，祥子似乎没觉到。他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风 并没能把他怎样了！”2023年新课标H卷（一）语言文字运用，阅读下面的文字，完成18-19题。 “那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。艺人在幕后操纵着小竹竿，皮影则甩手投足，舞枪弄棍，骑马冲杀，无所不能，往往令观众。”这些材料的选用，直接选用萧红、老舍、凌鼎年等作家的小说散文作品，试 题编制，青睐文学性、情境性的意图十分明显。2 .突出语文特质，强调综合运用语文基础知识，在“情境运用”、“表达交流” 中，释词解义，行文成篇。学习语文基础知识，忌讳死记硬背名词术语，反
7、对机械性的生搬硬套，讲究 具体情境下的活学活用。例如下列问题的设置：”请在文中横线处填入恰当的成 语。”“文中画波浪线的部分，如果写成正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻 觅表达效果有什么不同？ ”“语言文字运用I和n中画波浪线部分，都有像 似的，说说二者表意上的不同。”这些问题的设置，对于老师怎样教好语文基础 知识，学生怎样学好语文基础知识有着极强的引导性和启发性。语文基础知识，覆盖语法、修辞和逻辑。语法、修辞和逻辑既有区别，又有 联系。我们知道，语法研究的是语言的结构规律，管的是“通不通”的问题；修 辞研究的是提高语言表达效果的规律，管的是“好不好”的问题：逻辑研究的是 思维的形式和规律，管
8、的是“对不对”的问题。3 .减少客观题判断的数量，增加主观题表达的份额，提升学生运用语言文字 抒发思想情感的能力。高考语文“语言文字运用”的考查，正由较为简单的判断向相对复杂的表达 倾斜，表现在具体的作答方式上，就是减少客观题判断的数量，增加主观题表达 的份额。2020高考语文卷，“语言文字运用”出了三道选择题，2021新课标I、 II卷也都是三道选择题。自2022高考语文起，“语言文字运用”选择题开始逐步 减少。新课标I卷仅一道选择题，而2022新课标H卷无一道选择题。2023新课 标I卷沿用了 2022年新课标H卷的方式，竟然也没有安排一道选择题。倒是新 课标H卷出了一道“情境”推断式的选
9、择判断题。2023新课标I卷五道“语言文字运用”题全部为表述方式作答。我们不能 简单地认为“语言文字运用”之选择题的减少，仅仅是数量的变化，其实，它增 加了试题的阅读量，凸显了表达运用的作用，对学生语文基础知识和基本技能的 学习与运用，提出了更高的质量要求。譬如“文中有三个重叠形式处处、微微、 早早，说说它们和处、微、早相比，语意上各自有什么不同” 一题，既能 够从组词方式、词性功能的语法角度谈各自的不同，也可以结合文本情境，关联 一点修辞，从“意思”和“意味”谈各自的不同。又如“对文学作品来说，标点 标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中 的逗号是怎样增强表现
10、力的” 一题，不仅要求学生熟知常见的标点符号的用法, 而且还要求学生了解句式形式，知道一些长句、短句运用的不同作用，这里，同 样涉及到了语法知识。作文命题趋势分析作文的命题趋势，只看新课标I卷似乎还不太明显，如果从宏观上看，将其 与其他试卷作文题目比较，可能更容易看出它的变化。2023年高考语文试题作 文共有8道，其中4道由教育部考试中心命制，天津、上海各命制1道，北京命 制2道。其变化趋势简要分析如下：一、联系教材，教考结合教考结合是近几年的大趋势，在今年的高考题中，新课标I卷的作文题目是 最明显的。阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、
11、启迪智慧；好的 故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象故事是有力量的。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭; 不得泄露个人信息；不少于800字。这种命题方式过去就有，比如，2020全国新课标卷（1）作文“管仲齐桓公 鲍叔牙”，这个题目与必修下第一单元学习任务（P18）中的第二个任务何其相似， 教材原文如下：再2022年北京卷“学习今说”，与必修上第六单元单元学习任务（P103）中 的第三个任务又是何其相似，教材原文如下：我相信，在未来的几年中，这种趋势还会加强。二、向北京卷学习，读写结合趋势加强今年全国卷作
12、文的显著特点之二，是读写结合的趋势明显加强。这一特点体现在新高考II卷的作文之中：本试卷语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年 中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀， 成长。请结合以上材料写一篇文章。这一题充分体现了读写结合、由读到写的语文运用过程，语言文字运用II 的文本材料为学生创建了学科认知的情境，激发学生在阅读过程中进行思考，然 后在思考之后进行写作。“青少年”是对个人体验情境的限定，它与考生自己的 生活经历和体验，以及与成长的主题紧密相连，使考生能够充分展示出个性化的 思考，表达出他们真实的思想和感情。而这种命题方式的出现并不
13、让人意外，因为在之前的教育部“四省联考”中， 早已做过预告，当时的题目形式是这样的：现代文阅读I这里是中国告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地 貌景观极富变化，我们的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也 在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。高考题结合的是语言文字运用的材料，而联考题结合的是现代文阅读的材料, 因此，凡是考前对于这种命题形式进行训练的考生。（我在考前38天的特别指导 中曾反复强调），都不会被这样的“新题”“怪题”所难住。而如果对高考作文命题追根溯源，进行更加细致的研究的话，我们会发现， 这种命题形式，早在2016年的北京卷中已有实践：白鹿原上奏响一支老腔记述
14、老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一种 “酣畅淋漓”的感觉。某种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成 为了一种象征。请以“老腔何以令人震撼”为题，写一篇议论文。要求：从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论 据充分，论证合理。白鹿原上奏响一支老腔便是当年试卷里的现代文阅读文本，由此可以看 出，四省适应性测试语文作文命题向这种模式靠拢的趋向。再如，2015年的北京卷作文题：说起梅花表达了作者对梅花”深入灵魂的热爱”。在你的生活中，哪一种 物使你产生了 “深入灵魂的热爱”，这样的热爱为什么能深入你的灵魂?请以“深人灵魂的热爱”为题作文。要求：自选一物（植物、动物或器物
15、。梅花除外），可议论，可叙述，可抒 情，文体不限。对于这样的命题形式，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长王本华 评价说道“真实的语文生活是什么样子的？我们追求消遣的阅读，让自己沉浸在 一份愉悦里，用闲适的目光观察他人的生活，审视他人的思考；但事实上，在步 履匆匆的现实生活中，我们更多的是带着任务、带着目的的阅读，是通过阅读寻 求解决问题的方法，找到完成任务的方案。当然，即便是消遣的阅读，我们也会 从中吸收到或实用或有趣的思想与精神，有了吸收,势必会增加我们表达的愿望， 或口头的交流，或书面的发表。因此，不管怎样，从阅读到写作，从吸收到表达， 都是一个自然而然的过程，是一个真实的语文生活状
16、态；此外，试题从阅读而延 伸至写作，也是与真实的生活状态高度契合的。虽然试题形式有变化，但学生写 起来并不会觉得困难。”因此，我们完全有理由相信，北京卷早就开始实践的打 通读写的命题方式，在未来几年之中，会逐渐从创新题变成常规题，甚至会成为 高考作文命题之主流。三、向上海卷学习，考察学生的思辨能力和人文关怀这次高考作文命题除了向北京卷学习之外，还有明显的向上海卷学习的特征。 众所周知，上海卷被认为是中国高考中较为独特和具有挑战性的试卷之一。 它通常注重对学生批判性思维能力、解决问题能力和创新能力的测试，同时也强 调深入理解和掌握课本知识。具体来说，上海卷会有以下几个特征：首先，主题开放性强：上
17、海卷的作文题目通常给予学生极大的自由度，允许 他们根据自己的理解和体验来阐述主题。这种开放性鼓励学生运用他们的创新思 维和个人经验来处理问题。其次，强调深度和思考：上海卷的作文题目通常会以二元作文进行命题，以 一道问题的形式向学生提出哲学意味上的问题，要求学生深入思考，对问题进行 全面、深入的分析。这需要学生具有扎实的语文基础，良好的逻辑思维能力和丰 富的生活经验。再次，人文关怀显著：上海卷的作文题目通常含有鲜明的人文关怀，关注人 的价值、人的发展，以及人与自然、人与社会的关系。而今年全国卷和地方卷的高考作文，也显示出了明显的向上海卷学习的苗头 和趋势。首先，从主题上讲，本次高考作文在开放性上逐渐给学生思维“松绑”， 弱化严格的任务驱动限制，鼓励学生大胆创作，写出个性；其次，从思辨力度和 深度上来讲，这次高考作文，多套卷区以二元作文命题，强调考查学生概念之间 的思辨关系，对学生的逻辑思维能力提出了较高要求，再次，在人文关怀上，无 论是全国甲卷对于“技术、时间、人”的深度思考，还是全国乙卷关心“人与人、 国与国、民族与民族、文化与文化”之间的相处之道，抑或新高考n卷关注青少 年独立、安静的生活空间，关注点都是人，都在引导学生思考“人是什么，未来 人应该怎样生活”的宏观、本质的思辨问题，体现了旨在提高学生思辨能力的新 课标要求和新课改精神。