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1、识字3教学反思松柏识字3教学反思松柏篇一一上课，老师将手搭在眼睛上方，让孩子猜猜是什么字？孩子们特别兴奋，轻 松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的图和对应的字，让孩子说说图与字的 练习，或出现图让孩子来猜字，孩子们乐坏了，小脑袋瓜充分地工作起来。课堂气 氛好极了。之所以这样，我想是我把识字的主动权交给了孩子，让他们自己开动脑 筋来记字，既激发了他们的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助 于孩子的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了孩子自学生字的能力。在学 习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现 的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自
2、己的意见。让学生在实践中 既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿 影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。识字3教学反思松柏篇二识字三的教学是围绕会意字展开的。两个字合在一起组成新字。一看就知 道这个新字的含义。毛笔是竹子和羊毛做成的，所以上面是竹，写成偏旁竹字头， 下面加个毛。挂的不正就是歪，把手放在眼睛上就是看。小朋友们对“笔、灶、 尖、歪”的理解都挺到位。从这几个字的中，也找到了会意字的构字特点。在教学 儿歌时，我让学生说“你感觉宁宁是个怎样的孩子？ ”小朋友都说他是一个粗心的 孩子，也找到了相应的句子：画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪
3、 斜，画匹大马没尾巴。后来我让小朋友们动手做一个认真细心的孩子，帮这些画改 一改，通过这项练习，小朋友们改写儿歌得心应手：回个炉灶有个门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿笔直，画匹大马长尾巴。学习课文的方式真是多种多样。以后得 多动脑筋，让我们低年级的孩子学得开心，又能理解课文获得知识。识字3教学反思松柏篇三识字3是看图会意识字，孩子们还是有一定的识字经验的。第一课时，我 的教学重点放在认读、会写6个会意字。这六个字由于借助了图片都能正确认读， 我用了近20分钟的时间在写正确及写漂亮上。“灶”字，让孩子们先说说“火字 旁”在左边应该怎么写，因为这个偏旁在识字1中出现过，然后说说“灶”旁边的 “土”起笔在那个位置，它与“火”的位置关系。通过这样一比较，孩子们基本摆 正了整个字的位置，字总体上写得比较美观。“尖” “歪”提醒的是写得上小下 大，“尾”提醒孩子们注意“尸”字头及下面的“毛”要甩出来。第二课时，孩子们的背诵没有问题，我把课堂教学的重点放在了改写上。让孩 子们把儿歌改成宁宁是个细心的小画家。在这个仿写的过程中，在教学上做了一些铺垫，先说说几个词语的反义词，如 歪斜、粗心等等。仿写分两步，第一步，只是限于把文中涉及到的内容改成反义 的；第二步，让孩子们挑出文中列举的事物，自己创编。儿歌内容接近孩子们的生 活，他们还是优化可写的。当他们读者自己改变的儿歌时，得意之情溢于言表