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1、李清照武陵春教学设计神木县沙第九年制学校刘金平课题名称武陵春一李清照科目语文年级九年级教学时间1课时（45分钟）教材分析武陵春是人教版语文九年级上册25课词五首之一。第 六单元的主题是结交历史人物：在我们中华民族悠久广阔的历史舞台上， 出现过许多杰出的人物他们之中有能征善战的武将，有足智多谋的文臣， 有情思汹涌的诗人墨客，他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂 的乐章，创作了一篇篇感人的作品，这些都是我们所拥有的宝贵财富这一 单元就是让学生了解历史上这些优秀人物的智慧、勇气并受到节操方面的 感染和激励从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报 效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已
2、”的传统精神。学情分析1、九年级学生，已经学习了不少古典诗词，对古典诗词的理解已经 有了一定基础，再加上他们的思想正从幼稚向成熟阶段过度，对表达爱、 恨、情、愁的文章颇感兴趣，特别是对类似的比较经典、简短的古诗词更 是偏爱。因此，教师可以利用学生的这种兴趣爱好，引导学生反复朗读、 背诵武陵春这首词，从而体会作品是如何表现浓重之“愁”的。2、九年级学生虽然对文学作品有一定的欣赏、感悟能力，但运用贴 切的修辞来表达某种情感还是比较困难的。因此，要引导学生认真体会武 陵春这首词运用夸张式的比喻表达“愁绪”的方法，结合拓展训练，培 养学生运用修辞，形象生动地表现情感的能力。教学目标一、情感态度与 价值
3、观1、通过教学，在认识作品表达情感的基础上，正 确面对学习、生活中的“愁2、培养学生热爱祖国文化、热爱生活的情感。二、过程与方法1、以介绍作家作品、多种形式的朗读与背诵的方 式帮助学生积累文学常识及作品内容；2、以研读讨论、拓展训练等方式加深学生对作品 的理解。三、知识与技能1、积累作家作品，朗读并背诵武陵春这首词。2、学习作品中用“夸张”、“比喻”等修辞表达愁 绪的方法。教学 重点 难点1、朗读背诵作品，感悟作品内容，学习作品中用“夸张”、“比喻” 等修辞表达愁绪的方法是教学重点；2、学习作品中用“夸张”、“比喻”等修辞表达愁绪的方法是教学难 占/、9教学资源多媒体、课件、导学案、实物投影仪
4、等武陵春教学活动过程描述教学活动1一、导入新课老师利用多媒体视频展示课题，利用多媒体音频播放歌曲一剪梅，学 生听后，说说感言。小组讨论1:同学们知道所听歌曲中一剪梅这首词是谁写的吗？展示结果：（李清昭）小组讨论2：一面梅的写作背景是什么？展示结果：这首词是李清照与丈夫赵明诚结婚多年后一次离别时所 作，表达的是相思之苦，离别之愁。我们今天要学习的武陵春这首 词所要表达的又是什么样的愁绪呢？（板书课题）教学活动2二、出示三维导学目标（利用多媒体视频展示，学生齐读目标）教学活动3三、新课实施步骤：（一）检查学生“自主学习”情况作者简介：李清照（1084 1155）,济南章丘人，号易安居土。宋代女 词
5、人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭熏陶下小小年纪便文采出众。 对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚， 且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情自然风光别 思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛， 抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。有易安居土文集等传世。代 表作有声声慢、一剪梅、如梦令、武陵春等。其中今天学习的 武陵春就是她丈夫去世后的代表作品。（利用多媒体视频展示）（-）整体感知课文1.朗读背诵、组织学生听读课文（利用多媒体音频播放MP3）、让学生自由朗读并背诵课文（3）、以抽查背诵的方式了解学生背诵课文的情况（4）、再次
6、听读课文（利用多媒体音频播放），识记课文2.细读理解、组织学生结合注释，自由品读课文，理解课文，可相互讨论。（2）、以提问发言的方式赏析课文，可针对某一个词、句子，也可就整 首词谈谈自己的理解。（参考理解：春风停息百花落尽花朵化作了香尘天色已晚懒于梳头。风物 依旧人世已变一切事情都已完想要诉苦衷眼泪早已流。听说双溪春光还好也打算乘 舟前往只恐怕漂浮在双溪上的小船载不动许多忧愁。）（利用多媒体视频展示）（三）研读讨论，深入理解（利用多媒体视频展示问题）1、这首词的主旨是什么？请用一个词来表达。你是怎样理解这种情 感的？（愁。这种愁不仅仅是因丈夫病故， 个人孤独寂寞的凄苦，也包括 金人入侵所造成的
7、国破家亡的无限仇恨，还包括幸幸苦苦珍藏的文物被焚 烧、散失的痛惜。如学生不好理解，可插入简单的写作背景介绍。）2、全词所要表达的是作者无尽的痛苦、难以排解的愁绪，是通过什么样的外在行为表现出来的？词中哪个句子表达了这种愁绪之浓之重？（日晚倦梳头；欲语泪先流。只恐双溪昨嘛舟，载不动许多愁。）3、作者为了表达自己的浓重愁绪，运用了什么修辞？请结合作品内 容谈谈你的理解。（夸张式的比喻，贴切自然。这首词里，李清照说：“只恐双溪昨航 舟，载不动许多愁。”用夸张的比喻形容“愁”，但她自铸新辞，而且用 得非常自然妥帖，不着痕迹。我们说它自然妥帖，是因为它承上句“轻舟” 而来，而“轻舟”又是承“双溪”而来，
8、寓情于景，浑然天成，构成了完 整的意境。）7四）拓展延伸、当堂训练（利用多媒体视频展示问题）1、愁，是人之常“情”之一，它是人生种种不如意生活境况的直接 反映，举凡离别、孤独、相思、挫折、打击、穷苦、沦落等均可引发人的 各种各样的愁绪。请结合实际谈谈你是如何面对学习、生活中的“愁”的？ 你能运用“夸张”或“比喻”等修辞来说说你的“愁绪”吗？2、联系平时积累，列举描写“愁”的句子。、杜诗韩集愁来读,似倩麻姑痒处抓一一唐.杜牧读韩杜集、志士惜日短，愁人知夜长一一晋,傅玄杂诗、剪不断，理还乱,是离愁.别是一般滋味在心头一一李煜相见欢教学活动3（4）、门外若无南北路，人间应免别离愁一一唐.杜牧赠别、白
9、发三千丈，缘愁似个长一一唐.李白秋浦歌、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流南唐.李煜虞美人、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁一一唐.李白宣州谢眺楼做官 别校书叔云、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦一一宋.李清照醉花阴、此情无计可消除，才下眉头，却上心头一一宋.李清照一剪梅（10）、少年不识愁滋味,爱上层楼.爱上层楼,为赋新词强说愁一一宋.辛 弃疾丑奴儿.书博山道中壁但）、人到愁来无处会，不关情处总伤心一一宋.黄庭坚和陈君仪读太 真外传、只恐双溪昨航舟，载不动许多愁。宋.李清照醉花阴四、教学总结:教学活动4今天，我们学习了著名女词人李清照的武陵春，这首词以夸张式 的比喻，具体形象地表达了作者无尽的
10、痛苦和愁绪，我们既要为作者晚年 生活的凄楚和不幸感到同情，同口寸也要学会正确去面对自己学习、生活中 种种的不如意。布置作业：课外熟背武陵春，并默写。附：板书设计国破家亡之恨武陵春一一愁（主旨X 丈夫病死之苦r 船载不动（夸张、比喻）J文物散失之痛J教后反思朗读教学是诗词教学的一个重点。所以备课时在这个方面花了不少心 思。但同时朗读又是学生的薄弱点，怎样有新意又有效呢？形式上的反复 可起强调的作用，同时一唱三叹，回环往复，更加强了诗歌的韵律美。于 是在词句上作了改编，如“风住尘香花已尽”加工为“风住尘香花已尽、 花已尽”，“物是人非事事休”加工为“物是人非事事休、事事休”， “欲语泪先流”加工为“欲语、欲语泪先流”，“载不动许多愁”加工为 “载不动、载不动许多愁”，这样的改编，放慢了节奏，似乎是把作者的 悲愁的心情反复的咏叹，反复的品味，进一步把作者的万般愁绪一览无遗 地表现出来一同时也让学生更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的 乐趣，朗读的意境。事实上，这似乎是学生最投入的一次朗读，与了解作 者的身世有关，更与这种朗读的方式的改变有关。但如果想达到更尽如人 意的效果，如果出示名家的朗读音像资料，让学生在模仿的基础上再加以 必要的揣摩，可能会更锦上添花。