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1、武陵春李清照教案有关武陵春风住尘香花已尽，用她个人闲愁、家国悲愁，抒发了她 传奇一生的爱恨情愁，通过她的词，我们认识了一个不一样的李清照，一个柔 中带刚，自信潇洒，才华横溢的一代才女而其词风前后期风格之不同，恰好折 射出了这个才女丰富的内心世界和独特情感的发展历程【教学目标】1、熟读成诵，准确、流畅地背诵六首词；2、以诗解诗，把握武陵春的内容，并了解拓展词作3、了解李清照的生平经历，学会用知人论世的方法评价人物4、通过对比探究，体会“愁”中闲愁与悲愁的区别【教学重点】1、2【教学难点】4【教学方法】自主学习、合作交流【教学过程】一、竞赛游戏，激发兴趣：每小组抽取一首词，小组成员背诵抽取的词，成
2、员全部背诵后，推选一个 代表在黑板默写背诵的词比赛记忆能力和书写水平及小组合作意识二、出示本节课要完成的任务：1、用语言描述出武陵春及拓展补充词作中的情景2、揣摩体会每首词作中的情感有何不同？3、词人不同阶段创作的词作都有“愁”，有何不同？4、如何看待李清照词作中的“闲愁”与“悲愁”？5、词人所处时代和个人经历对其创作产生了怎样的影响？三、活动导引，达成目标:活动一：知人论世，理清经历孟子曾说：颂其诗，读其书，不知其人，可乎?不可，要知人论世李清照这 位宋代婉约派女词人在中国古典的词坛中独树一帜她之所以取得如此高的成 就，不仅源于她自身的优越的文化修养，才华本领，还与她生活的特殊年代和 所经历
3、的时代变迁血肉相连，学习李清照这位旷世才女的，一定要把把握住她 的人生经历，也就是要知人论世，结合她所经历的背景解读她的诗 学生自由发言，谈自己所了解的李清照，结合材料，理清她的人生经 历，以此展示在多媒体课件上，为后面的诗词解读做铺垫明确武陵春创作于1135年，结合人物经历知人论世，学生明确李 清照之前的经历，即幸福、国破、家亡、夫死活动二：读准基调，找准“愁”字学生个人自读，读准字音学生互相点评，把握节奏把握本词的.感情基调：哀愁，找准词中点明基调 的字：愁教师范读，适时点拨学生齐读，达到读熟的程度，通过初步感知读出感情活动三：以诗译诗，解读上阕词中的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？明
4、确：“物是人非事事休，欲语泪先流（直接抒愁）欲语泪先流，想说的话还没有说出来，就已经泪流满面，这种外在 的表现正是词人内心情感的真实体现上阕中，你还能从哪些词句中读出词人内 心的哀愁？明确：“日晚倦梳头”，透过“日晚”“倦”，学生理解倦是身心的疲 乏，她非常消极，对任何事都没有兴趣，没有心情倦梳头是一种对生活的放 弃，是一种绝望，是一种对生活毫无兴趣的悲凉从中可以看出作者满怀愁绪（细 节传愁）所以，此时的李清照在武陵春中直接强烈抒发情感：“物是人非事事 休，欲语泪先流”想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可有是谁 勾起了六年前的生离死别，触动这份愁情的是什么？明确：“风住尘香
5、花已尽”，学生描述景物描写的画面，借助如梦令 对比学习词人说“物是”景物依旧，拓展以早年写就的如梦令作比照，以诗解 诗，印证“物是”相似处：“风住”昨夜雨疏风骤”；“绿肥红瘦“花已尽”不同处：如梦令表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快但 是武陵春暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛所以，此时的李清照在武 陵春中直接强烈抒发情感：“物是人非事事休，欲语泪先流”花开花落，景物依旧，爱人离世，词人无心梳洗打扮，二人感情真的如 此深厚吗？明确：拓展学习醉花阴，学生理解“瘦”是因为相思“愁”，人比黄 花瘦，可见思念之深，夫妻恩爱当年的离别即是如此的令她刻骨思念，愁肠百 转，现在却是阴阳两隔，永难相见
6、，这更是一种难以释怀的伤痛！所以，此时的李清照在武陵春中直接强烈抒发情感：“物是人非事事 休，欲语泪先流”问世间情为何物，直叫人生死相许可惜，李清照的丈夫赵明诚过早地离 开了人世，只留下清照一个人在这乱世之中颠沛流离，尝尽人间苦楚如果说赵 明诚的去世使李清照一下子从天上摔到了地上，那么这次事件直接把她从地上 推进了地狱明确：拓展学习晚年如梦令，“谁伴明窗独坐，我共影儿俩个灯尽欲 眠时，影也把人抛躲无那，无那，好个凄凉的我”学生理解“好个凄凉的 我”，直白的让人心碎，独坐窗前，灯亮时有影子相陪，灯灭后，独自伤感， 心碎、悲苦所以，此时的李清照在武陵春中直接强烈抒发情感：“物是人非事事 休，欲语泪
7、先流”“事事休”除了有李清照个人的家事，情事、身世事，还有什么事？明确：国事这也是李清照与一般的闺房怨妇不同之处拓展学习夏日绝 句，学生明确李清照也有像过零丁洋中“人生自古谁无死，留取丹心照 汗青”的浩然正气她位卑未敢忘忧国，但是，她希望抗金，收复故土愿望遥遥 无期所以，此时的李清照在武陵春中直接强烈抒发情感：“物是人非事事 休，欲语泪先流”活动四：解读“愁”思，比较不同 李清照的心情在下阕有所转变，找出能体现词人心理变化过程的，并理 解词人内心有过怎样的心理波动吗？明确：学生把握：闻说、也拟、只恐“闻说”给李清照的黑暗世界带来了 光明希望，“也拟”传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有
8、所昂 扬，我们的心情仿佛也随着她一刹间的喜悦而欣喜了许多，但是“只恐”一词 又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊感情一波三折，起伏 跌宕 船是用来载载人或物的具体的东西的，愁是无形的，怎么用船载呢？明确：学生把握：词人将心中抽象的、无形的“愁”转为具体可触的立体 感，用夸张的比喻写出愁之重、愁之多(3) 一个“愁”字在李清照的词中屡屡出现，这些愁的含义都一样吗？明确：拓展学习声声慢，比较诵读，哪一首写出的“愁”和武 陵春一致学生结合知人论世的方法，小组合作鉴赏两首词表达出的“愁”一剪梅如醉花阴一样，是她前期的作品，真实地反映了她的闺中 生活及离别相思就像她的前半生，有世人无比羡慕
9、的幸福，甜蜜的爱情，和谐 的家庭，美好的追求，才女的名声，除此就是短暂离别的思念，所生发出的 “闲愁”，是生离之愁，是个人闲愁声声慢如武陵春一样，是她后期的作品，是李清照晚年，在种种 凄苦与悲愁凝集心头，无法排遣时，她和着血泪写下的，融和着家国之变、时 代沧桑，是李清照坎坷生涯、悲剧人生、灾难时代的映现是死别之愁，是家国 悲愁即一往情深传千古，两处闲愁结同心后期悲愁：千古绝唱凄苦情，万世愁 心美女神活动五：背诵武陵春及拓展诗词课堂总结：今天我们借助她的五首词，以诗解诗，重点解读她的武陵春，李清照 用她个人闲愁、家国悲愁，抒发了她传奇一生的爱恨情愁，通过她的词，我们 认识了一个不一样的李清照，一个柔中带刚，自信潇洒，才华横溢的一代才女 而其词风前后期风格之不同，恰好折射出了这个才女丰富的内心世界和独特情 感的发展历程。正所谓：“词采秀千秋，看风雅流传，才情自古无男女;生年交 两宋，究悲欢转换，命运从来系国家”附：武陵春-风住尘香花已尽原文年代：宋作者：李清照风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休, 欲语泪先流。闻说双溪春尚好, 也拟泛轻舟。只恐双溪昨毓舟, 载不动、许多愁。