人教版《画杨桃》优秀说课稿.docx

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1、人教版画杨桃优秀说课稿人教版画杨桃优秀说课稿篇1一、说教材1、教材分析画杨桃是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精 读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“ 我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉 得好笑。老师却通过这件事，启示同学们懂得了看问题或者做事 情的时候，不能平空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观 存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、 神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。2、说教学目标(1)、学习本课生字新词，练习说话。(2)、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。(3)、抓住重点词句，理解课文内容

2、，懂得无论做什么事 或者看问题，都应该实事求是。师：你看到了一个怎样的老师？_生：认真师：想想此时老师的心里在想什么？生回答。师：面对讥笑我的同学，老师的神情变得严肃了。他请一-生：他请这几个同学轮流坐到我的坐位上。.看到的是什 么样就画成什么样？师：和颜悦色是什么意思？生答。师：你有看到了一个什么样的老师？_生答。师：真是这样一个认真，喜欢用事实说话的老师，用这样一 件小事让他们明白了深刻的道理。让我们分角色朗读3-17自然 段，再去感受同学们的变化，老师的智慧。指名学生分角色朗读。师：老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学 生实地观察后才说出道理。生回答。【设计意图：对于课文所要

3、表达的道理以及老师为什么要这 样做，是本课时的一个难点。通过老师的几次追问，让学生深入 思量，从而理解课文内容。】三、总结提升，深化主题。1、学完本课，你有什么收获？提示：画杨桃如此，生活中 的其他事情呢？你想到了什么？2、拓展：盲人摸象的故事，你有什么看法？苏轼题西林 壁有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”谈谈你的理 解。学生汇报，教师点拨。3、教师总结：尊重别人，相信自己。看的角度不同，处理 事情的方法就不会一样。（设计意图：语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系 生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来， 把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。）四、布置作业，巩固提

4、升。小时侯，父亲和老师的教诲让作者一辈子受用，了解了作者 这次画杨桃的故事，你想对哦”，对曾经讥笑过饿”的孩子们，对 循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说说 心里话。【设计意图：通过说一说的方式，使学生自然而然地就仿照 着课文来表达一件事情，也为课后的小练笔做铺垫。】设计思路：这节课的板书设计遵循板书为教学服务的教学理 念，力求精简，重点突出，体现作者的写作思路和课文重点。11、画杨桃爸爸的话是什么样，画什么样我的画认认真真，老老实实实事求是老师的话是什么样，画什么样人教版画杨桃优秀说课稿篇3各位评委：大家好！今天我说课的内容是部编版教材二年级下语文第五单元的 第二篇课文画杨桃

5、的第二课时。、说教材课文主要讲的是画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画 成五角星的样子，遭到同学们的讥笑。老师却通过这件事，启 发同学们看问题或者做事情的时候，要实事求是，不要轻下结论。 故事取材于儿童的真实生活，寻常的小事蕴含深刻的哲理。二、说教学目标1 .朗读课文，能读出对话的语气。2 .看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并 说出从中受到的启示。三、说教学重难点重点：体味人物认识和情感的变化。难点：引导学生从文本的阅读中受到教育和启示。四、说教法和学法教法：读悟结合、朗读体味学法：自主、合作、探索的学习方式。五、说教学过程（一）复习回顾，导入新课因为是第二课时，所以我采

6、用开门见山的方式，直接导入课 题.先检查学生对字词的掌握情况，接着引导学生回顾两个问题。一课文的主要内容是什么？二我把杨桃画成五角星的原因是什 么？（课件）引领学生回顾上一节课的学习内容，让学生很快的进入学习 状态，也为本课的学习做好铺垫。（二）走近老师和同学，体味变化A、引导学生读课文217自然段，提出学习指南：默读2-17 自然段，想一想，老师和同学们看到“我”画的杨桃时态度分别 是怎样的？画出相关语句，说说你从中受到了什么启示？这里给学生充足的时间，让学生在自读自悟的基础上和同学 进行探讨，体现了以学生为主体的生本课堂。B、汇报环节分为两部份一部份体味“同学们”的变化。（1）我重点通过对

7、照朗读，老师与同学们的两次对话，引导 学生体味“同学们”态度的变化。（课件）要求学生用一个词语来形 容自己读对话时的语气，并说说原因。估计学生会这样说：（课 件）（2）同学们为什么会不假思索、异口同声地说？因为“我把杨桃画成为了五角星，画的不像“，同学们讥笑我。后来为什么又结结巴巴、支枝梧吾的说？因为，他们坐在我 的位置上，从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。同学们 已经知错，也知道不能想固然的讥笑别人。让学生在对照朗读和补白想象的过程中体味同学们由讥笑 到知道自己错了，感到难为情的情感变化。突破了教学重点。汇报的另一部份，体味老师的变化。在交流反馈的基础上，引导学生重点解读关键词。(1)

8、通过提问的形式感悟“严肃”和“半晌”(课件)。老师为 什么神情严肃？在这半晌沉默的时间里老师的心里会想些什么?让学生感知，老师注意观察，从我的位置上审视杨桃，所以 他的态度和同学们的态度形成为了鲜明的对照，这时老师听到同 学们不分原由的讥笑声固然有些生气。(2)学生继续汇报老师的态度变化，自然牵出关键词“和颜 悦色”，牵出老师说的话。这段话是全文的难点，我先指导学生 朗读，读出老师的和颜悦色。在此基础上，理解老师的话，你 允许老师的说法吗？把你的看法说一说。在学生重复说出自己的看法之后，我通过总结语提升学生的 认知高度当别人的想法同自己不一样时，不要轻下结论，要 学会从别人的角度看问题。本环节

9、通过解读关键词，让学生体味到老师的情感是随着同 学们的变化而变化的，通过对重点段的朗读让学生明白重要语句 的教育意义，突破教学难点。（三）拓展想象，内化主旨课文学完了，你想对文中的我，曾经讥笑过我的同学们，循 循善诱的老师说些什么？这种说话练习能激发学生的独特体验，让学生对课文的教育 意义有更深的感受。整节课我着力调动学生的积极参预，让学生在阅读的全程中 去理解和体验，并有所感悟和思量，从而使阅读真正成为学生的 个性化行为。以上是我的说课内容，谢谢大家。本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容， 懂得无论做什么事或者看问题，都应该实事求是。二、说教法和学法1、朗读体味法：以读为本，让

10、学生在步步推移的多种读书 形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神， 体味“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教 诲。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去 交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的.情感共鸣， 进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让 学生把自己当做文中的老师，当做文中的“我”。老师为什么神 情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有 些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的 变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情 感。三、说教学过程（一）、导入新课，揭示课题（出

11、示杨桃实物或者图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？ 今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看 到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生环绕课题质疑。(1)谁画杨桃？(2)怎样画杨桃？(3 )画杨桃的过程中发生了什么事？(4)作者为什么要写画杨桃这件事？(二)、初步感知，了解内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。(三)、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。2、学习第二至三自然段，指名读。3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。4、学习

12、第七自然段，自由读这一自然段。（四）、检查预习情况1、指读生字词。2、指读课文。讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想固然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容， 父亲时常叮嘱“我、看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不 要凭主观想象，画走了样。（五）、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内 容理解的问题师生梳理归纳。）（六）、布置作业1、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。（七）、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人 错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实 事求是。如果我们每

13、一个人都能这样做，能使我们每一个人一辈 子都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。人教版画杨桃优秀说课稿篇2一、说教材画杨桃是冀教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课 文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己 看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老 师通过这件事，启示我们知道同一个事物从不同角度看有不同结 果，从中受到科学思想方法的教育；学情方面，通过第一课时的 学习，三年级学生已经能够够拂拭生字障碍、读通读顺课文，抓 住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规 律，我把本课

14、的教学目标确定为：1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体味老 师与父亲的话；2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或者看问题， 都应该实事求是。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操密切 结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。此外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体 会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。二、说教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯通 于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文 实践活动，培养自主探索精神，实现“本真语文”的课堂回归。三、说学法虽说

15、教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍; 根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级 学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体味法，点 拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用； 学法是：自主探索、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主， 培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。四、说教学过程在画杨桃第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四 个环节：一、整体回顾，复习导入1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主 要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课， 我们继续学习17课画杨桃(设计

16、意图：回顾课文主要内容，增强学生对课文的印象， 激起学生探索课文内容的兴趣)二、研读品味，尝试探索：1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什 么？2、学生汇报交流，教师点拨。预设(1)父亲的教育。我读小学四年级的时候，父亲开始教我 画画儿。他对我要求很严，时常叮嘱我：“你看见一件东西，是 什么样的，就画成什么样，不要想固然，画走了样。”根据学生的回答，理解“想固然”的意思？举个生活中的例 子说一说什么叫“想固然”。引导学生体味这段话意思，进行感 情朗读。)(2)我记住父亲的教诲，在图画课上，认认真真地看，老 老实实地画。“有一次，学校上图画课，老师把一个杨桃摆在讲桌上，要 同学们

17、画。自己觉得画得很准确。”引导学生理解，父亲的教诲让我记住要认认真真地看，老老 实实地画。课件出示杨梅的各角度图片，辅助学生理解。练习用 “不像.而像”造句。)(3 )试着把这两个原因连起来说一说，加深理解。【设计意图：表达能力是需要语文教学长期培养的。通过这 一环节的设计，既培养孩子的表达能力，也能加深对课文内容的 理解。3、利用课件出示思量问题：当我把画交上去之后，浮现了 怎样的情况？要求同学们默读3-17自然段，勾画出表现同学们神态变化的词语或者句子，试着说一说。课件出示：当我把画交上去的时候，有几个同学看到了，他 们0，当老师举起我画的“五角星”，有几个同学仍然0，于是, 老师让他们()，同学们再也不笑了。老师想要告诉我们0道理。【设计意图：学生们的变化源自老师的教育方式，因此，从 学生的变化入手，让学生再细读课文，借助支架，表达清晰故事 的内容，从而为后面了解老师的话做好铺垫。】4、自读自悟，小组讨论。【设计意图：教师要处理好独学与合作学习的关系，必先独 学，才干合作学习。】5、全班交流；教师引导，深化理解。预设：师：同学们之所以发生了这么大的变化，是因为一一老师。师:面对哈哈大笑的同学，老师-生：老师看了看这幅画儿，走到我的坐位坐下来，审视了一 下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：“这幅 画儿画得像不像？ ”师：审视是什么意思？生：认认真真地看