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1、OflIOO少年闰土1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文, 教学背诵第1自然段。要求 3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（难点）4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。（重点）教学课时两课时O第一课时1 .会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等词语。2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。课件。数学过程课前谈话，激发兴趣1 .同学们，你们了解鲁迅先生吗？你们知道鲁迅先生写的作品或与他有关的故事吗？（学生回答）今天，我们来认识鲁迅先生小
2、时候的一位朋友。（板书: 少年闰土）课文节选自鲁迅先生的小说故乡。闰土 雪地捕鸟、 看瓜刺猿 海边拾贝 看跳鱼儿,机智勇敢 身手敏捷 聪明能干、见多识广设计意图：让学生说出自己看过的鲁迅写的作品或有关他的故事，既帮助学生积累语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。2 .介绍鲁迅。（出示课件2）v *仔至鲁迅（18811936）,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇 白话小说狂人日记，揭露人性的阴暗和旧礼教“吃人”的本质，奠定了新 文学运动的基石。19271935年期间创作的杂文，深刻地分析了各种社会问题, 表现
3、出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的 贡献。代表作品有彷徨野草朝花夕拾等。二初读课文，引导质疑3 .初读课文，感知文章大意。利用工具书，自学生字新词。抄写出自己认 为难理解的生字和词语，同学间互相交流。“缚”：书写时要注意右上角不要少一点，右上的部件不要封口。“撒、俐”：右半部分都是由两个部件组成的，这两个字左中右三个部件 书写时要注意宽窄相当。“郑：左右等宽，在书写时注意左高右低。“拜”：在书写时要注意右半部分最后一笔横的起笔位置。“毡”：左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的 “占”。注意“厨、毡、羞”是半包围结构，要按照“先外后内”的书写顺序
4、进行 书写。重点交流一些不常见的字词。（出示课件3）|W家景祭祀忙月枇谷鹄坞推猪掩设计意图：对不常见的字词进行交流，有助于帮助学生理解生字新词，锻 炼学生的自学能力。4 .教师引导：请大家根据单元的主要目标、课文题目、课后习题以及对课 文的印象，确定自己最想解决的问题。（1）学生列举，老师归纳出主要问题。课文写了哪几件新鲜事？闰土是一个怎样的少年？课文是怎样描写闰土的？是通过哪几方面的描写来塑造他的形象的？根据教学目标，找出课文中难理解的句子。想想应该采用怎样的方法去 理解，句子的含义又是什么。作者表达了怎样的思想感情？（2）教师：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课 文时，
5、请同学们抓住课文叙述的主要事件理解课文。5 .划分课文层次：全文共19个自然段，可分为四个部分。（出示课件4）第一部分（第1自然段）：描述了记忆中闰土看瓜刺掩的场景。第二部分（第25自然段）：写了 “我”与闰土相识的原因，以及初次相识 时的情景。第三部分（第618自然段）：写了 “我”与闰土相处的过程，重点写了闰 士给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺狼和看跳鱼儿这四件新鲜事。第四部分（第19自然段）：写“我”与闰土的分别和友谊。三 小组合作，自主释疑重点学习闰土给“我”讲的四件新鲜事，品读、感悟闰土的形象。1 .找出总括的句子。（出示课件5）闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所
6、不知道的。2 .教师引导学生确定不理解的地方：“希奇事”在文中指哪些事？闰土的什么事给“我”留下的印象最深刻？（1）快速阅读课文第三部分，看看文中讲了哪几件事。（出示课件6）pW6雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺掩看跳鱼儿（板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猿看跳鱼儿）（2）说说“希奇”的意思。对“我”来说，什么样的事是“希奇事”？（3）说说你准备怎样学习这几件事，可以用什么方法学。（有感情地朗读， 边读边画，分角色扮演互相说）（学生选择学习方法）（3）让学生自学这四件事，边学边作记号，并选择自己最喜欢的一件事与同桌交流，填空：闰土是一个 的人。（学生选择学习内容）设计意图：让学生自由选择学习内容和学习方法，
7、是对学生个性的尊重， 从而让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人。四教师引导，集体评议1 .雪地捕鸟。（1）分角色扮演。（学生和教师分别扮演“我”和闰土两个角色）教师：闰土，你会捕鸟吗？你能不能帮我捕鸟呀？学生：教师：快教教我该怎样捕鸟呀！学生：（学生总结捕鸟方法）（2）教师给出评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。学生评价。（3）有感情地朗读课文。2 .用类似的方法学习“海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿”。（1）重点指导“看瓜刺猗”，学生抓住关键词，整体感受画面，借助“捏、刺”等凝练的动作描写以及插图，感受闰土的形象。(2)教师引导，朗读“雪地捕鸟” 一段时，“只一拉”要读出动作的轻巧 敏捷，“
8、什么都有”要读出内心的满足；朗读“海边拾贝”一段时，要读出贝 壳种类的繁多；朗读“看瓜刺猿”时要抓住拟声词和动词，读出当时的情景。(3)指名让学生朗读，学生评价。3 .说一说少年闰土是一个怎样的人。(板书：机智勇敢、身手敏捷、聪明能 干、见多识广)五课堂小结，布置作业1 .小结：通过这节课的学习，我们认识了少年闰土。我们很佩服这位农村 少年，因为他会做那么多事情；我们也很羡慕他，因为他有机会看见那么多事 物。2 .布置作业。(出示课件7)彳V.评7(1)根据自己掌握的情况，选择性地抄写生字新词13遍。(2)再读课文，看看自己有什么新的发现。(3)试着背诵第1自然段。课后反思1 .教师以学生研读
9、为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。 在初读研究环节，教师出示填空“闰土是一个的人，并以此为突破口,引导学生研读。2 .在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在 整体上感知了教学内容，突显少年闰土的形象；在重点词句的研读中教师放手 让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高 涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把自己当作课堂 的主人。第二课时数学目标1 .能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。数学过程2 .仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。课件。一整体回顾，谈话导入上节课，我们学习了四件新鲜事，
10、同学们对哪件事的印象最深刻？为什么？（我对“看瓜刺猫”这件事印象最深刻。“刺、奔、窜”等一系列动词十分 吸引人的注意，而且作者对猫外貌的描写让我很感兴趣，我很想知道猜到底是 一种什么样的动物）设计意图：帮助学生初步懂得学习要善于抓重点、抓要点，使学生在交流 中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。二想象情景，自主背诵1 .想象“看瓜刺猿”的情景，有感情地试背第1自然段。（启发引导：怎样 的月夜下，少年闰土如何刺猫）r3581有关闰土 “看瓜 刺猗”的图片2 .出示有关“看瓜刺猗”的图片，学生仔细观察，用横线画出课文是从哪 几方面来描写这幅图的。（出示课件8）3 .学生自由练背。回忆背诵方法，选
11、择自己最擅长的一种背诵方法，在最 短的时间里，把第1自然段背下来。4 .让背得快的同学介绍背诵的经验。5 .全班学生尝试齐背第1自然段。三出示句子，引导理解过渡：闰土见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历 又是怎样的？请找出相关句子。结合课堂争议：”课文中的我与闰土相比，到底谁知道得更多”，理 解句子。（出示课件9）他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上 的四角的天空。1 .质疑问难：根据句子，你有哪些问题？（“他们”指谁？ “四角的天空” 说明了什么？这句话表达了作者怎样的情感？）2 .联系上下文，独立思考。3 .同学之间互相讨论、交流，教师指名让学
12、生回答问题。4 .全班交流，综合意见。（“他们”指的是“我”往常的朋友。“四角的天 空”说明“我”和那些少爷们生活圈子小，生活知识面狭窄。这些话表达了 “我” 对闰土生活的广阔天地的向往和对现状的强烈不满）5 .得出结论。“我”：书本知识丰富。少年闰土：聪明能干、见多识广。设计意图：用探究性学习方式引入教学，以教材为基本探究内容，以独立 自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究、讨论问题和自 由表达的机会。四分析外貌，了解作用1 .找出描写闰土外貌的语句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？2 .教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”让学生仔细听，在文中把和老师读的不同的
13、地方（紫色的圆脸、小毡帽、银项圈）用铅笔画 出来，对比着读，仔细品味老师读的内容与课文有什么区别。3 .讨论交流。（“紫色”说明闰土生活在大海边，身体十分健康；“小毡帽” 说明闰土生活在农村；“银项圈”说明闰土的父亲十分疼爱他）4 .师生共同小结：人物的外貌、穿着、打扮和生活环境有密切的关系。五两相对比，自主迁移“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，“我们”的生活环境有很 大差别。除了这一点，有关“我”的样子的小练笔“我”与闰土之间还有哪些区别？（师生讨论：身份不同；穿着、打扮不同； 外貌不同外出示课件10）1 .引导迁移。作者在课文中为什么没有写“我”的样子呢？是不是作者忘了写呢？请同
14、学们根据刚才讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的样子写出来。2 .同桌之间互相讨论，然后补写。3 .补写完成后交流、修改。（要写出当时的环境，细致刻画人物的神态、动 作等）4 .选择学生写的片段介绍“我”的样子：瞧，那不是地主家的小少爷吗？ 头戴瓜帽，长得又白又胖，脖子上戴着一块小巧玲珑的玉佩，脑后拖着一条长 辫子，走起路来大摇大摆的。一双乌黑的眼睛，却感觉提不起一点儿精神来5 .说说为什么这样写，有什么好处。设计意图：让学生动笔写“我”的样子，既源于文本，又超越文本，从读 到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间 里学语文、用语文的能力。六拓展阅读，布置作业
15、1 .文中说“我”和闰土从此没有再见过面，其实三十年后，“我”和闰土再次相遇了，想象一下，闰土会变成什么样？（出示课件11）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深 的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人, 终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆 实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。2 .想一想：健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？3 .以小组为单位进行探究，寻找当时社会的背景资料，探究少年闰土为什 么会有如此大的变化？课后写一份小结。4 .学生选一张自己的照片，尝试仿照第1自然段，写好照片上的场景，再 现难忘的瞬间。设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生创设一 个轻松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。课后反思1 .本课人物描写极富典范性，在授课时抓住其中人物描写的示范点，对学 生进行续写结合的训练，十分有效。2 .把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成教学要求，又使学生动 口动手，养成练写的习惯，真可谓一举两得。只要通过平时的读写练习，以点 带面，以小见大，读写结合，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作水平 也能得到提高。板书设计25 少年闰土