小学四年级语文下册《莲叶青青》课件【三篇】.docx

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1、小学四年级语文下册莲叶青青课件【三篇】【篇一】小学四年级语文下册莲叶青青课件教学目标:1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .认读7个会认字,学会本课生字以及新词;理解“班驳陆离、罢了”等词 的意思。3 .通过理解感悟重点词句,理解课文重点句子的意思。4.把握文章的主要内容,体味祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学 重难点:1 .通过理解感悟重点词句,理解课文重点句子的意思。2.把握文章的主要内容,体味祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学 过程一、创设情景,谈话导入。2 .出示荷叶图,要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时,会想些 什么?导入:当看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动,想起祖母

2、,为什么 呢?学习了课文莲叶青青就知道了。3 .板书课题,指导学生朗读课题。4 .读了课题,你们有什么想知道的呢?(3)课题为什么以莲叶青青为名?通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。四、指导写字。1 .投影出示生字,自读,指名读。2 .学生自主合作学习,争论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字 方法。3 .指导写字:课件演示,指导重点字,学生通过观看自己总结应当怎 么写。藕:草字头,左下“耒”,右下“禺”萧:“肃的笔顺是横折,长横,横,竖,小撇,点,竖撇,竖缸:部首“缶”,字形左高右低哺育学生学习的主动性,打破单纯的教师教学生学的教学模式。五、作业:读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找

3、出自己爱慕的词,写在空 花篮上。其次课时一、创设情境:出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。板书:莲叶到了炎炎夏日,莲叶亭亭地伸展开,色泽碧绿,青翠凉爽板书:青青齐读课题。二、学文探索:1 .为什么看到一池莲叶,“我”会心生感动,想起了祖母?一对祖母的回顾,为什么会感动?2.一年又一年,“祖母对荷花下的功夫让人惊讶”。祖母下了什么功夫让人惊讶2默读课文24自然段,找出相应的句 子。3 .学习小组内,试着用“当时,祖母”的句式说一说自己刚刚 画的句子。充分信任学生,让他们依据自己的认知水平和力量来发展创造性学 习。加强语文学习的操作性、实践性4 .学生汇报:(1)当挑来河泥时,祖母还要抓一把看看

4、成色。(2)当种下挑好的种藕时,祖母两手污泥始终到胳膊肘。(3)当小莲叶快要冒尖时,祖母守着荷花缸不让孩子们挨近。(4)当小荷 叶长出来时,祖母欣喜得像看到了新生的孙子。(5)当莲叶长 大,有人夸奖荷叶时,祖母会倒贴茶水请人欣赏。5.读到这儿, 感动我的是什么?一祖母对荷叶的宠爱之情。由于是非常宠爱,祖母下的功夫才会“令人惊讶6 .选择其次至四自然段中感动自己的句子练习朗读。小组内评读。看插图,祖母种荷花的表情,体味“一脸欣喜”再练习朗读,表达对关键词语的理解。指名读课文。品尝词句,引导学生感受祖母对莲叶的特殊宠爱,为下文理解课文 作铺垫7 .祖母特殊宠爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那末心爱

5、的荷叶?阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?8 .学生汇报:(1)祖母丝丝地吸着冷气,似乎要替那个小孩儿忍受苦痛。为人和善的老人,富有怜悯心。看插图,祖母像寻常一样,热忱地与一位抱小孩的妇女打招呼。祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?指导朗读。“丝丝地”语速慢,替孩子忍受苦痛。她醒过神来,抓紧拿一把剪刀,走到荷花缸边,“咔”的一声,剪下 一枝的荷叶。理解词语“醒过神来”,“抓紧拿“咔”的一声,剪下一枝的荷叶” 明白女人的来意,毫不犹疑地剪下莲叶,很痛快地剪莲叶,挑的莲叶给孩子治病用。此时,感动你的是什么?一快点剪,早些用上,孩子的.病快点好。一心为他人着想。怎样朗读?想象祖母剪莲叶时

6、的情景。嘈星过神来”,“抓紧拿”,“咔”的一声,剪下一枝的荷叶”语速快,语气坚 决、不迟疑。(3)每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里的荷叶也 就越来越萧条。隔几天就剪一枝,祖母毫不心疼地剪下那末心爱的荷叶,一点不 懊悔。可一缸的莲叶能有多少,剪的比长的快,荷叶自然越来越稀疏,没 有了生气。指导朗读:“每隔几天,她就要”(4) “真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”一荷叶可以欣赏,是我家的独特风景。荷叶也曾经年年被祖母送给 邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病,才叫派上了“大用场”。没了莲叶,自然开不了荷花。在祖母看来,孩子的病治好了,比 看开荷花还重要。不开

7、花就算了。此时,感动你的又是什么?祖母关爱他人的美妙情感。读出祖母的语气,体味祖母的心情:“大用场”的确定,“不开花也罢了” 的澹然。9 .祖母对莲叶有特殊的宠爱。她自己种莲自己欣赏,不送人泡茶、治 病行不行?一祖母一心想到的是给别人治病。自己细心种的荷花派上了大用场, 更有价值。10 .你想对祖母说些什么?11 .练习用你的朗读表达你的心情。组内每人选择一段话朗读,再推荐给全班同学听。12 .教师范读第八自然段。你猜测祖母会做什么?欣赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”.真是一池凉爽,众人共享三、总结升华:课题为什么以莲叶青青为名?男生读第一自然段,女生读第八自然段。体味首尾照应。表达对

8、祖母深切的思念,由衷的赞叹。启示学生的想象力,发展学生语言,引起学生分析思索问题,发展 探索式学习。四、作业:有感情地朗读课文。板书:莲叶青青心生感动祖母和善非常喜莲、送人治疮二、初读课文,整体感知。1 .要求学生自读课文,边读边找出本课的生字和新词,读准字音,把 句子读通顺。2 .小组合作学习生字和新词。3 .教师分发学习纸条,巡察。4 .检查自学状况:(1)解决学生提出的疑问。(2)出示生字,指名认读、组词。(3)重点指导书写“斑、缸、替”。5 .找学生分自然段读课文,解决环节一质疑中简单解决的问题。三、再读课文,理清文章的脉络。1 .小组内互动沟通。2 .反应分段状况。(教学预设:)第一

9、段(1 ):写由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回顾。其次段(2-4):回顾了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。第三段(5-7):写祖母把自己宠爱的”荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。第四段(8):照应开头,写我看着一池的莲叶想到了祖母,令“我”感动。3 .指出回顾祖母令“我”感动的事的局部,并再次概括内容。4 .谈感受,朗读。提出学习任务:四、学习课文第一段。1 .朗读课文第一自然段,画句子。2 .展现自己积累到的诗句。谈谈找不到自己想要的诗句的原由。(那 些句子都不能与祖母相比,“我”只想到祖母。)3 .朗读句子,联系上下文理解“班驳陆离”;了解的心事,感情朗读句 子。(预设:对祖

10、母的思念,由景到人,触景生情。)提出学习要求五、小结。感悟对祖母的思念之情。小结:引导学生体味“我”对祖母的思念。六、作业。1 .感情朗读课文,把5-7自然段多读几次。2.誉写生字。【篇二】小学四年级语文下册莲叶青青课件教学要求1、熟悉并学会9个生字及由生字组成的新词。2、学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思。3、学会概括我心生感动局部的主要内容。教学重难点1、学习课文,抓住重点词语来体味重点句子的含义。2、通过课文学会概括我心生感动局部的主要内容,熬炼学生的概括力量和表达力量。教学时间:两课时第一课时教学目的1、扫清文字障碍,初步感知课文的”内容。2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词

11、”等词语。3、学习课文第1段。教学豫备课文中的插图、生字卡等。教学过程一、谈话,导入新课。二、初读课文,整体感知。1、学生自由读,读准字音,结合上下文理解词语。2、解决上面质疑中简单解决的问题。三、检查读书效果。1、出示生字卡,练读。2、分自然段读课文。3、再读课文,思索:你读懂了什么?还有哪些问题不明白?四、再读课文,理清文章的脉络。1、争论:每一个自然段写了什么内容?2、反应学习状况。3、各个小组修改各段意。4、重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。五、学习课文第一段。1、指定小组朗读第一段。2、自主学习第一段,并针对第一段提出质疑。3、我爱慕莲叶吗?你是从哪里体味到的呢?(爱慕,我生出

12、了不少感动, 心里急赶忙忙地查找着适宜的句子。)4、那末,为什么偏偏找不到自己要的诗句呢?5、你知道我的心事是什么吗?六、小结七、布置作业其次课时教学目的1、学习课文内容。2、学习课文,抓住重点词语体味文中重点句子的含义。3、通过课文的学习,观看自己熟识的一个人的长相,抓住特点写下来。教学过程 一复习导入新课。二、再读课文,加深对课文内容的理解。三、精读课文,体味人与人之间的美妙情感。1、学习课文第2段。争论:A祖母宠爱荷花吗?你是从哪里体味出来的?B找出课文中表达祖母让我惊讶的语句,谈自己的理解,并通过感情 朗读表达出我的感受。C看着祖母这样地照看荷花,有什么感受?并体味了什么?D孩子们都很

13、不以为然地看看祖母,祖母却是一脸欣喜,就像看一个 新生的孙子。分析这句子的修辞手法。2、学习课文第3段。A出示提纲。B让学生自学。C反应学习状况。3、学习课文第4段。A全班一起朗读第4段。B你读懂了什么?你理解最终一句话了吗?四、总结全文。五、布置作业。板书设计:17莲叶青青下大工夫疼惜莲叶守、欣、喜让、欣赏祖母共享欢乐倒贴茶水乐于助人、剪叶治疮念念有词【篇三】小学四年级语文下册莲叶青青课件教学要求1.有感情地朗读课文。2理解课文内容,把握文章的主要内容,体味祖母为人和善、关爱他 人的高尚品质。3 .学习结合关键词语,理解重点句子的意思。4 .会认生字,把握理解新词语。教学重点把握文章的主要内

14、容,体味祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学难点体味祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学豫备多媒体课件。学前豫备课前学生以小组合作的形式上网或者查阅有关莲叶的资料(文字、图片、 音像等),发展资料展现。教学时间二课时。教学过程第一课时一、出示荷叶的画面。这是什么?资料:荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根 茎(藕)肥大多节,横生于水底泥中。叶盾状圆形,外表深绿色,被蜡质白 粉,反面灰绿色,全缘并呈波状。叶柄圆柱形,密生倒刺。花单生于花 梗顶端、高托水面之上,有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、 粉、深红、淡紫色或者间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生,埋藏于倒圆锥状海

15、 绵质花托内,花托外表具多数散生蜂窝状孔洞,受精后渐渐膨大称为为莲 蓬,每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月,每日晨开暮闭。果熟 期9月-10月。荷花栽培品种许多,依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三 大系统。你看到荷叶,你会想起什么?有什么感受?此处设计意在于鼓励学生说话,不拘于形式,引起学生对课文的奇 怪和思索。望着那一望无际的田田莲叶,会生出不少感动,想起自己的祖母。二、初读课文,拂拭障碍。1 .自己读课文,留意读准生字,把课文读通顺。2 .同桌相互读课文,检查识字状况。3 .指名读生字新词,正音。4 .结合生活实际、上下文或者查字典理解词语含义。班驳陆离:形容颜色繁杂。欣喜:高兴欢乐。不以为然:不认为是对的,表示不允许(多含轻蔑意)萧条:孤傲冷落,毫无生气。念念有词:指人不停的自言自语。5 .分节指名读课文,稳固生字、新词的读音。意在表达以学生为主体,运用已有学问自主学习,整体感受课文。6.组词语:斑()玄()疮()啸()潇()班0弦0创()萧0箫()三、质疑解难。1 .自读全文。找出不理解的问题。2 .学生沟通,师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难:为什么看到一池莲叶,“我”就心生感动,想起了祖母?(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那末心爱的荷叶?

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