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1、四年级语文下册麦哨课件【三篇】【篇一】四年级语文下册麦哨课件【学习目标】1、熟悉8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、体味丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年 生活。3、积累文中的漂亮语言。【课前豫备】教学挂图。一、导入课题同学们，你们有过乡村生活的经受吗？想了解乡村孩子的生活是怎样 的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美 妙的感受。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,留意“应”“和冰乐多音字在 本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩
2、子淳朴得意，乡间体面漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热闹活泼）3、同桌沟通，小组沟通。三、细读课文，品尝语言默读课文，画出你最爱慕的局部，试着有感情地读一读。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的、细汗，如同一朵朵沾 满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的 月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了， 长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。通过细致的观看，将一个五彩斑斓的田间世界再 现出来，同时也蕴涵着一种丰收的欢跃）草地松软而有弹性，比城里体育
3、馆的垫子还要强，这简直是一个自 然的运动场！（“简直”表示彻底如此，这里运用比照、比方的手法形象地写 出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的顽耍是那样地贴近自然，更写 出了由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）把你最爱慕的、感受最深的局部读给大家听。四、感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。五、课外拓展，丰富语言根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的得意的草塘和同 步阅读中的相应文章。【篇二】四年级语文下册麦哨课件一、激趣导入1、吹哨子：同学们，请你猜猜是什么发出的声音？2、假如教师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做麦哨。（板书课题：麦哨）3、质疑：接下来我们自己就来学习麦哨这篇课文。二
4、、初读课文，整体感知1、出示学习提示，轻轻读一读：学习提示：读通课文，遇到生字词多读几遍，并认真观看字形。思索：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？2、学生依据学习提示自学课文。3、反应：自由练读词语一指名读读词语，订正字音齐读。说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。欣赏夏季风情。同桌相互说说，比比谁说得更美。三、品读课文，感悟体味1、品读课文12段，78段：麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。学学麦哨的. 声音。自由读读，想想课文消失两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读 懂什么？反应，朗读指导.2、品读课文36段：那末，声声轻盈、优美的麦哨，乡村的孩
5、子是怎样生活的呢？轻轻读读课文前面的学习提示。学习提示：子细读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找 出自己最爱慕的局部，再对同学说说爱慕的理由。依据学习提示学习课文，小组之间发展沟通。全班沟通，依据学生答复的状况指导相应段落。第三、四段：句子理解：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满 露珠的月季花。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。句式训练：声声麦哨，吹得 0相机结合朗读指导。第五、六段：句子理解：草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自 然的运动场。乡村孩子是怎
6、样生活的？你想对这些孩子们说些什么？相机指导朗读。声声麦哨，究竟带给了我们什么？四、有感情地朗读全文五、课外延长乡村的生活多美妙啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡 村生活也是特殊富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写 乡村的诗句，进一步体味乡村生活的美妙！作业：把课文中你最爱慕的句子摘录在自己的本子上。【篇三】四年级语文下册麦哨课件教学目标：1、熟悉“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。2、感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。3、体味对田园生活的憧憬与热恋。教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。教学难点：体味乡村生活的欢快、优美，和我们
7、这些成天忙劳碌碌的 现代人相比拟，他们才是真正的生活的仆人，是自己生命的仆人，是真正 欢乐、幸福、自由的仆人。教学豫备：牧童短笛的音乐，挂图或者课件，识字卡片教学课时：一课时一、初读课文1、直观激趣播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直 观的熟悉，有助于学生接下来理解课文的意境。2、范读激情教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美妙意 境。3、初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4、互助识字相互沟通生字学习状况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）豫备参加沟通，多音字 的分析（和、
8、应），形近字的比拟（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生 从自己的实际动身，说说自己曾经见过的字，自己简单写错读错的字，自 己发觉很特殊、很好玩的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟文章1、步入“欢快、优美”的课堂麦哨是一篇非常漂亮的散文，读起来很有情趣，很有滋味，令人 沉浸。课文有两个词语特殊重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键 词，就可以说理解了整篇课文，究竟是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是教师“心心相印”的好朋友。2、理解“欢快、优美”的情态教师板书“欢快、优美”，然后问学生：“欢快、优美”是什么意思?课 文中是谁在什么环境下“欢快、优美”
9、地干什么？（2）学生“欢快、优美”地自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人 们的“欢快、优美”。（3）你寻常在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么 状况下是“欢快、优美”？从文本向生活拓展，使学生熟悉到“欢快、优美的生活”是建立在肯 定的环境下和肯定的根抵上的，需要肯定的条件，不是每一个人随任凭便就能过上“欢快、优美”的生活。3、领悟“欢快、优美”的内涵播放牧童短笛，师生一起齐读最终一自然段。(2)你爱慕这样的.生活吗?找出你爱慕的局部，说说理由，朗读出感 受。(3)乡村的生活为什么优美、欢快呢?仅仅是由于乡村体面怡人吗？提示：请同学们绽开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他
10、 们和人们的“欢快、优美”有关系吗？(经教师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、优美”的暗地里， 是老人的安康长寿，是孩子的聪明得意，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和 谐友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活， 联想到整个乡村欢快、优美的生活。)4、提升“欢快、优美”的意境(1)教师告知学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，感动不 已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗：碧胡，绿田，孩子清风，炊烟，农家青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸 福人，乐开花。(2)引导学生反复吟诵，细细品尝。(3)最终告知学生这首小诗的就是教师自己，指望同学们绽开想象，课后也写一首精致的小诗。