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1、双减政策下小学五年级数学作业分层设计方案伴有着双减政策的实施，分层布置作业已经成为教师们 不得不面对的问题。双减政策下提倡素质教育倡导自主、探 究、合作的学习方式，再用以往的作业观来对待学生，显然 已经不能适应新的要求。因此，教师在设计数学作业时，一定 要“以人为本”，设计一些适应每一个学生个性发展的作业。 以适应课改的要求。由于受到传统教学的影响，在布置作业时，数学作业的 内容拘泥于练习本上的计算，以及练习册的同步练习，作业 布置笼统化。老师布置思维性较强或者综合性较强的习题作 为课外作业，又怕基础差的学生答不出来，使差生加重厌 学情绪；一些基本性的习题又不敢不让优等生做，怕的是 基础不扎实
2、，达不到熟练程度，优等生反反复复做着无挑 战性的作 业往往提不起学习热情。而且课外作业形式单调， 书面作业几乎是其惟一的形式，毫无新鲜感，也没有挑战 性，更谈不上趣味性，导致学生逐渐形成不良的作业习惯。 字迹潦草，甚至有的好学生也偷懒，不愿意动脑了。有鉴于此。本学期在我校开展了双减政策下作业分层设 我也努力设置符合小豆包们发展的丰富多样的劳动活动，让 他们在劳动中开辟思维，创造美、感受美。通过不同形式和内容的劳动教育过程，学生的改变非常 明显。首先，在学校生活中，学生参预班级劳动、学校劳动的 积极性有了明显提升，班级值日活动再也看不到家长的身影, 取而代之的是学生积极主动投入各种班级活动的场景
3、，学生 的劳动意识有了明显的改观。学校大拂拭活动，学生慢慢地 再也不叫苦不迭，而是三三两两合作完成拂拭任务，劳动氛 围浓厚。其次，在家庭生活中，学生也开始主动承担起自己力所 能及的家务劳动，除了收拾自己的房间、书桌、洗衣服之外， 还能主动匡助妈妈做一些家务，比如帮妈妈收拾碗筷、整理 洗干净的衣服等。通过劳动，学生们不仅能匡助家长减轻家 务负担，还进一步意识到自己也是家庭的一员，应努力承担 起一份责任。同时，通过分工合作的过程，学生也养成为了 良好的合作意识。多样化劳动教育措施应用下学生的劳动 意识和劳动能力提升明显，这对于学生全面健康成长也起 到了积极作用。教师在“双减”背景下如何提高课堂教学
4、质量心得体味“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使 学校教育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学 合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归 校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学 科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育 支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著 减轻，教育质量进一步提高，人民教育满意度明显提升。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上， 更要认真学习领略并贯彻到学习工作中去。在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻 蔑教育，更不是在教育质量上做
5、减法，不是在教育责任上 摇挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要 提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑， 提出问题，发现问题，鼓励学生自主探索问题，解决问题； 要健全作业模式和形式,减轻学生过重的作业负担；同时转 变教育评价方式等。我认为具体的做法是：首先，创新教学模式，提升教学效率1、课堂是减负、增效，的主阵地。如果自主、合作、探 索的教学方式没有真正成为课堂的主流，那末学生的学习 积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提 不上去。究其原因，主要在于以下几个方面：一是教师讲得 多，学生自主学习少；二是随意提问多，激发思维少；三是 关注形式多，实质落实少；
6、四是重复作业多，有针对性的作 业少。2、要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教 学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相 信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性， 让学生充分感受求知的快乐。要结合实际，改革课堂教学方 式，着力构建“自主、合作、探索”的高效课堂，实现课堂 教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。其次，精编家庭作业，构筑反馈体系1、课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化， 形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针 对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或 者同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利, 调动学生完成
7、作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式 检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对 学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。再次，指导学习方法，促进学生自学 最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。 课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自 觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。教师教研文章双减背景下如何有效布置作业的思量课后作业是课堂教学活动的延续。它可以检验教学效果， 匡助教师及时了解学习情况，匡助学生
8、有效巩固知识，提高 应用能力，培养学科素质。学期开始就在作业布置上努力下 功夫，以下是双减背景下如何有效布置作业的一点思量和体 会。作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助 于教师及时把握学情，还可以匡助学生有效巩固知识，提升 应用能力，培养学科素质。然而，在过去相当长期里，过多 过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性， 而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久 前，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和 校外培训负担的意见（简称“双减”政策），由于“双减”政策直 击应试教育的功利、短视要害，于是在社会上引起了强烈反 应，学校、家长、老师对这一重大决策普
9、遍表示了热烈欢迎 和支持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过课 标难度的作业；不得给家长布置或者变相布置作业;不得要求 家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特 别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面 作业。对于规定的明令禁止的红线，每一个教师都必须了然 于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把政策精神切实 落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教 师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种 严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放 松自己，但所有学校和
10、绝大多数教师其实都能够清醒地认识 到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是 更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教 学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对 人的哺育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让 学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师 都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演 好立德树人、教书育人的关键角色。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生 的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。教师 必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣；这 样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够
11、 有效提升小学生学习兴趣和学习热情。然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生 动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教 师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研 究，课前准备新课改背景下如何提高高中英语教学质量近年来随着社会的发展，对课改的呼声越来越高。200X 年，义务教育课改进入实验阶段，高中课改的大幕拉开。200X 年，教育部颁布普通高中英语课程标准（实验），标志着 课改的全面推行。在课改背景下，如何提高高中英语教学质 量，全面提升学生的综合素质是摆在英语教师面前的现实问 题。面对新教材，高中英语教学也应该随之发生很大变化， 作为英语教师，想要走进英语新课
12、程，首先要转变思想观念， 有了新观念才干接受新鲜事物，因此，在教学过程中实施新 课标和教学大纲时，泛博英语教师们需要突出“以学生为主体 的思想，注重学生潜能的开辟，真正让学生达到“乐学” 的境界。那末作为英语教师，应该如何在教学中更新观念， 培养学生实际运用语言的能力呢？1创设和谐教学气氛。激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习与记忆的第一动力，是英语 学习的天然优势。两千年前孔子曾经提出“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习兴 致。在教学中充分调动学生的学习兴趣非常重要，教师应认 识到这一点，因势利导，在不同阶段采用不同的方法去调动、 去激发、去促进。
13、要学好一门语言，首先必须对它具有一定 的兴趣，否则要学好便无从谈起了。因此诱发学生潜在的或 者是尚处在萌芽状态的兴趣，必须通过适当的方法用其本身 的积极性作为催化剂，使潜在的或者萌芽状态的兴趣得到激 化。所以在教学中，教师故意识地精心设计一系列情境，引导 学生走入一个浓厚的英语交流氛围之中。在交流中激发学生 的兴趣，在交流中掌握英语运用技能，在交流中增强学生的 语言感受力，时时将学生带人一个充满趣味和满足好奇好胜 的领地，必然能提高学生对英语表达、单词掌握、语法灵活 运用的能力。英语课堂上使用愉快情境教学法，抓住学生愉 快学习、愉快发展的核心，运用情境教学法指导学生学习，旨 在创设生动引人的教
14、学氛围。情境教学法使学生在学习时无 拘无束、无忧无虑、敢想敢说、敢于挑战。愉快和谐的课堂 气氛使学生有一种自由感、安全感，使他们始终保持注意力 高度集中，思维积极活跃，情绪十分高涨的最佳精神状态，使 学生的迫切求知心理始终被教师的启示引导与感情变化紧紧牵动着，变苦学为乐学。在上课前或者是上课过程中教 师精心设计一些能激发学生兴趣的话题或者问题，并根据 学生的反应随机地、应变性地设置一些情境，使课堂上形 成一定的情境以利于激发学生的兴趣。这一办法对于一些 成绩普通的学生来言则是起了相当大的作用，使学生通过 自己在课堂上的参预渐渐地培养起对学习英语的兴趣，这 样不仅能使学生在原有的成绩基础上增加了
15、学习兴趣，又 在兴趣这种内在积极性的引导之下使成绩浮现突破性的发 展。2让学生置身于生动的语言环境众所周知，英语是一门受环境因素影响极强的语言，如 果能随时随地使学生置身于英语环境中，那末我们的英语教 学会事半功倍。首先，多读。读可以分为两种，一种是“默 读”，一种是“朗读”，每天赋予学生一定的时间进行诵读，不仅 可以提高学生的阅读水平，还可以培养他们的语感。在阅 读的时候，可以让学生进行分组阅读、分角色阅读，在寓 教于乐中，增加学生的阅读量，提高他们的阅读速度。其次， 多听。寻觅一切可以让学生听的机会，在英语课堂上，尽量 采用与学生学习层面相当的口语与学生交流，因为如果教师 在课堂上说的英语
16、较为复杂，超出学生的理解程度，那末学 生听都听不懂，更别说产生兴趣了；还要多准备一些比较有 意思的、容易引起学生兴趣的音频或者视频，让学生在兴趣 的引导下主动去听。再次，多写。在课下，可以让学生养 成写英语日记的习惯，其中所叙述的内容不一定非得有多精彩、 有多出色，只要按照学生自己的意愿，想写什么就写什么， 高兴的、伤心的都可以写进去，只要每天抽出一点时间就可 以了，长此以往，英语写作水平会大大提高。最后，多说。 这也是英语教学中最重要的一点，体现了学生对语言综合运 用的能力，不光在平时课堂上，日常生活中，也要养成学生“ 说”英语的好习惯，引导学生认识到从早晨起床那一刻起，英 语就应该时刻环绕
17、在自己身边，见到同学可以用英语打招 呼, 用英语谈一下今天的天气、风景、甚至学校发生哪些有趣的 事情，见到外国人，也要斗胆的上去打招呼，领略一下真正 的英式英语或者美式英语。教师要鼓励学生充满自信，敢于 用英语表达自己的想法，长此以往，对英语的综合运用水平 会浮现质的飞跃。3更新英语教学方法在新课标下，教学过程中的三个主要因素（教师、学生、 教材）都有了很大的改变，那末英语教师在教学中的方法也 应有较大的突破，提倡“任务型”教学思想，把综合语言运 用能力的培养落实到教学过程中。任务型教学是20世纪外 语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影 响的语言教学模式。语言学习的“任务”是指有
18、目标的交际 活动或者为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。教师 在设计“任务型”教学活动时，应该遵循以下几个原则： 以人为本。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有明 确的目的性，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，要 能够使学生获取、处理和使用信息。语言、情景应真实、 有趣。教师提供的语言信息、语言情景及语言形式要真实、自然、有趣，要符合语言发展规律和学生的认知水平，又要 符合语言实际功能，使学生能够在一种自然、真实或者摹拟 真实的情景中体味和学习语言。活动设计应有层次和梯 度。“任务型”教学活动的设计应由易到难、由简到繁，活 动中应遵循“温故而知新”的原则，达到先后相连、层层深 入
19、的效果，使活动具有多层次性、系统性和连续性的特点。 在动态中学习。学生自始至终通过完成具体的任务来学习 语言，为了特定的语言目的去实施特定的语言行动，并通过 完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的 欢跃，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。总之，新课改给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。 作为第一线的泛博英语教师，必须在学习和实践中更新教育 教学观念，不断适应时代要求，从教育、教学的实际出发， 不断学习，不断探索，积极投身全面推进素质教育的伟大实 践，走进新课程，迎接新挑战。“双减”背景下小学生作业设计与评价优 化建议计的课题，希翼通过作业分层设计，进一步减轻学生学习负 担，切
20、实提高学生作业的有效性和针对性。为此，我结合本 班实际情况将开展好数学作业的分层设计。特制定本方案如下：一、学生基本情况。本班共有学生44人，其中有15个学生的基础很差，已经跟不上现在教学进度。对于前面学过的不少知识都没有掌 握好。这部份学生的作业，完成情况差，字迹潦草，态度敷 衍，已经失去学习数学的兴趣，不能从数学学习中感受到学 习的乐趣。其中有11人学习基础好，上课认真，学习兴趣浓 厚，书写认真能很好的完成老师布置的作业，这部份学生有 这较好的智力因素，反应敏捷，思维严密，接受能力强，做 题速度快，作业工整，具有自主探索、分析问题、解决问题 的能力。还有18名学生智力较好，但缺少好的学习方
21、法和 学习习惯，成绩不稳定，作业完成情况是时好时坏，但这部分学生学习潜力巨大，只是缺少教师系统的引导和关注。二、学困生原因分析我校属于XX区偏远的农村小学，小学数学教学中学困生形成的原因是多方面的，主要原因有以下几点：1 .首先是学生本身的原因，对于数学知识缺乏深入的理 解;没有掌握正确的数学学习方法，在课堂上时常开小差，不 愿意思量，回答问题积极性不高。对于新学习的知识往往采“双减”问卷调查数据反映出家长、教师对小学生作业形 式和评价期望主要表现如下：环绕课时教学目标进行作业设 计少量趣味化的书写作业训练，情境化语言运用作业 44.27% 的家长教师支持；有40.08%人赞同情境化、游戏化的
22、书面作 业、少量书写；45.16%的认为要以“读、写、说、做”多种形式 交叉布置；鼓励学生课外自由阅读的占41.18%；也有35%的 家长、教师建议设置不同层次的书面作业题，学生选择。大约 43.17%的家长、教师赞同作业完成时段为课内为主、课外辅 助。有鼓励性、多元化作业评价认同率为69.09%o综上所述， 当下要减轻小学生作业负担，提高学习兴趣，促进 学生全面、 健康发展，落实立德树人根本任务，实现减负增“效”应从以 下核心问题共同努力：一是转变观念、家校协同，树立“育 人”质量观，首当其冲；二是优化作业内容、减小作业体量， 势在必行；三是赋能童趣聚焦目标、设计多元作业样态，全 面发展；四
23、是优化多元激励评价，丰富检测“渠道”，兴趣“保 鲜”。2 .转变观念，树立“全面育人”质量观雅斯贝尔斯在什么是教育中说过，“教育是人灵魂 的教育，而非理性知识和认识的堆积。”朱永新教育随笔中 有句话：“教给学生们惠及一辈子的东西：用传统的菁华为 其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装， 用科学的理念引导其发展。”教育需要等待，需要继承优秀 方法、创造时代育人环境、运用新生优质手段、落实科学教育 理念，利用课堂教学、富有活力的作业实践，在传递知识、 培养能力中教育人、塑造人和发展人。作业是巩固知识、转 化能力、培植学生品性的载体、手段。“成绩”只是学生学 业质量的一部份，作业是巩固知
24、识能力、优化教学形式、提 高教育教学质量的必要途径，无可厚非。现在相当一部份“ 大人”将教育教学“质量”聚焦在“考试成绩”上，紧盯誉写强 化、题海训练，不断延时、抄算写背一个模式反复，以“成 人”质量思维安排儿童“成才”的质量目标，忽略了教育规律、 方法和儿童的兴趣、身心健康和规律，变成为了“非理性知识 和认识的堆积”、“分数独尊”的机械反复。基于“育人”初衷 的作业设计与落实，教师、家长必须要有“全面育人”的“质 量观”。首先，转变观念教师先行。有人说教育是公益不是功利， 人的培养塑造同样需要“静待花开”循序渐进。儿童的学业质 量关键是身心人格健全、快乐，知识能力、道德素质齐头并 进的“全人
25、”发展。以牺牲儿童的身心健康换取成绩利益是不 值当的。小学生做什么样的作业，完成多少，关键取决于科 任教师的布置。因此教师需做到：一要解放思想，尊重教育 教学规律，把准时代“育人”脉搏。不论你是管理者还是一线 教师，要以儿童的身心健康、全面育人为教育教学理念，以 儿童的视角设计和布置作业。聚焦学科课程理念、性质，丰富作业形式和种类，强化趣味性；紧贴课时教学目标， 精准、童趣开辟作业内容，增强针对性。教师要明确作业是 “课程育人”的延伸和巩固形式，儿童成长存在差异性，作 业设计与布置同样需要“因材施教”“尊重个性”。二要学习 研究，学懂学科课程提升自身专业素质。要开辟、设计精 准、富有童趣的学科
26、作业，教师首先需学懂本学科课程理念， 熟悉学段目标要求，理清教学内容梯度，做到心中有数。其 次坚持学习教育教学理论，丰厚自己教育理论积淀，坚定“ 育人”思想。三要具有学科教师协同布置思想。目前小学书 面作业主要是语文、数学和英语三科，在优化作业形式的 同时，每周作业布置至少这三科教师应该相互协作，首先沟 通各自“体量”多少，其次商议形式样态，力争读写、操作、运 用、实验等作业形态互补，避免单一机械。做到对同一学 生面对不同学科作业总量适中、形式互补，追求知识巩固、 能力训练和育心、育人的多样化作业协同、协调发展。科学 合理的作业布置，核心动力是科学的理念指导。正如有人说 “教师本身就是课程。其
27、实，无论是新课程还是旧课程，只 要教师是一个不断学习的人，是一个善于思量的人，他的课 堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永 恒的。”简言之，教师思想要解放、理念要转变，要从“刷题提分”的质量观走向“育人”的质量观，实现脱胎换骨的理念 蜕变。其次，拓宽社会、家长人材观视野“立德树人”是教育方针，也是新时代的人材观。学校 是人材培养主阵地，社会、家庭是磨砺场。教育的发展需要 学校、家庭和社会的通力协作，共同塑造。面对当下59.83% 的“大人”对“要提高教育教学质量，就要大量刷题。”持赞同 态度和不知道，学校教育有义务辐射、引领家长、社会转 变育人价值观念。因此，学校要利用家长会、
28、家委会，网 络平台等多种渠道宣传新时代教育教学理念法规，明确时代 “育人”要求和教育规律。一要宣传教育法规。如中小学生 减负措施的通知、加强义务教育学校作业管理的通知 等法规文件精神，使家长明确时代育人方向，明确家校各自 的职责义务，明确不同学段儿童书面作业体量要求、作业形 式和评价指导意见。使家长明确作业育人功能。二要开展家 长教育相关理论培训。通过座谈、培训、宣传等多条渠道， 匡助家长明确儿童教育的普通规律，掌握基本的教育策略， 树立尊重个性、全面发展人材观。3 .优化作业内容、减小作业体量20XX年4月8日关于加强义务教育学校作业管理的通 知中，书面作业用时要求“严控书面作业总量。学校要
29、确 保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩 固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60 分钟;初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。”作业 完成场域要求”（教师）指导小学生基本在校内完成书面作 业，初中学生在校内完成大部份书面作业。”在课堂教学提 质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，圈定校内书面作 业和校外运用类作业内容，明确校内校外作业完成时段，依 托科学、合理、有效的作业，实现学生知识巩固形成能力、培 养习惯、积淀素质之目的，同时有利于教师检测教学效果、精 准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、提高 教育质量。调研数据反映，目前作业内容重复、校内
30、校外书 面作业体量庞大等问题依然突出。作业质量提高、体量减小，关键需要教师高质量的设计 开辟、精选统编。笔者浅见，科任教师必须以学科课程性质、 目标要求为依据，以课程育人理念为原则，以课时核心目标 为内容准绳，以学生的个性兴趣、知能水平为基础设计作业。 要开辟设计体量少、有针对性、有梯度的童趣作业，教师明 确学科知识能力梯度、线索，聚焦课时教学目标、选定作业 内容，提升作业设计智慧是关键。首先，“五要”提升作业设 计智慧：一要教师具备不断学习、坚持反思研究的意志行动。 二要熟悉本学科课程标准要求、理解课程理念性质，并能不 断反思。三要通读本学科本学段教材内容，理清教材内容线 索、知识能力训练梯
31、度，明确知识能力不同阶段不同内容和 程度。四要养成“瞻前顾后”的单元（主题）备课习惯，并不断实践、反思，研究优化。五要眼中有“人”，尊重儿童 认知规律，仁心施教、仁爱控量。基于以上智慧认知，裸程一 学段一单元一板块”抽丝剥茧，“剥洋葱”式聚焦课时核心目标, 确定课时作业内容和数量，确保作业科学有质量。简言之。学 科教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准 设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数 量，作业难度不得超过课程标准要求。针对小学生的认知水 平、兴趣喜好，校外一二年级以游戏活动、读说演唱看为主 要形式，课后不做书面作业，三至六年级每一个学科书写类 作业控制在30分
32、钟以内。不同作业内容尽量融合，说、写、 做、用哆种形式；调动“眼、耳、口、手、足”多种感官交替参 预的梯度形态。4 .赋能童趣聚焦目标、设计多元作业样态基于课时核心知识能力巩固和习惯素质提升的作业，需 要赋能童趣，多元呈现。关于加强义务教育学校作业管理 的通知提出，“要根据学段、学科特点及学生实际需要和完 成能力，合理布置书面作业、科学探索、体育锻炼、艺术欣 赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹 性作业和个性化作业，科学设计探索性作业和实践性作业， 探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布 置重复性、惩罚性作业。”这一要求，具体落实需要教师在明 确课时目标、课时作
33、业内容的前提下，有针对性的设计多元、童趣的作业样态。首先，依据课时目标，明确作业目的，划定作业内容。笔者以小学语文课程为例谈几点建议：一要理清单元“语文要 素”、必学知识、必练能力的线索梯度；明确不同板块的目标 训练点、知识内容。二是依据单元教学、课文板块内容特点, 梯度排序课时教学目标。三是立足课时目标内容破解、重组知 识能力教学点和作业训练内容、类型。依据本课时（板块）教学 目标，分解归并整合设计。借鉴布鲁姆的“认知思维过程飞 认知理解运用分析评价创造），作业可分为认知 型、记忆型、 理解型、技能运用型、分析创造型和拓展积淀型。结合课时 教学目标内容，作业设计可分为“基础性作业、巩固内化性
34、作 业和拓展积淀性作业”三大类别。比如四年级下册第六单元 阅读要素为“学习把握长文章的主要内容。”小英雄雨来 一文，结合课后习题提示可设置两课时教学目标为：1.认识“ 晋、劫”等16个生字，读准“塞”等三个多音字。会写“炕、慌” 等15个生字。2.能正确流利地朗读课文。这一目标下的作业 基本可分为认知型和记忆型的，属于基础性作业。书面练写 作业是“生字”。3.能用较快的速度默读课文，了解雨来被称 为英雄的原因。这一目标是认知型、理解型，属于基础性内 容，需要借助文本设计有关支架练说、感知，慢慢积淀无需 书面操练。4.能用小标题的方式把握课文内容。这一部份属 于理解、技能运用型，属于巩固内化性作
35、业类别，在阅读教学方法学习基础上，比如按照 “人物,“情节”线索或者摘取课文中的关键词句的方法 后，设 计“填补式（课后第二题）书面练习支架；也可以通过补充 阅读材料给出支架提示，使学生在填补中把握文本内容， 运用其方法。5.初步体味还乡河景色描写（环境）的作用。 这一目标涉及的作业是理解巩固性，侧重理解、运用 技能， 在课堂学习基础上可以创造情境，初步尝试写几句环境衬托 某种情感、心情，可以从某些阅读材料中寻觅，判断环境 描写的局段；也可设计综合运用性作业，如批注材料中环 境描写给你的感受等。6.初步学习运用几个故事从不同侧面 塑造人物形象（精神品质）的方法。这一目标应该属于运用 技能型、理
36、解型，属于巩固内化性作业类别。可以设计列 提纲（思维导图）形式，环绕某一性格品质学生补充几件事 件的书面作业。7.课后阅读英雄故事（整本书）。依据这一 目标可以设计拓展阅读记录卡等形式引导阅读积淀、丰厚精 神认知。其次，聚焦教学内容和性质，开辟童趣作业样态。赫尔 巴特是以他关于“兴趣”的心理学理论来解决教学方法问 题的。 兴趣被理解为和欲望一样的心智活动，只无非兴趣不象欲望 那样强烈。兴趣使主体与客体之间建立起最初的联系，从而 确定个人对客观世界各个方面所持的“观点”。基于以 上观点, 小学生面对课后作业的态度和动力，“多方面兴趣”是一个至关重要因素。惟独“多方面兴趣”能够赋予意志以必 要的内
37、在自由，没有这种内在自由，学生就不能主动采取的 行动。其次，兴趣不仅仅惟独目的的功能，它还具有手段的 功能，它是教育性教学容许的惟一动因。惟独持续的兴趣才 干不断地、轻松地开阔思维，接触世界并积极前行。故而，呈现 给学生的作业要能够调动“多方面兴趣”。依据课时教学目标 确定课后书面作业的内容后，就得基于儿童发展特点，坚持认 知、记忆互补、知识能力整合、理解巩固兼顾、童趣分量相 宜的原则，设计作业样式。笔者浅见，基础性作业可以通过 以下形式呈现：如情景字词填用、“部件”重组创新、“鲜花绽 放”组词、音序生字登山，短语、词组接龙等游戏化的形式。巩固内化类书面作业，要以情境化设计，训练以思维导 图、
38、表格、括号框架等支架引导、填补为主。即便是补充阅 读理解检测，也应给出选择、判断、勾画标注等，避免纯文 字、大体量的机械书写。使学生在较为轻松的多样的“游戏” 环境里多思量内化、少些重复书写。阅读等拓展积淀类作业 需要设计，应以调动眼耳口鼻手多个感官参预“活动”，不 宜 读了就要能写出心得、学了就要得能用的想法，即有些能 学 以致用，有些是学以致知。运用实践、阅读朗诵等积淀性 作 业，可以采用简单的表册登记、口头交流，活动过程和成 果 视频、音频或者图片分享的形式检测催促参预即可。此外需 要注意：每日各学科书面作业、阅读实践类作业类型互补、 数量协调，把控日作业体量适中、用时恰当，学生全感官积
39、 极参预。总之，目前小学生书面作业，主要是基础性记忆和 巩固吸收性作业，据调研数据显示拓展积淀性作业不足10%, 故而前两类作业设计应富有游戏化、情境化的童趣，注重形 式多样灵动，多些思量元素，少一些数量、书写。要强化拓 展积淀型作业比重，逐渐丰厚学生精神素质，“大人”需多 一些等待、少一些功利。5 .优化多元激励评价，丰富完成检测“渠道”关于加强 义务教育学校作业管理的通知要求“教师要对布置的学生 作业全批全改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改 要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体 讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特殊要强化对 学习有艰难学生的辅导帮扶。有条件的
40、地方，鼓励科学利用 信息技术手段进行作业分析诊断。”据调查教师和家长支持 有鼓励性批语（表情、简笔划等）占69.09%,以多种形式、适当 表彰奖励人数占63.11%。明显看出，绝大多数认识到鼓励评 价的重要。随着时代的进步、相关法规政策要求。笔者建议 作业审阅检查、评价首先是认真及时、坚持不懈，其次是形 式多样富有激励。具体做法：一是创造性、交替用好激励评 价语，评价符号；二是落实阶段性展评奖励机制；三是拓宽 评价渠道。传统“红笔符号”评价外，还可用访谈检查、取死记硬背的方式进行，记忆的慢，但是忘记的特殊快。此 外农村小学数学学困生不少都是留守儿童，学习缺乏父母的 监督，因此自觉性很差，长此以
41、往形成恶性循环。2、其次是来自于教师方面的原因。农村教师大部份都 不住在农村，天天往返于学校和家庭之间，很少有额外的时 间给学生辅导。再加之没有贯彻因材施教的原则，无法结合 学生的能力差异开展教学，时常浮现一个班级的学生做同样 的作业，导致优等生无法继续提升，学困生难以顺利完成， 体味不到成功的欢跃，对于数学学习的兴趣变得更低了，自 信心降低，数学学习成绩越来越差。3、来自于学生家庭方面的原因。随着经济的发展，农村 壮劳力转移到城市务工，不少孩子都是由爷爷奶奶抚养的， 而爷爷奶奶往往是疼爱有余，但是严厉不足，再加之知识方 面的原因，更不能对小学生的数学学习有很好的辅导，所以 一些缺乏自制力的孩
42、子在完成作业的时候就显得十分对付， 甚至直接不写或者抄袭他人的作业，逐渐沦为学困生。4、来自于学校方面的原因。农村小学受到诸多客观因 素的干扰，无论是硬背配置还是地理位置都与城区学校存在 较大的差距，导致农村小学生生源质量差。三、分层布置作业措施1、具体分层情况根据分析，结合本班实际情况，我将学生分为A、B、C 口头汇报等积分（积星）晋级表彰；作业成果展示评奖表彰；网络平台分享、打卡、点赞等电化手段等。四是符号审阅和 交流展评相互交替；五是关键重点集体讲评、个性问题当面 辅导，注重全班表扬和个体鼓励相结合，精神激励和实物奖 励交替评价。六是书面作业校内完成，综合积淀性作业校外 为主。总之，小学
43、生作业布置，要秉持基础性作业细水长流螺 旋发展的模式；巩固内化性作业形式多样、少些重复、单一 书写，多些趣味思量；拓展积淀性作业要厚积博发长远规划， 确保儿童兴趣“保鲜”，均衡发展。三个层次，这三个层次分别对应的学生为：优生、潜力生、 学困生。为了能区别开来，在给这三个层次学生分组命名时 候，我充分尊重学生意愿，保护学生自尊心，并激发学生兴 趣，让学生自己给自己的小组进行命名，优生组命名为金刚 队，寓意为威力无穷，勇猛无比。潜力生组命名为前进大队， 寓意为在学习数学的道路上阔步前进。学困生组自己命名为 猛牛队，表达了学生积极进取不甘落后的态度。命名后，每 个学生在作业本上写下了自己所属小组的名
44、字。我还明确告 诉学生，这个分组是灵便的，会根据学生的作业表现，进行 划分。通过小组命名，充分激发的学生的自主性，让学生找 到学习的乐趣。2、作业布置原则与要求在作业分层布置时主要采用因材施教原则，根据不同层 次的学生布置不同类型的作业。侧重点不同，就决定了作业 的难度和目的性的不同。对于猛牛队的学生，我主要布置的是一些简单的概念题、 基础题和计算题，其主要目的保护学生的自尊心，激发学生 学习数学的积极性，调动学生的主观能动性，在老师的悉心 呵护下，慢慢成长，只要发现学生在作业中的点滴进步，将 会充分表扬学生取得的进步。对于前进大队的学生，作业布置的侧重点是在学生掌握基础只知识的情况下，激发学
45、生自主探索的学习欲望，让学 生自己去想探索更有深度的题目，同时还要保障基础题的掌 握，防止学生浮现下滑。在作业批改上，适当的提高要求。对于金刚队的学生，一些基础题，将不让学生做了，不 能让学生重复做本来就会的题目，这样会让学生觉得没有挑 战，长此以往会丧失掉学习的乐趣。这部份学生，作业布置 灵便机动，让学生自主选择想要挑战的题目，如果题目难度 确实很难，应鼓励学生开展小组合作学习，共同讨论交流， 让学生在合作中碰撞出火花，在探讨中寻觅数学学习的有效 方法。3、作业布置策略(1)、在计算教学中，要求学困生掌握计算顺序，熟练 计算方法，能正确运用计算定律。潜力生在计算达标的基础 上，要尽可能的加强
46、计算能力，掌握简便计算之中的多种算 法；好生对于计算要做到绝对熟练、正确，同时必须做拓展 题目，以此类推，以培养这种学生的综合分析问题的能力。 好生对于此类的简算要做到眼明手快能分析拓展如(2)、在图形教学中，强化学生对平行四边形、三角形、梯 形的面积公式的推导过程的理解。要有创造性地设计作业， 对不同层次的学生，要通过不同的作业提高他们的综合运用 所 学知识解决问题的能力。在学习了平行四边形、三角形、梯 形的面积公式后，要求学困生做课本上的常规练习题，根据 公式求图形的面积。潜力生除熟练地掌握常规练习题外， 还要有选择地解答面积之间相互关联的实际问题。优生可以 有选择地做常规练习题，但必须用
47、不同的方法解答上述综合 性题目，并尝试动手操作，让这种学生既体验了知识的应用 意识，又培养了创造性解决问题的能力。(3)、在统计教学中，必须让学生亲自到实践中去，注 重过程的体验。用实际行动去解决实际问题，充分体现锻炼 学生的实践能力的重要过程。并非单单“纸上谈兵”。如此 不仅让学生加强了自主能力，同时还加强了合作，培养了 学生的团队精神，培养了学生之间的情感友谊。让学生的学 习兴趣得到了较大的提高，学生的学习热情也得到了空前的 高涨,何乐而不为。(4)、在解决问题这一板块知识的教学中，同样离不开 社会实践。比如购物，让学生亲身投入到实践中，让学生自 己到超市或者商店去购买学习用品，让他们体验
48、购物的乐趣 过程的同时，体验到解决购物问题的快乐。这样，他们会 较快地在增加了学生对于这一方面的兴趣，又让学生感受到 此类问题解决的方法和快乐。总之，在双减政策新形势下小学数学作业分层是很好的, 也是必须的。需要教师在实践中不断探索、不断反思、不断 总结，只要长期坚持必然收到很好的效果。双减”背景下的小学生劳动教育“双减”工作中，培养学生德、智、体、美、劳综合发 展，是现代社会对每一个学生的最基本要求，同时也是人类 社会教育的大势所趋。劳动教育的深层价值意蕴则是为了 让小学生重新树立“劳动创造人”的价值观，让学生能够投 入劳动中，从而认识自我、感受生命并发掘自身价值，成 为一个，完整的人，以“
49、劳动教育”促五育并举。从低年级抓起小豆包们的“劳动教育”，作为一位班主任, 需要斗胆尝试，敢于挑战，把以劳“树”德，以劳“树”智，以劳“ 树”体，以劳“树”美，结合起来，促学生五育并举。日常教学 工作中，本着课上课下结合、校内校外结合、线上线下结合的 原则，努力把劳动教育落实到教育教学和学生日常生活中， 将“劳动教育”做在先、做的细、做成优，让劳动教育发挥五 育融通的作用，创完美教室。一、以劳树德低年级小豆包，对劳动的认知水平很低，但是摹仿的兴 趣却很浓。老师应该将劳动教育放在重要的位置上，从而影 响学生，让学生用劳动书写别样童年，让他们在劳动中感受 快乐，在劳动中树立优良品质，在劳动中认识社会，在劳动 中了解生活，真正实现学生全面发展。1 .认识层面一一知模范。每周一次的班会课上，我会为