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1、老师“双减”背景下作业设计与管理心得体会为贯彻落实“双减”工作有关精神，进一步规范学校教育教 学管理，全面提高教育教学质量。对于“双减”政策下如何布置 作业，一线教师如何第一时间转变教学思想，提高自身的专业素 质以适应新形势下的“减负增效”要求，已成为教师迫切需要解 决的问题说起“双减”，的确大有必要，无论是现在的孩子还 是家长都倍感压力，拿小学的孩子来说，大部分课余时间都是在 补课，家长生怕落后，本来天真烂漫无忧无虑，自有自在玩耍的 年纪确被课业压的喘不过气来，学生的身心健康都受到了影响， 这是社会的产物，所以当国家出台“双减”政策后，对孩子对家 长对老师都是莫大的福音。关于“双减”背景下作
2、业设计与管理，可以说解决了 一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明了前进的方 向。活动分别从课程改革，作业管理，作业设计，制度设计，实 践创新，优化作业改革的机制和保障等方面进行了分析讨论。作业是学生开展自主学习活动的重要载体，学生学习不仅 是学习知识，更重要的是学会自主学习，这样才能跟上时代的发 展与进步，所以老师不单单是授业解惑者，更是领路人，作业承 载核心功能，所以作业应该是培养学生走向真实深度的学习方 式，承载学生思维发展，注重学生学习知识的迁移。知识在于运 用，不能运用的知识是没有价值的，我们日常基本是一些基础性 作业，如何提高基础作业的质量，章老师给我们指点了迷津，他 说关
3、键在于迁移的运用，情景变化，比如他举的从旦，东，杲到 杳的学习，利用了知识的迁移，情景的变化，使作业生动有趣， 学生乐在其中。再就是从单一知识点到综合的运用，以前我们布 置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，具有机械性，学习方式 是反复记忆，重复讲解，大量训练，章老师通过倒推分析，给我 们阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素 养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作 业方式，作业要体现学生真实学习性，引导学习进程，可以在设 计作业时给学生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施 教，布置差异性作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴 趣设计作业。作业注重培养学生开放性思维，过程大于结果，设 置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养学生的 综合思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体。总之，教师要经常反思，学生在做作业的过程中，是否巩固 了知识、提升了能力、习得了方法、激发了兴趣、促进了学生的 发展。教师还要非常重视作业诊断作用，利用大数据进行精准诊 断教师的教和学生的学，掌握学习的情况。采用面批等方式对学 生进行个性诊断；通过作业诊断，实现更加高效的学习。