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1、双减背景下作业设计与管理培训心得体会 “双减背景下作业设计与管理“培训学习心得体会三篇 第一篇 2022年10月10日，参加了浙江省教化厅教研室“双减背景下作业设计与管理的研修活动，通过专家和领导们精彩剖析和共享，收益颇丰，本次研修活动共分为研学、沙龙及总结三大模块。 杭州市凤凰小学缪校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中中提到“有所不为，做好五个无。“双减下的作业设计确实需要“有所为有所不为。 沙龙沟通中，各位教化专家碰撞才智火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计供应了思路、说明白方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全
2、批、返回，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以接受以下四种方式： 一、主题式作业，实现学科整合 主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的学问视野，融通学科，使语文外延得以充分绽开，构建大语文。如学习了燕子一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培育学生的创新实力。 二、实践式作业，实现学问内化 实践式作业的设置要激发学内化课本学问的作业，学会把语言内化为技能。如学习了守株待兔一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的实
3、力，也培育了学生的合作实力，让语文学习充溢挑战。 三、分层式作业，实现各取所需 作业的设置的要敬重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业侧重字词句等基础性学问训练的习题，实力性作业侧重于段落、篇章和习作等练习题，拓展性作业侧重于读写结合，内容拓展性习题，三种作业自助餐供学生选择，使不同学力的稳固学问，形成实力，学有所获。 四、趣味式作业，实现学而不厌 单调的学习活动简洁让学生产生疲乏，并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻快乐教学原则，增加趣味性。如在学习了“田、“地“雪字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习爱好，又让学生形象
4、地记忆生字，一石二鸟。 思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减，深化课改，不断提升作业设计实力，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续进展赋能。 其次篇 早上，倾听了浙江教研网举办的“双减背景下的作业设计和管理校长论坛，感慨颇深。“双减政策的推出，诚然不是国家教化部的贸然政策，因为一个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教化不是仅仅是教化的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正值有的学校还在评述政策的可行性时，我们教化人更应重点思索如何好好落实“双减。从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果真是全国教化的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们干脆运用的阅历，结合我们学校原有的优势可以让“双
5、减真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应当是削减作业负担，又能培育学生学科素养的作业设计新样态。愿我们努力让作业成为学生奇妙的礼物，努力满意学生进展的需求。 第三篇 “双减政策提示老师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得运用“题海战术，尽量削减学生无效劳动。对于已经积累了“丰富阅历的老师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精“趣“实“变，作业设计留意实践形式和训练试题类型与内容的思索，试题类型留意多样化、试题内容留意趣味性和好用
6、性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回顾、思索、梳理，精确建构思维模式，提升学习力。这是对老师严峻的考验，这是对教化管理者发出的挑战，新时代教化要用才智、要用实践，团队合作，取长补短，分层推动。蔡丽蓉老师 作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应当是能增长学生的爱好，在完成作业的同时，也能让学生增长学问或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以学问与技能为主，那如今我们可能需要做一些变更：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有爱好，还可以创新一些作业，比方：对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会比较高。所以学生的素养也会相应的提升，充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进行确定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多，需要我们用心去思索。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页