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1、口语交际（制定班级公约）教学反思（语文课程标准）明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。双向 互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“制定班级公约这个学 生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点话题为素材，整堂课自然流畅，学生情 绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分表达“互动这一特点，在真实有 效的互动中激活思维，让学生获得公平交际的权利，培养合作精神；在师生互动、 生生互动中，建立公平交流的交际平台。本节课在教学时，为了充分表达新课改理念和研究点，我注意调动学生的学 习经验和生活经验，采纳小组交流，组际汇报和相互补充等方法，让学生主动参 与到交际中。本课学习要求：“班级要制定一份
2、班级公约，你认为我们应该从哪些方面来 要求全体同学共同遵守某一规则？这些条规则是否简单达成？是否有利于班级 凝聚力的形成？是否有利于良好班级形象的树立？是否有利于全体同学的健康 成长？ 这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议精确、明晰地表达出来， 又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓舞学生提出新颖独特的活动方案, 还要在商量中让学生明白班级公约的重要性和必要性等。教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引导 学生分小组商量以上几个问题，要求组长组织好，让每个同学都致辞、交流，使 学生的口语交际落到实处。学生对春游的建议很有兴趣，在交流中学生将自己的 游历经历说了出
3、来，并且讲了出去春游的原因。但是，由于提前先让一个小组示 范一下，很多小组在商量时，一个小组成员致辞，其余成员没有做到认真倾听， 甚至是随意打断别人发言，没有养成文明合作的习惯。最后，我组织学生集体商 量，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表致辞，其余成员可作补充或修改。 由于汇报前我没有强调要求学生言语通顺，条理清楚，声音响亮，语速适当，所 以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。而刚刚小组商量中不认真倾 听，甚至随意打断别人发言的现象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进 行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。要培养学生的口语交际能力，必须制造条件使学生由单向个体转化为不同的 多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学 的互动方法很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中， 畅所欲言。本节课也有许多缺乏之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了 放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方法太单一，鼓舞 学生的思维不够好。今后，我要在这方面对学生明确要求，强化训练，使学生能在口语交际中， 真正有所提高，学有所长。