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1、2023年口语交际教学反思集合篇口语交际教学反思1在口语交际自我介绍这节课的教学中，我教学阅历不足，所以在这节课的主要目标是让学生开口说，敢于说，在这节课的教学中我做到以下几个方面：一、营造愉悦的教学环境，鼓舞学生发言努力营造一个宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。其实不管哪一年级的学生都须要寓教于乐的心理特征。因此，我在导入新课时，我首先运用让学生“自我举荐”这一教学环节，既创设了情境又激发了学生爱好，使学生敢于发言，呈现自己。教学效果是明显的，也能达到预期的目的。二、结合学生实际，培育创新、合作意识依据学生的认知特点，课堂教学不再仅仅是老师传授学问的过程，也须要联系学生的学习实际
2、，培育创新、合作意识，在设计“授之以渔”这一教学环节，我实行了范文赏析和方法指导相结合，在教学中，我留意联系学生的学习实际，我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征，要有典型性，要突出人物的特性特征，还可借助于适当的描写方法和比方等学问。所以当学生在做自我介绍时就心中有数了，知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来，如何介绍才能更吸引人。总体来说，因为有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫，下面的“临渊垂钓”这部分的教学就水到渠成了，学生个个才思泉涌，主动参加，充分展示自我，欢乐地体验、相识他人，我想这是跟说自己有关，哪个孩子能不熟识自己呢？当然这也是在于贴紧学
3、生的学习实际，大大调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，学生的特性也得到充分的发展，培育了他们的创新实力及合作意识。总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参加率较高，结构清楚，问题设计有针对性，当然再胜利的课也会存在其不足之处：一是课堂调控实力还不够强。由于本节课的重要要环节在于学生口语的沟通和体验，学生的主动性得到了充分的调动，但同时也带来了一些不好的现象。如在实践体验时，下面的学生就焦急为台上的同学作提示，不能很好地遵守体验规则，有的却胆小的不敢上台。二是在课堂流程和重点环节还须要进行锤炼，由于学生的打算还不够充分，使得课堂流程不够流畅。今后在教学中我还得多关注学生的学情，要刚好调整了教学方
4、案让自己的教学，多向前辈学习教学阅历，在教学过程中摸索能让学生感爱好、学到学问的方法，使学生能轻松的驾驭学问。口语交际教学反思2依据自己对口语交际课的理解，细心设计了这节课。然而随着课的结束，问题也一个个的暴露出来，反思课堂，自己的问题主要在于以下几点：一、见机行事实力欠佳。学生分组沟通后，各组请一位代表到台前沟通，来争取本节课的“口语之星”，五位代表发挥都很精彩，都超出了平常的水平，而台下各位小评委的选举结果却不够公允公正，他们只注意故事的趣，忽视了讲解并描述内容的清晰、详细性。面对此景，我迟疑了，假如敬重各位评委的看法，结果不公允；假如我干脆变更结果，又使学生失去了主动性。最终还是确定谁也
5、别给了。这时台下听课的老师偷偷地笑了，我感到很尴尬。一个老师应具备的机灵我没有做到，应有的课堂主导地位没显现出来，说明教学的基本功还是不扎实。因此我想活到老、学到老看来真是一句至理名言，千万不能吃老本，要不断提高自己的教学艺术。二、老师的教学评价语言欠详细在口语交际教学中，老师主要是创设情境，激发爱好，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多地指引，体现学生主体作用。在今日的课堂教学中，对学生的评价语言不够精练，缺少针对性，随意性比较强。虽是为了活跃课堂气氛，但和交际话题有所偏离，打乱了学生的思维。三、在口语交际中忽视了学生倾听实力的培育我的学生喜爱自己说，不喜爱或不习惯听别人
6、说。当学生没有仔细倾听别人的回答时我没有刚好的帮助引导。倾听，是一种学习、一种借鉴。所以学生的倾听实力的培育在口语交际中起着重要的作用。四、在小组沟通时，老师指导得不细有的小组停留在七嘴八舌状态，缺乏条理；有的小组简洁说说就闲聊起来。所以后面班内沟通时，小部分学生缄默了。在平常的教学中应多指导学生小组沟通，对学生进行口语表达训练。课后我才起先问自己：莫非在这堂口语交际课上，作为老师的我，真的无能为力，真的就不能发挥老师的主导作用吗？也正是在这一次次地失败之后，我对口语交际才起先有了更进一步的探讨，才起先重新思索：口语交际究竟是什么？在口语交际的课堂上，我的位置应当在哪儿？可以说，我虽然没有能够
7、很胜利地完成这堂口语交际课，收益却还是不小。因为上完这节课后，我对口语交际课有了新的相识：一、要把握好“听”的环节。语文课程标准关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在口语交际中，倾听是一项特别重要的技巧。而这项技巧和任何技巧一样，必需通过学习和实践才能获得。小学生尤其喜爱自己说，不喜爱或不习惯听别人说，因此，课堂上其他同学发言的时候，他们脑中还想着自己一会要沟通的内容，根本没在意去学习他人的优点，学生听得不仔细，在紧接着的提问中也就不能够围绕主题，而后，在评价他人的环节中也不能紧紧抓住同
8、学在介绍中的优点和不足进行评价。不知听是一种学习、一种借鉴。二、要重视“情境”的创设。口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情沟通的一种言语活动。也就是说，口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。因而，创设详细的情境，是进行口语交际教学的先决条件。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验激发他们表达的剧烈欲望。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生自由自在地进行口语沟通。”正是基于此，在这一堂口语交际课上，我也试着去创设情景，首先请大家倾听童年这首歌，“好听吗？是的.，童年是一首歌，歌
9、里有我们的华蜜和快乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。”然后试着把学生带入到情境中去，在生动逼真的情境中绽开交际。所以这节课中学生的表达欲望还是特别剧烈的。三、要实现“双向互动”语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推动过程。这是指学生在生与生、生与师的口语沟通实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际实力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。在详细教学中，老师就要尽量创建双向互动的教学情境，让学生主动
10、主动地参加口语交际实践。如，本节课中，引入课题后，我强调的是“本节课老师想和你们一起共享童年的欢乐，一起进行本次口语交际”。当个别学生讲完自己的童年趣事时，同学们都被他们故事中的趣深深吸引了，而忽视了本次训练的要点“讲清晰、讲详细”，所以我也刚好的讲了自己的童年故事，然后引导学生进行评价。我想，在今后的口语交际课堂上，作为老师，我不能只是言语交际的参加者，而忽视了我在课堂中组织者和引导者的角色，丢失了我的主导作用，从而使课堂缺乏纵深延长，出现散而乱的现象，降低了课堂教学效率。我同样也要留意倾听，刚好总结学生的各种看法，捕获沟通中反映出来的问题，创建条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在
11、双向互动中进行动态的口语交际训练。口语交际教学反思31、让学生互动起来，让学生的手动起来。让小挚友捏橡皮泥，捏自己喜爱的作品，体验动手之乐，主动引导学生从中获得交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟识的、体会又深的活动，原来我的课堂上没有留意到孩子之间的互动性。平常的课堂，我只注意师生间的互动，忽视了其实生生间的互动也很重要。2、让语言丰富起来。我们常说“百无禁忌”，但随着孩子渐渐大了，他们变得越来越害羞，也不情愿说。还有一些孩子自身就比较胆小、羞涩，没有当众大胆、清晰表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的.课堂。因此，我们平常教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能
12、自我运用。因此在口语交际时，我们可以依据今日的主题适当的给孩子一些“词语”。使孩子们能依据这些主要的语言结合自己的生活实际说说，让孩子们觉得原来我也可以！这样，同学们的思路打开了，做的手工丰富多彩，五花八门。于是老师先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的详细经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是否嘹亮、叙说是否清晰完整。同时，对听的孩子也要求：仔细倾听，刚好提问题）。听的小挚友当小记者，有疑难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。孩子们一边细致视察，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同看法。人家说的好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作沟通自己的作
13、品，尽情地介绍，留意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程详细介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经验，体验到动手之乐，交际时爱好可高了，大部分小挚友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特殊是被评到巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么骄傲呀！被评到口才奖的同学也无比欢乐，被评到听众的孩子也是无比华蜜的。总之，口语交际口语交际是人们沟通思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何上好口语交际，仍须要我们的不断学习与探究。口语交际教学反思4教学目标：1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。通过口语交际和习作活动，培育对家乡
14、的酷爱之情.2.能与同学就活动主题进行商讨，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，及自主合作的参加意识。3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力，能大胆发挥想象，运用平常积累的语言，写出家乡的改变，表达对家乡的酷爱之情。练习修改自己的习作。教学重点：通过活动进一步激发学生酷爱家乡的情怀。教学难点：依据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培育学生的策划实力、表演实力和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。教学打算：收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。了解班级同学的特长，以便策划活动。通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策
15、划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。课时支配：3课时教学过程：第一课时（口语交际）一、激情导入，激发爱好俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思家乡来表达自己对家乡的思念，露从今夜白，月是家乡明。家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。饮水思源告老还乡 乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感对家乡的依恋和酷爱。你收集了哪些表达酷爱家乡之情的诗句或歌曲？老师要以饱满的情感，引出本次活动的主题浓浓的乡情，激发学生参加表达的欲望。学生沟
16、通课前收集的相关资料。二、畅所欲言，抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的酷爱之情吧。2.现然大家都这么酷爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的酷爱之情。小组沟通探讨明确小组探讨的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。重点探讨怎样演才能使节目更精彩，依据探讨状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导，可以提示实行朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。活动的形式，最好符合学生实际和当地实际，有利于学生主动参加。依据课前自己收集的资料，
17、选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。小组详细商议内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。口语交际教学反思5在本周的汇报课活动中，我上了一节口语交际课劝告，这是部编版小学语文三年级下册第七单元中“口语交际”的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松开心的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学供应了几个可借鉴的教学启示。一、巧设情境，探究方法。在口语交际课上最胆怯的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注意了方法的指导。首先，设计了我校三年级学生李大刚同学特殊活
18、泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。明确在校内内进行得体的劝告时必需要驾驭的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊”，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝告才会胜利。二、创设情境，体现双向互动。新课标指出：要注意培育学生自主探究的实力。依据新课标的理念，在激发了学生对“劝说”这个话题的爱好后，我选择了生活中一个真实的场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。学生不仅进行了口语交际的展示，这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际爱好，而且角色表演也让学生的综合实力得到进一步的提高。三、面对全体，关注每个学生。终归课堂
19、四非常钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让全部学生都能得到练习的机会，在沟通展示之前，我给全班同学一个五分钟的.练习机会，让他们以小组为单位，选择感爱好的沟通场景进行练习，这样让全班同学都有参加的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。当然，教学中也存在着许多不足。从学生的语言表述中发觉许多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望剧烈，忽视了留意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏劝服力。教完本课，我得到了以下启示：1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，我选用日常生活中常见的行人横穿马路镜头，因此看到这样的
20、案例，他们很简单进入角色，有话想说，激发起参加热忱。2、老师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的方法，这样学生才能享受到胜利的喜悦，才能让他们始终保持深厚的爱好。3、最重要的一点，就是要为学生创建学以致用的机会。学生们在课堂上学到的学问技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的学问才能最终转化成实力。本课例中最终设计的“劝告”环节，之所以能让学生兴致昂扬，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝告的方法，所以大家都跃跃欲试！总之，在口
21、语交际教学中，既要让学生带着热忱，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们供应学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。这些都是我在今后的教学中应当留意的地方。口语交际教学反思6口语交际实力是现代公民的必备实力。正确把握“口语交际”的目标和内容，探讨“口语交际”的教学方法，对实行语文标准，全面提高学生的语文素养意义重大。义务教化语文课程标准（试验稿）指出：“口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际爱好。”下面这一教学片断在肯定程度上体现了这种思想。人教版试验教材第一册好玩
22、的嬉戏，不但给学生带来了欢乐，还让学生交上挚友。这次口语交际的内容就是说说“好玩的嬉戏”。图上画了三种嬉戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小挚友的人数提示学生嬉戏指的是两人以上的集体消遣活动，从图上小挚友的神情让学生觉得这些嬉戏多么好玩，激发他们把自己做过的嬉戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟识的嬉戏。教学好玩的嬉戏一课时，看到学生在操场上玩得不亦乐乎，于是我就临场大胆地确定抛开场地的束缚，尝试让学生走出教室，在玩中、在嬉戏中进行口语交际。爱玩是每个儿童的.天性。一起先，我就让学生自由选择、组合玩各种嬉戏。然后，刚好地发表看法：看到小挚友玩得这么兴奋，我有一个想法：我们班级能不能来举
23、办一次嬉戏节活动呢？这样，就可以邀请其他班级的小挚友参与，让他们跟我们一起共享嬉戏的乐趣。此时，学生的主动性得到了充分的调动。个个“耶、耶”蹦啊跳啊这时，我作补充道：要把嬉戏节活动办好，可得好好打算打算。我建议，这节课，我们先来做第一项打算工作-评比最好玩的嬉戏。学生一听这节课的任务是嬉戏，个个兴奋得载歌载舞，参加热忱得到了充分激发。此片断，既可以在轻松开心的氛围中激活学生的思维，又可以唤起他们剧烈的学习须要，使其进入主动主动的状态。与以往的老师揭示课题，让学生看图说说好玩的嬉戏相比，我想其效果会大相径庭。生活是口语交际内容的源头活水，只要到处留心，做有心人，必能有所收获。口语交际教学反思7在
24、打磨这个单元的口语交际精品课时，切身体会到口语交际课不能采纳单一的“独白式”或单一的“对白式”，交际形式须要丰富多样的，才能使口语交际课生动、活泼、好玩。正确的做法应当是，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。交际内容和教学安排要统筹支配，既要有“独白式”训练，也要有“对白式”训练，还要有协助其它的方式。本堂课的教学，话题一中讲故事的环节，让学生小组共享自己搜集的故事，并要求讲故事的人，要把故事讲清晰明白，而听故事的人，还要对别人的故事进行肯定的评论。这种交际形式就是比较多元，让学生都有话可说，沟通实力也自然能得到相应的提高。当然，也少不了个人“独白式”或者单一的“对白式”沟通。在后
25、来的故事会环节，个别学生走上讲台与全班同学共享自己的故事，学生须要通过自己的口头语言展示自己打算好的故事。而在话题二中的情景模拟对话中，两个学生通过角色扮演的形式进行特定情境下的交际，也能很好地熬炼学生的口语沟通实力。当然，这两个环节中，为其他学生供应沟通的机会也是很重要的，比如让学生参加评价，谈自己的体会和感受等等。而我这堂课在这方面还做得不够充分，一方面是学生打算不足，另外是学生这方面的阅历还比较欠缺，这须要往后教学过程中不断强化。当然，口语交际教学还重在激发爱好，引导学生互动沟通。上课起先，我就让学生就搜集的.动物故事进行沟通，让学生对动物话题更加感爱好。在话题二中，通过创设情景，为学生
26、兴趣盎然地参加交际、绽开互动沟通创建条件。我还搜集了比较有冲击力的损害动物的图片，让学生能够明白到爱护动物的重要性和必要性。再加上经过这个单元的学习，学生对动物的了解与关切程度较深，所以也有话可讲。而在课堂教学中，我还适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清晰地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际实力。从而让学生在有话说、乐于说的基础上切实提高自己的口语表达实力。口语交际教学反思8每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必需学会求救或者自救.本次口语交际让学生在危难之中习得一种能够胜利的自救或求救的本事.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的
27、本能,救助是人的一种美德.本课细心创设交际的情境,在交际活动中培育熬炼学生的口语交际实力.以下说说我的一些做法.创设情境,引出话题.老师动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到出示各种不同危急的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危急,如何学会救助呢绽开探讨,确立话题.让学生探讨生活中可能会遇到哪些意外事故.依据学生沟通的状况,有重点的梳理出共同感爱好的或者生活中时常会遇到的一些话题.围绕话题,进行交际.依据学生梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭受坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果.自由选择,现场交际.请学生自由选择表演搭
28、档,创设一种须要求救的场景进行现场交际表演.在评评,演演中有效的训练课学生的口语交际实力,使学生知道面对不同的对象时应当如何交际.由于将细心创设交际情境作为灵魂,让交际成为口语交际的核心,从而使培育学生的口语交际实力这一关键得到实现.口语交际教学反思9、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达实力。加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和酷爱。在口语交际的过程中，进一步提高口头表达实力。、整理在本组课文的学习中收集的资料。、搜集名人读书的故事、
29、关于读书的名言。一、激趣导入林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣；与北大闻名学者对阅读的沟通，使我们更觉读书有好处；作家的经验，让我们领悟了读写中汲取与倾吐的关系，更坚决了与书为伴、以书为侣的信念。的确，书籍是才智的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。好书使人开卷时有所求，而闭卷时有所得。那么，现在我们就一起沟通一下读书的乐趣吧！二、分组打算、读读课本上的提示，了解本次口语交际的内容。、提示小组探讨内容：说说你在读书的过程中，有什么难忘的故事想告知大家；你采访过身边的哪些人，有什么收获；你知道哪些名人读书的故事？你赞成看闲书吗？为什么？3 选择自身最感爱好的问题，和小组的同学相
30、互沟通。三、谈一谈、你爱读书吗？爱读什么书？、在你读书的过程中，有什么好玩的、难忘的故事，讲给大家听听。（讲之前对学生提出听的要求，听后组织学生评说）、这段时间大家采访了不少人，了解了他们读书的一些状况，谁来汇报一下自身的收获？、关于读书的方法，你们有些什么见解吗？ 边读边考虑。 抓住重点内容。 学会精读和略读。 学会做读书笔记。、你们知道怎么做读书笔记吗？ 摘录式。 体会式。 提纲式。 批注式。 书签式。四、讲一讲在本单元的实践活动中，大家搜集了一些名人读书的故事，现在你们就把自身觉得最好玩、最有价值的故事讲给大家听听吧！（学生讲完后，师生一起评价，评比出讲故事能手）五、辩一辩、明确辩题：看
31、“闲书”是否有益？正方观点：看“闲书”有益。反方观点：看“闲书”没有好处。、选择辩题，确定争论方：（每方由三名辩手组成。）、进行争论：老师提出要求：标明自身的观点要有理有据，要敬重对方同学。、总结争论状况：指出本次争论的成功之处，提出今后争论要留意的地方。六、总结评价、自评：自身在本节课发言是否主动？表达是否清晰？和同学合作是否主动？、互评：你认为谁表示最好？为什么？、师评：总结本节课学生的优点，提出存在的问题。口语交际教学反思101、在开课导入的环节，我利用充溢感情的描述将学生导入情景，激发学生的沟通欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行沟通。在指导沟通的过程中，最大的问题就是将
32、自己的所想说详细。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从老师的点评中学会交际的技巧。2、我对课文中出示的三个小故事的探讨、沟通做了重点训练。围绕以情为主线，以理解父母、爱护父母、感恩父母为目标，采纳多项互动的交际形式，使学生主动主动地参加课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报沟通。美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简洁地描述了自己的看法，叙述还不够详细。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够详细有效。我将会
33、在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。口语交际教学反思11义务教化六年制小学语文第七册我宠爱的动物是一篇口语交际课，要求学生能够通顺流畅地表达出自己视察到的动物的特点，并表达出自己的真情实感。为了让同学们对动物更加熟识，能够精确抓住动物的特点，因此，在教学这个单元的起先，便支配同学们细致视察一种自己喜爱的小动物。上课铃一响，我便和同学们从丰子恺先生的白鹅、老舍先生的猫聊起，让同学们再次体会作者对动物浓浓的爱意，从而唤起他们对动物的宠爱之情。接着，借助多媒体课件播放了一组可爱的动物图片，唤起了他们对动物清楚的记忆，激发了他们表达的欲望。在互助沟通的过程中
34、，我分别从动物的外形、生活习性、本事等方面创设不同的情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行口语交际活动。一、猜一猜，说外形“小货郎，不挑担，背身刺，满地窜”。学生很快猜到这是刺猬，“真厉害，告知我你是怎样猜出它是刺猬的？”学生说是从它的外形特点“背身刺”猜出来的。大屏幕显示一只小白兔的图片，让学生视察，并把它的外形描述出来，然后由学生评价、补充，老师相机指导学生有序地对动物的外形进行介绍。“下面我们来做个猜动物的嬉戏，一位同学描述自己喜爱的动物的外形，其余的同学来猜是什么动物，看谁描述得最逼真，谁又猜得最准？”学生心情高涨，争先恐后描述自己喜爱的动物的外形，而猜的同学也听得特殊仔细，都希望自己能
35、又快又准地猜出是哪一种动物。这一教学环节的创设，不仅营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发了学生口语交际的欲望，也培育了学生仔细倾听的好习惯。二、访一访，说习性同学们喜爱的动物各不相同，为了让大家能把自己宠爱的动物的生活习性说出来，又能了解更多其它动物的生活习性，因此，设计了学生自由采访的活动，让同学之间相互沟通。在学生采访之前，老师先采访作示范，教给学生与人交谈时应留意的礼仪。学生自由采访的场面甚是喧闹。被采访者把自己宠爱的动物好玩的生活习性绘声绘色描述给对方听，而采访者脸上始终洋溢着收获的喜悦，采访后汇报时大家夸夸其谈，由此看出，同学们的采访活动很胜利。让同学们自由采访，为学生提出了交际的
36、平台，使每个学生都能参加其中展示自己。三、夸一夸，说本事动物们不仅美丽的外形惹人宠爱，好玩的生活习性吸引人，它们还有着超人的本事呢。因此，教学中设计了同学们夸奖动物本事这一环节。“我认为狗的本事最大，它们能分清好人、坏人、帮助主子看家，是主子忠实的保安”。“我认为猫的本事最大，它走路没有一点响声，即使在漆黑的夜晚，老鼠也逃不过猫锋利的眼睛，望见老鼠，它先是纹丝不动，屏息注视，然后猛扑上去，把老鼠抓个正着，它是主子尽职的仓库管理员”。这似乎是一场颁奖典礼，又似乎是一场辩论赛，同学们的发言一个比一个精彩。四、配音大屏幕播放一只美丽的小白狗游戏，啃骨头，睡觉时的短片，一组组好玩的镜头，吸引了学生的眼
37、球，同学们观赏之后，要求他们以第一人称的口吻给小狗配音，从它的外形、习性、本事等方面加以描述，学生的表达欲望再次被激起。同学们不仅视察的很细致，他们的想像力也挺丰富的，给画面配音比单纯的通过回忆进行口头描述要好玩得多。这一教学环节的设计，奇妙地把前面的三块合为一个整体，使这节课变得完整。整节课都在轻松、愉悦的氛围中进行。一个个情境的创设使学生想说，有话可说，在口语交际的过程中，老师适时、恰当地加以引导，教给了学生口语交际的技巧和礼仪，培育了学生口语交际的实力。细细品尝这节课，却也有一些缺憾。（一）课前打算不充分。例如：在引导学生说外形时，大屏幕显示的小白兔看不到尾巴，所以学生说不完整，或只能凭
38、记忆或想像来描述，假如既要看清晰兔子的三瓣嘴，又能看到它的短尾巴，此处让同学们视察实物就最好了。（二）老师的评价语言欠丰富。因为这是一节口语交际课，整节课都在师生对话，生生对话中进行，学生发言后，老师要刚好赐予评价，或确定、或激励、或启迪，课堂上，老师也曾多次进行了有效评价。例如：“你视察的真细致！”“这真是一只可爱的小狗！”“你的想像力可真丰富！”但纵观整个教学活动，有时老师也未能恰当评价，假如老师的评价更机灵，语言更丰富一些，那么会使课堂呈现出别样的风采。口语交际教学反思12在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际实力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生
39、活和工作奠定基础。为此，语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。要达到这一教学目标，必需采纳相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围课堂气氛是师生互动的产物。敬重学生特性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。老师应敬重和关爱学生，同等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创建的火花不断地迸发。老师要做学生的听众、挚友，和他们一起探讨，一起闲聊，让学生
40、情愿和自己沟通，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，自由自在地进行口语交际。二、实现口语交际主体的互动性语文课程标准提出：口语交际是听与说双方互动的过程。并指明白双向互动是口语交际的主要特点。它的核心是交际，注意的是人与人之间的沟通与沟通，不是听和说的简洁相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参加交际的人，不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的看法和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，相互启发、相互促进、相互补充，在双向互动中实现信息的沟通和沟通。三、创设交际情境，激发学生交际的爱好语文课程标准提出
41、：（口语交际）教学活动主要应在详细的交际情境中进行。因为生动、逼真的情境呈现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们剧烈的表达欲望。创设情境小学生心智发展尚处于低级阶段，他们视察事物比较粗略。大多数状况下，学生不擅长视察，所以老师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的留意力。如教演讲故事时，老师打算小兔、小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事，定能调动学生的主动性。口语交际教学反思13打电话一课是一年级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了
42、解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。一年级的学生还不会打电话，在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会，但或许是数字太多了，或许是学生懒散，到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的几个人，更别说给家长打电话了，常常有学生生病了，我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情，学生拿着话筒却不知道应当怎么说，今日这节课我就先通过让学生听别人打电话，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应当怎么做，然后仿照了日常生活中常常出现的场景让学生练习打电话，如生病了向老师请假，遗忘作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步驾驭接打电话的方法。在练习的过程中既教给了学生
43、新学问，又使学生的口头表达实力得到了熬炼。口语交际教学反思14小兔运南瓜是一篇低年级的口语交际，老师在备课的时候，抓住了低年级段学生的学习特点。老师首先创设情境，激趣导入，在这一环节中，老师用图片的形式，出示南瓜图片，让学生发挥自己的想象力，想一想并说一说：这是一个( ) 的南瓜。再用小短文填空的方式，让学生完成小短文的阅读练习。这样既增加了学生的学习爱好，也激发了学生的想象力，为下面的学习绽开铺垫。接着老师再让学生想象小兔是怎样运南瓜的这一过程，老师让同桌、小组之间相互探讨，把自己想到的与同桌说清晰、说详细，从这个训练阶段可以看出，老师不仅培育了学生的个人想象力，也让最大限度的发挥了整个小组
44、的创新意识。在授课过程中，老师始终把想象力以及再造想象力贯穿于整个口语交际中。口语交际教学反思15一、激发爱好一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与人交谈时，往往能自由自在地讲自己的所见所闻。依据学生喜爱听、喜爱说的特点，训练时，要重视利用和创建各种说话情境，让学生爱好盎然地讲自己喜爱的人和事。这样，发言者畅所欲言，听者全神贯注，极大地调动了课堂气氛，有利于学生由课外自发地说转化为课内自觉地说。二、教给方法学生饶有爱好地说，往往能使讲解并描述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待老师详细的指导方法。对于低年级学生来说，老师教他们从说一句句完整的话起先，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。三、引导评价不论学生说得如何，老师一味的说好是不能调动学生的主动性的，必需依据学生说话的.程度和水平赐予恰如其分的评价。好的要赐予确定，不足的更要指出，分析缘由，并要有针对性矫正。这一过程，应师生共同参加，可以让学生当“小老师”来评价，引导学生怎样正确评价，有重点地去评价，从语言、内容、仪态入手。