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1、温度和温度计教学设计学科 科学教师课题名称学情分析：年级 三 I教学形式I 新授亲单位 I温度和温度计生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个 物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一 个物体热多少或冷多少，就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具 温度计来测量物体的冷热程度。学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温, 但真正使用温度计测量其他物体的温度估计极少。这一课的主体活动是让学生们理解温 度计是用来做什么的、观察它是如何对周围物体的冷热程度反应的，并让学生学会使用一 个真正的温度计，识读温度，培
2、养以认真、细致的态度测量物体温度的技能，并初步认识 到观测数据对科学研究的意义和价值，为以后的学习活动打好基础。教材分析温度和温度计是教科版小学科学三年级下册“冷与热”单元第一课时的内容。教材 共有3页，由4个活动组成。活动一：比较水的冷热。先让学生们亲身体验“冷水与 热水”，引出温度计和温度的概念。活动二：观察温度计。这个活动分2层，第一层是观 察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。最好配备多支温度计，以供学生仔细观 察。教材呈现了观察提示，也是观察目标，教师要介绍摄氏温度计的标定方法。第二 层是指导学生认识温度计制造的原理。教材提供了液体热胀冷缩实验装置和温度计的比 较图，通过比较，启
3、发学生认识到温度计是利用液体热胀冷缩性质设计的。活动三：摄 氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。教材对25、8 的读写方法做了示范。这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区 别。可以增加几组温度，如0、36、-5 ,以便加以巩固。这几个温度的认 读稍复杂，教师在教学中可利用温度计模型组织学生认读、书写。要强调零下温度自 0向下，数字越大，表示温度越低。活动四：读出温度计指示的温度。这个活动是 指导学生如何准确地使用温度计。这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有 指导意义。教学目标科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、
4、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学重难点教学重点：摄氏温度的读与写。 教学难点：识读零下温度。教学策略：1、制作相关的PPT动画、准备好足够多的实物温度计、恰到好处的应用电子白板，在录 播室上课，整个教学过程全程录播。根据上课录播的情况反复修改PPT、教学设计和教学 过程。2、教学重难点的解决办法：在学生对温度有一个比较全面的理解，认识、了
5、解了温度计 的构造和工作原理后，PPT出示三个温度计示意图（25、0、-8 ）,让同学们先试 着读出图上温度计的数值，并说说自己是怎样读出来的，又怎样写；然后分小组讨论、交 流；第三汇报各小组的读数情况。在小组交流的基础上，教师加以讲解、纠正和说明，辅 以PPT的演示。紧接着PPT出示相应的温度计图让学生反复练习。继而又出示文字和符 号表示的，让学生读、写（文字式的和符号式和温度计图式的相互交叉训练）。这样把几 种情况都训练到位，大部分学生应该掌握了。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境， 导入新课。1、出示,杯冷水和一杯热 水。T：上了两节课，同学们是否 感觉有点儿累了？老
6、师想请 你们先喝点水休息休息，这 里有两杯水，同学们能给老 师提个建议，请他们喝哪一 杯水比较好呢？说说你的理 由。T：你们都说得很有道理，但 你是怎么知道哪杯是冷水、 哪杯是热水的？能说说你的 根据吗？T：刚才你是通过什么方法或 器官来猜测这两杯冷热水 的？T：你真利害！想验证一下你 刚才的猜测是否正确吗？ T：验证的结果跟你的猜测一 致吗？T：你是通过什么方法来验证 的？T：生活当中，我们可以通过 眼睛、手、皮肤等器官感知、学生提建议。S1：我想喝1号杯的水， 因为它是冷的，冷水不 烫。S2：我想喝2号杯的水， 因为它是热的，热水消毒 了，对身体好。.S3：2号杯的杯壁上有小 水珠，所以是
7、热水。S4： 2号杯水上冒气。S5：眼睛看的。S6：还可以用手摸。学生到台前验证。教学开始的导 入，以学生为本 位，从生活实际 入手，以聊天的 方式让学生根据 已有的生活经验 对今天讲桌上的 两杯水进行冷热 判断，在谈话中 理解温度的概 念，引出温度的 概念。（物体的冷 热程度）既活跃课 堂气氛，又激发 学生学习兴趣。 一下子把学生的 注意力集中到课 堂上来。让学生 感受到一种轻松 愉快的学习氛 围。二、动手实 践，感悟发 现比较 水的冷热比较物体的冷热程度。（板书：物体的冷热程度） 2、引出课题。T：同学们知道在生活当中， 物体的冷热程度是用什么来 表示的吗？T：你的知识真丰富！对，物 体的
8、冷热程度叫温度，我们 通常用温度来表示物体的冷 热程度。（板书：温度）引导学生回答验证结果。引出课题。1、比较四杯水的冷热。我们再来感知一下，每个小 组的桌上有四杯水（1号杯内 装的是凉水，2号、3号杯内 装的是温水,4号杯内装的是 热水）。大家一起安静的来完 成下列活动：先把左手手指、 右手手指同时分别插入1号 杯和4号杯，比较它们的冷 热，然后马上将左手手指、右 手手指同时分别插入2号杯 和3号杯，比较它们的冷热。 要求：a、实验时注意安全， 握杯子前先用手轻轻触碰一 下杯壁，感觉温度不会太热 再握紧比较水的冷热，以防 烫伤。b、根据实验比较结果，把4 杯水按从冷到热排列起来， 并填写在实
9、验记录表上。c、实验数据对于我们进行科 学研究具有重要的意义，所 以在实验、研究和记录的过 程中要保持认真、细致的科 学态度。5、T：我们再来一次，这次的 要求是先把左手手指、右手 手指同时分别插入2号杯和 3号杯，比较它们的冷热，然 后马上将左手手指、右手手 指同时分别插入1号杯和42、学生上台演示实验。 先把左手手指、右手手指 同时分别插入1号杯和4 号杯，比较它们的冷热， 然后马上将左手手指、右 手手指同时分别插入2 号杯和3号杯，比较它们 的冷热。3、学生观察现象、记录实 验结果。4、第一次演示汇报。（预 设：4号杯的水热，1号 杯的水冷；3号杯的水比 2号杯的水冷。）让学生明白：一
10、想要知道物体准 确的温度，光靠 感觉是不行的。 必须要经过实验 论证。二是要借 助、使用一定的工具-一温度计。科学研究来不得 半点虚的。俗话说：百闻不 如一见，百看不 如亲身一试。亲 身体验是科学课 必须的实验方 法，也是新课标 的教学理念，更 是学生获取知 识、技能的重要三、观察温 度计。途径。让学生在 玩中学，在学中 玩，从而获取知 识与能力，体验 情感，更好的保 持学生的学习兴 趣。观察也是科学探 究的重要环节。 这里让学生在教 师所提供的信息 上做一定猜测， 既训练学生推理 思维，又激发了 利用温度计的欲 望；还可以激发 学生求知的欲 望；激发学生的 学习热情，在小 组合作交流中完 成
11、了温度计的构 造、单位及刻度。 告诉学生在平时 的生活中要注意 观察，教会学生 科学的观察方 法。了解温度计号杯，比较他们的冷热。6、T：同样的四杯水，由于实 验顺序不同，手指获得的感 觉是不同的，用触觉来感知 物体的冷热程序，有时是不 准确、不可靠的。那有什么办 法可以准确地知道物体的冷 热程度呢？（板书：温度计）T：你真聪明！今天，我们学习的主题就是 温度和温度计。T：同学们知道用温度计测量 出来的温度的常用单位是什 么？用什么符号表示？（温度单位 ,读作摄氏 度，写作）（板书：摄氏 度，）1、观察、了解温度计的构造。 出示温度计。T：我们要正确使用温度计， 首先必须认识温度计。接下 来请
12、同学们仔细观察温度 计，看看它上面为我们提供 了哪些信息？T：在观察前，请同学们先想 想观察温度计的时候要注意 些什么？2、分发温度计，学生分组观 察。T：（课件显示）（板书：玻璃 管、玻璃泡、刻度。）T：你还发现了什么？T：教师引导学生归纳观察温 度计的情况，并板书。7、学生继续演示实验： 先把左手手指、右手手指 同时分别插入2号杯手 指同时分别插入1号杯 和4号杯，比较他们的冷 热。学生观察现象、记录实验 结果。8、第二次演示汇报。（预 设：2号和3号杯的水温 度差不多，1号杯的水冷, 4号杯的水热）9、学生看书回答观察要求： 轻拿轻放，不要争抢，请 勿用力用力挥动或拍打、 敲击在其他物体
13、上，慎防 破裂和摔破，观察时要捏 牢以防掉下，观察完后放 回管套内。如发生温度计 破裂情况，请立即告诉老 师！ 学生分组观察、讨论、交 流。（分小组比赛，看哪个 小组观察最仔细、发现的 信息最多、小组合作的最 愉快）学生汇报、交流。S1:普通的温度计一般主 要有三部分构成：玻璃 管、玻璃泡（内有水银、 煤油和酒精等液体）、刻 度。S2：刻度作用：温度计上, 每一大格刻度表示10,T:教师指导学生做小实验： 双手捂住温度计的下端玻璃 泡，停留一会儿，观察现象; 在松开手一会儿再观察现 象。1、教师先指导读写。四、摄氏温 度计的读和 写。、出示表示25c的温度计 图片。T：同学们刚才已经认识了温
14、度计，现在老师想来考考大 家，图中温度计显示的温度 是多少？怎么读？怎么写？ 说说你是怎么看出来的。（学 生读，教师板演并强调细节）、出示0的温度计图片。 T：这图中温度计表示的温度 又是多少？怎么读？怎么 写？说说你是怎么看出来 的。、出示一8C的温度计图 片。T：这图中温度计表示的温度 又是多少？怎么读？怎么 写？说说你是怎么看出来 的。2、学生练习（一）。课件出示 “我会读和写“。每一小格刻度表示1。S3：这支温度计测量的最 高温度是100、最底温 度是0。S4：温度计的最顶端有符 号,即温度计的单位符 号。学生按照要求一边操作， 一边观察实验现象。S5：温度计的工作原理： 玻璃泡中的液
15、体随着温 度的升降而变化。的基本构造和制 造原理。1、学生自己观察并试着 读。2、学生分小组交流。3、班上交流。（）教师板 演并强调细节）4、S1：图中温度计显示 的温度是25,读作：二 十五摄氏度，写作25。 5、S2：图中温度计显示 的温度是0,读作：零 摄氏度，写作0C。6、S3：图中温度计显不 的温度是-8C,读作：零 下八摄氏度或负八摄氏 度,写作-8。7、S4：温度计上每一大 格刻度表示每一小 格刻度表示这支温 度计上红色的液体停在。 刻度以上，从0开始向上 有两大格，在数小格，所 以是25。8、S5：这支温度计上红 色的液体刚好停在0刻 度线上，所以是。9、S6：不知道。10、S
16、7：这支温度计上红 色的液体停在0刻度线 的下方，又没有一大格， 所以是8。利用PPT先让 学生第一次试着 读取温度值（由于 学生还不会正确 读取温度值，读 取结果可能会相 差很大。这里我 们可以充分考虑 学生年龄特征与 生活经验，“将 错就错”地让学 生充分交流、各 抒己见，满足他 们的欲望。因为 满足了第一次接 触这个材料的兴 奋，又发现生活 经验与事实产生 了强烈的冲突。 这时，当再次分 小组观察、交流 时，学生的头脑 是冷静、理性 的，观察目的 是明确的、观察 活动是带着“思 维”的。第二次 班上交流温度 值，加上教师和 学生的共同指 正，学生在头脑H、S8：不对。这支温度五、回顾，
17、小结整理。T：这里有5个温度值，你能 读和写出来吗？ 3、学生练习（二）。T：在这些温度值中，同学们 知道哪些温度值代表的温度 高、哪些温度值代表的温度 低？你们能把它们按从冷到 热排列起来吗？课件出示排列好的温度计图 和温度值。T：同学们很聪明，从排列好 的这些温度中，你们又发现 了什么？4、读出温度计指示的温度。、现在请每个小组重新拿 出你们的温度计，读出上面 的温度。、交流：结果是否一样？如 果不一样，那为什么会不同 呢？、请学生从不同角度认读 发现为什么俯视、仰视都不 够准确。、T：同学们，现在我们在 读数时应该怎样做你知道了5、PPT显示读数的方法。1、谈收获。引导学生对学的 内容进
18、行整理、归纳。2、PPT小结本节课的知识， 显示其框架结构。T：希望经过这节课的学习，计上红色的液体停在0 刻度线的下方，又没有一 大格，不错。但不是8。（请5位同学代表在黑 板上写，其他同学在练习 纸上填写。）汇报、交流、纠正、评价。请1名同学代表在黑板 上排列，请其他同学在练 习纸上填写。汇报、交流、 纠正。引导学生总结归纳得出： 零上温度从0往上，越 往上，温度值的数字越 大，表示的温度也越高。 零下温度从0往下，越 往下，温度值的数字越 大，表示的温度也越低。 学生齐读加深印象。学生一边做一边读出温 度计上的数值，分析数值 不同的原因。（观察时有 的学生是仰视、有的是俯 视还有的是平视
19、，各个温 度计可能有偏差，还有从 嘴里呼出的热气，是否握 住玻璃泡部分。）（观测温度时，手应该握 在温度计的上端，视线与 温度计液面应持平；不要 对着温度计的玻璃泡呼 吸；要尽可能消除各种影 响测定温度准确性的不 利因素。）学生认真观察，掌握正确 的读数方法。S1:我知道了温度计的结 构由玻璃管、玻璃泡、刻 度三部分组成。中的认识更加深 刻。当第三次让 学生手握温度计 读取温度值时， 并比较几次读取 的结果说说感受 与事实产生矛盾 冲突时，通过有 效的观察与了解 后让学生反思起 先测量的过程， 学生就能自发地 对已有经验进行 重新的审视与自 我构建，从而掌 握正确的读数方 法，也有了新的 感受
20、与体验。它 更大程度上把知 识的教学伴随在 探究活动、培养 能力的过程中， 使三维目标有机 地整合在一起.六、作业：收集生活中 一些环境或 物体的温度 资料。大家能理解温度计是用来做 什么的、它们是如何工作的, 以及如何识读温度计，学会 了还得把知识运用到生活 中，在实践中检验。下一节课，我们将利用温度 计的这个工作原理来测量实 际物体的温度。课后收集生活中一些环境或 物体的温度资料。下课，各小组长留下，收拾、 归还实验仪器。S2：我知道了温度计的单 位是oS3：我知道了温度计上数 值怎样读，怎样写。S4：我知道了怎样正确地 读出温度计上的读数。S5:常用液体温度计是利 用玻璃管内的液体随温
21、度变化而上升和下降来 测量温度的。学生课后收集生活中一 些环境或物体的温度资 料。下课，各小组长留下，收 拾、归还实验仪器。让学生对本节课 所学的知识有一 个梳理的过程， 并对其进行一个 自测，了解自己 掌握的情况。把课堂延伸到课 外。可以更好地 了解摄氏温度相 关知识。板书设计温度和温度计温度概念：物体的冷热程度.、位： 读作：摄氏度加量工具：温度计结构、正确读数的方法、工作原理分层作业设计：1、这支温度计的单位（）,符号是（）,读作（ ）o2、实验室温度计上每一大格是（）每一小格是（）最高温度是（） 最低温度（.）o .3、当双手捂住温度计的玻璃泡时，看到（）,当双手移开温度计的玻璃泡时又看到（）o4、18读作（）-17读作（）14摄氏度写作（） 零下10摄氏度写作（）5、读出下列各温度计的值。（见PPT ）