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1、22手指教学设计A教学目标1 .会认“弦、揪、搔”等13个生字，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确 读写“拇指、接触”等9个词语。2 .了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。3 .感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。4 .会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。A教学重难点1 .了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。2 .感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。A教学策略1 .识字写字重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁& “窈窕”二字可让 学生在理解词义的基础上进行识记。指导学生正确书写“搔” “貌”和“庸”字， 其他的字学生可以自
2、学。2 .阅读理解以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面 地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。3 .语言运用引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文 的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。A教学准备1 .预习提纲：对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第1课时致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之 分了。（3）你从这句话中获得了怎样的启示呢？（团结就是力量）3 .教师小结：五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用， 根根有力量；我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结
3、起来，那就人人有 用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！让我们 牢记它吧，再齐读一遍一一（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根 手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么 强弱、美丑之分了。4 .推荐阅读。老师给大家推荐两本十分有趣的书，有兴趣的同学可以阅读一下。丰子恺 儿童漫画选和小学生丰子恺读本，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画 的幽默和他漫画般简练传神的语言风格。5 .教师总结：“尺有所短，寸有所长”，老师希望你们都能够正视自己的优缺 点，扬长避短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同 进步。团结就是力量
4、，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。【设计意图】引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅读丰子恺儿童漫画 选和小学生丰子恺读本，感受丰子恺漫画的幽默，为本单元习作打好基础， 并引导学生感受他漫画般简练传神的语言风格。A板书设计/总述各有所长，各有所短r /大拇指3好杭不关吃苦耐劳 手分述/食梢r直落落不怕物桂1缺舅，指I中指：相他堂堂略为扶材 IK / ,无名指和小相，体力秀前能力落期, 总结一金为拳头有力量/A作业设计依照原文文字风格，仿写句子。A课时目标1 .会认“弦、擞、搔”等13个生字，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确 读写“拇指、接触”等9个词语。2 .了解五根手指的作用，体会课文风
5、趣的语言。A教学过程板块一谜语激趣，导入新课我们来猜一个谜语。课件出示：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官）指名学生猜谜底。（手指）3 .“人有两件宝，双手和大脑这句话足以说明手对一个人是多么重要， 可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指, 作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章手指。板书课题，齐读课题。（板 书：手指）4 .引导学生依次说出五根手指的名称。伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧！5 .教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它 们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格 的
6、人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向 我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名 称，激发学生学习课文的兴趣。板块二初读课文，了解大意1 .初读课文，找中心句。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。 （指名学生读）相机出示课件。课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长, 各有所短。2 .理清文章的结构。快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总一分一总）3 .了解课文的段落大意。根据文章“总一分一总”的结构，将课文划分
7、成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。4.概括课文的主要内容。（1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？课件出示：这篇文章首先开门见山指出五根手指;接着 以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理一（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能 一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。5 .检查生字词预习情况。（课件出示词语）指名学生读，师相机正音，再齐读。6 .指导学生正确书写“搔” “貌”和“庸”字。（学生观察一老师范写一学生 练写）【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、
8、理清文章的结构、概括 文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。板块三 细读课文，了解大拇指1 .学法指导。刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关 键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。2 .品读第1自然段。请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读）课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有 所短。（1）指名学生读。（2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）（3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词 可以看出，作者把五根手指当成人来写。）（4）用笔圈出这
9、句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短）（5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所 长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短 处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！3 .研读第2自然段，了解大拇指。（1）探究大拇指的姿态。指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。指名学生读画线的句子。课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单， 比人家少一个关节。作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造 三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。）大家注意一下“他”这
10、个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇 身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。）你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读一学生评价一再指名学生读一 齐读）教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格， 大家要注意品读、感悟类似的句子。（2）探究大拇指的性格。用笔画出描写大拇指性格的句子。指名学生读画线的句子。课件出示： 但在五指中，却是最肯吃苦的。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献）谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读一学生
11、评价一再指名学生读 一齐读）（3）探究大拇指的作用。用笔画出描写大拇指作用的句子。指名学生读画线的句子。课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他 死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读 书了，叫他翻书页；要进门了，叫他撤电铃。说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书 页、揪电铃）这段话在句式上有什么特点？（排比句）排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪 些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲）你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读一学生评价一再指名
12、 学生读一齐读）4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟 人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想 到实际生活中与之相似的人。【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引 导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。借助表格，学生自学1 .了解文章的构段方式。请同学们仔细观察一下第25自然段的构段方式，你发现了什么？（这几 个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。）2 .大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指 又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然
13、段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。课件出示:手指姿态性格作用启发大拇指形状不美、身体 矮胖、头大而 肥、构造简单肯吃苦、默默奉献扶住琴身、抵住 水、按住血、扳 住重物、翻书页、 擞电铃食指中指无名指、小指3 .四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，老师巡视，了解学情，相机 指导）4 .集体反馈，深入研究。全班交流汇报。指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。（根据 学生交流，老师随机点击，补充课件上表格的内容）5 .完成课后习题第1题。根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说）6 .教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，
14、各具不同的性格，各 有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根 有力量。【设计意图】发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的 重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点 的认识，进而受到启发。第2课时A课时目标1 .感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。2 .会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。A教学过程板块一 介绍手指，感受风趣的语言1.了解作者。这篇课文最大的特点就是语言很风趣，我们来了解一下本文的作者丰子恺。（课件出示作者简介）2.引导学生介绍手指。丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样幽
15、默、风趣，那是智慧的闪现。今 天我们就来介绍一下他笔下的手指。3 .第一次介绍手指。向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。（同桌之间互 相介绍）4 .第二次介绍手指。四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用 自己的话来介绍。（小组内互相介绍）5 .第三次介绍手指。全班交流汇报。推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，评价这样介绍好 在哪，还有什么地方需要补充或改进。（集体反馈成果）6 .感受风趣的语言。课件出示：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像 关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以 曲线优美，处
16、处显示着养尊处优的幸福。（1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指）（2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？（比喻， 把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。）（3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著三国演义中的人 物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到 人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更 加生动。7 .用风趣的语言介绍无名指和小指。（1）谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指？（指名学生介绍一学生评价）（2）请班上一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。8 .第四次介绍手指。谁能用风趣的语言，有条
17、理地向大家介绍你喜欢的手指。（指名学生上台介 绍）9 .积累风趣的语言。课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示 着养尊处优的幸福。”找出类似的句子体会体会，再抄写下来。10 .教师小结：五根手指各有所长，各有所短。正所谓“尺有所短，寸有所 长”，取长补短，才能相得益彰。【设计意图】引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语 言表达的训练。训练过程由易至I难、循序渐进，指导学生积累课文中风趣的语言。板块二 练习仿写，学会运用1 .出示图片，引导学生仿写。不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师 给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观
18、察。（课件出示人的五官图）2 .提出仿写要求。我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中 选一个，写一段话。3 .指导仿写方法。（1）我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以 这样开头：课件出示：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的（2）请仿写鼻子的同学接着往下写。（3）仿写眼睛的同学可以这样开头：课件出示：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他 传递到我们的脑海中（4）请仿写眼睛的同学接着往下写。4 .学生写课后小练笔。（1）学生边思考边仿写。（学生自由仿写）（
19、2）学生边读边修改自己的小练笔。（3）学生在讲台上展示自己的小练笔。5 .教师小结：这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们 再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中 到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也 会让我们有所启发。【设计意图】通过范例指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个, 写一段话。此环节意在完成课后的小练笔。板块三领悟道理，总结全文1 .作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？（1）大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？（清 洁工、老师、妈妈）（2）食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？（警察叔 叔、宇航员、飞行员、探险家）（3）中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？（我自己、富 豪）（4）无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？（婴儿、 小学生）2 .领悟文章的道理。（1）作者运用风趣的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按 正确的姿势握住笔按老师的要求做，抬起大拇指有什么感觉？再抬起食 指、中指（2）刚才的实验说明了一个什么道理呢？（指名学生说）用丰老先生的话 来说就是一一（学生接读）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一