《人教版小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案及反思.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版小学四年级下册语文西湖的“绿”教案及反思篇一教学目标：1、认识本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖 的独特感受。4、感受学校的绿，说一说。教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景 物特点写出了自己对西湖的独特感受。教学准备：课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。1、导入一一走近绿上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么？ 去年冬天， 老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市一杭州。这是老师在西 湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受？“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽
2、然是冬季， 但那如镜的湖面依然薄雾氤氯，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香 浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来，即 便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。”一、复习检查，回顾全文。1 .齐读课题2 .学生回忆：这篇课文主要描写了什么？按什么顺序描写的？（在课题“绿”字下面板书“”，同时板书“观景顺序”）二、抓住“绿”，整体感知。过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿” 的世界吧！1 .课件呈现一片“绿”的广阔天地。（1）老舍草原（2）刘国林可爱的草塘2 .但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万 分，请同学们用心地读课文前三个自然段。（
3、充分朗读，尽情想象, 感受“绿”意）三、突破“绿”，研读全文。过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的？ 作为导游一定要突破呦！1 .课文着重描写了哪几处“绿” ？（灵隐一一苏堤一一花港 观鱼）2 .移情入文，激趣质疑。（1）仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词 语。（2）小组交流，然后汇报，谈感受。（点拨：“心旷神怡”、“莽莽苍苍”等词语的意思)3 .充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。(1)请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的“绿” 有什么特点？(2)在自读自悟的基础上小组交流，教师巡视指导，相机点拨。4 .集体研读，交流成果。(1)自由选择方法读
4、一读，想一想。(认为最能体现“绿”的部分)圈一圈，划一划。(抓住句子中的重点词语)画一画，说一说。(想象画面，大胆表述)学生交流可能不按课文顺序，教师相机调控策略。(2)预设学案及策略雨中灵隐的“绿”多彩有的绿得发黑，深极了，浓极了。有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。苏堤的“绿”多姿古怪，莽莽苍苍鲜嫩可爱，如,”，如，”，如,”，如,坚忍不拔花港观鱼的“绿”（可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中 所悟，都应积极鼓励。引导学生读中感悟，读中想象，在读中培养 语感，在读中受到感情熏陶。）重点指导有感情地朗读，强调语速宜 缓，体现一边读一边想象和回味。四、品味“绿”，积累运用。过渡：作为
5、一名导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地 向游客展示西湖那别有风情的“绿”，夸耀一下西湖的美丽。1 学生准备解说词。（可以配动作，加表情）2 解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西 湖“绿”的与众不同，感悟“绿”的美丽。五、创造“绿”，升华延伸。1 -想想作者是怎样抓“绿”的，学习写法。2 仔细观察生活周围的“绿”，模仿西湖的绿写一篇X X的绿。教学反思如果让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“陶醉” 这个词了。我和我的学生们都陶醉在这迷人的景色当中，陶醉在这优 美的词句当中。读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧 澄澄的水哗哗地流着，有一种惊奇自在心中。
6、在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读, 读出自已的感受，读出自已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自 已已置身于这独特的美景当中，那可爱的古怪的树绿得发光，绿得发 亮，真是一种沉醉，一种迷恋。学生们用自己的语言去理解，去交流。 感悟大家笔下的西湖的绿。上完这节课，让我深深地感悟到语文教学本身应是很简单的，重 要的是能否在这简单当中让学生有深深地感悟，一直深入地孩子们的 内心发中，连同自已也被这种情景所感动，跟着他们一起来享受这神 奇的语言文字带给我们的幸福与快乐！其实，我想语文教学除了培养学生的语文素养外，更重要的是能让孩子们在这学习当中体验到学习语文的快乐!其实，西湖的美
7、是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为 西湖题诗作文，例如苏东坡的饮湖上初晴后雨表现了西湖的妩媚 多姿，欧阳修的画船载酒西湖好突出了西湖光影迷离恍如仙境。 而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课 就让我们走近西湖，来领略她动人的风姿。（板书：西湖的“绿”）2、初读感知绿请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读 完告诉老师：你知道了什么？师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描 写了哪几处绿呢？生答师板书（灵隐一一苏堤一一花港）过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八 涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有
8、各的韵 味。请同学们快速浏览35自然段，看看作者用了哪些语句来表现 西湖的绿的？3、画句体会绿。师：不到2000字的文章中，竟用了 20多个绿字，而且毫不重复, 多么了不起的文字功夫啊！你喜欢作者哪些描写？为什么？请同学们 再认真读读描写绿的语句，体会一下。4、学生根据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法： 先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。（学生的交流可 能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略）学情估计及教学策略：（1）灵隐重点句子a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。b.道旁古木参天，苍翠欲滴，
9、似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。（板 书，树木，苍翠欲滴）c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了； 有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。d.峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。e.亭旁溪水玲琰，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳 处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片 绿色的影中显得分外好看。灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么 其他景点的绿又有什么特点呢？谁来接着汇报？（2）苏堤重点句子a.走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远, 却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。b.走近看时，原来是树身上布
10、满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那 样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分（相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语）C.有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞； 有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象 怎样。教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。（3）花港重点句子a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在 水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。（板书荷叶，有学生提供 一个表现绿的词语）b.绿色，本来是生命的颜色。c.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎 蹬着脚告诉你，春天来
11、了。（引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳 嫩枝呢？对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度）d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿 色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。作者写花港的绿主要抓住什么景物观察？（板书，荷叶）教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花 港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖 之绿的意趣美。西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生 命的激情！作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽 致呢？（生总结写法：细心观察，用心体会）师补充：更重要的，是作 者用词十分准确。我
12、们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的 语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画，用 墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准 确运用语言文字的功夫！4、总结“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映 日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它 的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让我们再一次欣赏这人 间天堂的美丽吧。（播放西湖风景欣赏片）拓展阅读：半篇西湖游记（近代丰子恺）西湖的六月十八夜（近代俞平伯）西湖萍踪（现代许敏）西湖梦（现代余秋雨）篇二设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划 划、
13、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作 交流，学会写法，领略西湖的美丽。设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文 实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅 力。教学目标：1 .认识14个生字，会写10个生字。2 .研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具 体描写的方法。3 .理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的 特点，体会作者对西湖的独特感受。4 .有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。教学重点：第一课时：学字词，理层次，读通课文。第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者 怎样抓，学以致用。第
14、一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分 词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。教学过程：、创设情境，激趣导入。1 .同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少 呢？（学生互相交流有关西湖的资料信息）2 .愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们 为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂一一美丽的西湖 吧！（板书课题，学生齐读）二、课件展示，整体感知。过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古 以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹 吗？1 .师生共赏西湖美景。（课件展示初夏西湖录像片段）2 .交
15、流感受，初步感知西湖的“绿”。（请学生用一个字概 括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书）三、初读课文，检查预习情况。过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们 要认真研究手中的课文资料。1 .教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”）2 .明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下 文或者借助工具书反复读读记记3 .学生按自然段读文，检查预习情况。4 .交流字词学习情况。（1）请学生交流识记生字的方法。（课件出示生字新词）（2）强调形声字的识记方法。（重点教学“隐” “径” “缝” “旷” “职” “港”等字）（3）强调“幽”字的笔顺。幽：竖/撇折/
16、撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖（4） “参”是多音字。参cGn （参加）sh e n （人参）cOn参差ci不齐）（5）重点词解析蜿（w G n）蜒（y G n）：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。鲜嫩：新鲜，娇嫩。心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。幽静：沉静而安闲。布局：做出安排。蓬勃：茂盛，旺盛。漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。四、再读课文，理清层次。1 .学生选择自己喜欢的方式读文。（课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不
17、破句）2 .交流检查通读情况。（指名读喜欢的段落，师生穿插评议）3 .快速读文，理清层次。（1）全文是按什么顺序描写西湖的“绿” ？（观景顺序）（2）每个自然段分别描写了什么？第一自然段：雨中灵隐的“绿”第二自然段：苏堤的“绿”第三自然段：花港观鱼的“绿”第四自然段：整体印象五、抓重点，延伸下文。过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿 意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点？（ “绿”）令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西 湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读、准备，最终拿出一份 完美的解说词。第二课时课时目标：以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文， 体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。教学过程: